張春迪

摘 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂越來(lái)越受到重視，高效課堂的開(kāi)展促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的顯著提升。小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的圖像觀察力，畫(huà)面聯(lián)想力，還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校課堂背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)，有助于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)高校課堂構(gòu)建和小學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的提高。本文從高效課堂視角下探討小學(xué)看圖寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀和策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話

一、引言

新時(shí)代教育體制不斷改革創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展高效課堂提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵性作用，看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察識(shí)別能力，聯(lián)想創(chuàng)新能力和作文寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡小，理解能力弱，語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備還不足以完成長(zhǎng)篇的作文寫(xiě)作，在高效課堂背景下開(kāi)展小學(xué)生看圖寫(xiě)話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，將需要寫(xiě)作的內(nèi)容通過(guò)圖片的形式更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解，充分發(fā)揮想象力，整合觀察到的內(nèi)容，完成寫(xiě)作的目標(biāo)，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)后續(xù)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的教學(xué)效率。教師應(yīng)該在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生自主的展開(kāi)高效課堂語(yǔ)文看圖寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高

小學(xué)生身體和心理都處于未發(fā)育完全的狀態(tài)，各項(xiàng)能力正處于發(fā)展和健全階段，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要取決于對(duì)課堂知識(shí)的感興趣程度。小學(xué)生正處于對(duì)事物具有強(qiáng)烈好奇心，對(duì)新鮮知識(shí)感興趣的年齡階段，但同時(shí)，小學(xué)生也具有課堂上注意力不集中，容易被各種不同事物吸引好奇心，課堂上活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂紀(jì)律性不佳，看圖寫(xiě)話教學(xué)很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生注意力，小學(xué)生認(rèn)為看圖寫(xiě)話是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生觀察圖片進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生反感情緒，從而導(dǎo)致看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受阻，學(xué)生課堂追求知識(shí)的動(dòng)力不足，這可能影響學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作的興趣，降低看圖寫(xiě)話教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)教育體系中，教師主要通過(guò)口述和板書(shū)教授知識(shí)，忽略了學(xué)生的課堂理解和學(xué)習(xí)狀態(tài)，新時(shí)代教育形式不斷革新，高效課堂等新的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始走入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，但是大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思維還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變，會(huì)通過(guò)大量的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖像的理解力和語(yǔ)言文字的表達(dá)力，提升看圖寫(xiě)話的能力，然而，根據(jù)小學(xué)生的年齡階段性特點(diǎn)而言，繁重的課業(yè)壓力可能會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生反感甚至厭惡語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，反而達(dá)不到教學(xué)的效果。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，采取新的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受圖畫(huà)寫(xiě)作的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象聯(lián)想能力，感受圖畫(huà)想要表達(dá)的含義，然后通過(guò)寫(xiě)作強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)圖寫(xiě)作教學(xué)的目的。

三、高效課堂下的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生的階段性特點(diǎn)，興趣是引起學(xué)生課堂專(zhuān)注度和認(rèn)真聽(tīng)講的重要因素，當(dāng)小學(xué)生對(duì)課堂教師講授的內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并且在語(yǔ)文教學(xué)課堂中與教師積極溝通交流，主動(dòng)思考課堂內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)成效顯著提升。在小學(xué)看圖寫(xiě)話教學(xué)中，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容表達(dá)的欲望，這是看圖寫(xiě)話教學(xué)的首要任務(wù)。例如，在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》課文教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示“媽媽睡了”的圖像，然后通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)媽媽的睡著的樣子，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)課文中的情境，讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，講述媽媽睡著的樣子是怎么樣的，小學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的觀察能力和感知能力。教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生回憶思考，由于小學(xué)生的表達(dá)能力不完善，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)小學(xué)生完整表述自己的想法時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字完整順暢表述的能力，引導(dǎo)學(xué)生在看圖之后積極參與課堂交流和討論，然后再將說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，從而達(dá)到看圖寫(xiě)話的目的，實(shí)現(xiàn)高效的看圖寫(xiě)話教學(xué)課堂。

（二）利用生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察圖像能力、凝練概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有一定的要求，小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展和健全的階段，看圖寫(xiě)話對(duì)小學(xué)生而言具有一定的難度。教師可以通過(guò)生活中的實(shí)際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物開(kāi)始思考，將日常生活中的事物用合適的語(yǔ)言文字進(jìn)行表述。比如，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》中，教師可以從日常生活中做的夢(mèng)引入，讓同學(xué)回想自己做過(guò)的有意思的夢(mèng)是什么，做的夢(mèng)是彩色的嗎？通過(guò)一系列的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，通過(guò)回憶自己的夢(mèng)，對(duì)課文的題目和內(nèi)容產(chǎn)生親切感和閱讀興趣，將自己的夢(mèng)和課文中的夢(mèng)進(jìn)行對(duì)比，在腦海中想象什么樣的夢(mèng)是“彩色的夢(mèng)”。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思索和探討，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，向同學(xué)展示各種各樣的夢(mèng)境的圖片，肯定學(xué)生夢(mèng)的夢(mèng)境，并且進(jìn)行延伸，每個(gè)人都有一個(gè)彩色的夢(mèng)，我們要不斷努力實(shí)現(xiàn)它，讓學(xué)生將自己的夢(mèng)境中的畫(huà)面表述并記錄下來(lái)，加深高效課堂看圖寫(xiě)話教學(xué)的深度。

四、總結(jié)

看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生思考表達(dá)能力和觀察想象能力的重要部分，對(duì)開(kāi)展高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全方面發(fā)展的小學(xué)生具有重要的意義。教師應(yīng)該采用多元化的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂看圖時(shí)積極思考，參與課堂討論，并將看圖的所思所想記錄下來(lái)，提高看圖寫(xiě)話教學(xué)的成效，提升高效課堂下小學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力，為后續(xù)開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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