鄭昌發(fā)

摘要：英語閱讀教學在初中階段占據著重要的地位，許多英語教師都建議培養(yǎng)英語的學習興趣，其次是擴大閱讀材料，最后英語教師再改變教學理念。在當前教育改革的背景下，以往強調聽寫而忽略閱讀的方式已經不適應當前初中生英語閱讀能力的發(fā)展，所以，初中英語教師要對閱讀教學及時進行改革，提升初中生的閱讀能力。

關鍵詞：英語閱讀;初中英語;教學

前言：

英語是我國初中教學中的一門重要課程。英語課程的教學內容非常豐富，其中英語閱讀在英語教學中的成績中占據了40%以上。英語閱讀是英語學習中獲取英語信息最主要的方法，英語閱讀在英語教學中起著舉足輕重的作用，為學生英語自主學習打下良好基礎。但是，英語的閱讀教學相對來說比較復雜，學生的基礎知識存在不同差異，如果教師只是對詞匯、句子結構分析、英漢翻譯等基本的語言知識進行訓練，從英語詞匯和語法分析入手，那么會使得英語閱讀非常枯燥乏味，難以理解。但是，在當前的形勢下，很多初中英語教師都沒有認識到英語閱讀的重要作用和正面作用。目前，盡管有不少學校都在積極地開展英語閱讀教學，但效果并不明顯。

一、初中英語閱讀教學中的問題

（一）從學生角度分析

從學生的角度來看，初中階段的學生知識儲備較少，記憶力差，詞匯量積累不夠，這對他們的英語閱讀水平造成了很大的影響。很多初中生的英語基礎較差，甚至有些學生在初中才正式接觸英語的學習，在這樣的情況下，如果教師不能及時幫助學生，會使學生對英語的學習態(tài)度產生消極情緒，進而影響到英語的學習。初中生的英語單詞和閱讀水平都很低，這對他們的閱讀水平有很大的影響。

（二）從教師角度分析

在英語教學中，教師是指導學生閱讀的關鍵人物。這將有助于學生從被動的英語學習，轉變?yōu)橹鲃拥膶W習英語，也有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。初中英文的內容既枯燥又乏味，隨著新課改的推進，很多英語教師都已經改變了自己的教學方法，但是他們還是沒有全面實施，只是走個過場罷了。在初中英語閱讀教育中，很多教師都是直接把文章的重點詞匯、語法和要點標注出來，然后傳授給學生，學生不需要進行思考就可獲得知識，這對學生的閱讀能力培養(yǎng)是很不利的。

二、初中英語閱讀教學的改進措施

（一）構建閱讀支架，進行閱讀訓練

很多教師還是比較保守，而且他們的教學方式也不能適應時代的需要。很多教師在教授英語的時候都是只用一本教科書。這種陳舊的教學方式很難引起學生們的讀書興趣。在英語學習過程中，教師和學生必須在課堂上進行交流和溝通，進行課堂翻轉。教師可以從閱讀中找出自己的缺點，同時也可激發(fā)學生對英語的熱愛，讓學生對閱讀方面的技巧和方法進行總結。教師與學生之間的交流是一段很特別的教學歷程。比如，讓學生們在早晨用英語和家長打招呼，在晚上的時候，用英語給家長講一個小故事。這不但可以增進親子間的溝通，而且可以促進學生的閱讀能力。在此基礎上，應加強對學生的責任心，加強對科技、文化的主動學習，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，逐步加強學生的閱讀和實際操作能力。要想使英語閱讀水平得到提高，就必須在閱讀教學中出現的問題進行改革，讓學生成為閱讀課堂中的主體。

（二）增強英語知識與技能，拓寬學生的眼界

閱讀，最重要的是獲取快樂，獲得信息。我們發(fā)現，閱讀不僅僅是為了掌握語法和單詞，更是為了獲取新的知識?，F在，有更多的途徑讓學生獲得知識。學生不但能在教室里學英語，而且能看英語報紙，英語劇本，各種英語教材和書籍，甚至通過看英語的影片和視頻來學習英語，增強學生的英語知識。所以，初中英語教師要靈活運用多種教學材料進行英語教學?，F在初中英語的閱讀內容比較容易理解，英語也比較簡潔。只要大量的高效閱讀，就能提升學生的口語水平，并且提高學生的閱讀技巧。學生的閱讀材料更多，詞匯量和語法的水平就會得到進一步提高，學生的視野得到拓展。在教學中，教師要拓展學生的知識面，向學生灌輸新的內容，使學生通過各種不同的讀物認識到，在不同國家、地區(qū)的風土人情，傳統節(jié)日等，不但可以提升學生的眼界，同時還可以促進學生學習英語，使其在一定程度上提高其閱讀能力，從而實現初中英語教學的目標。

（三）營造良好的閱讀學習環(huán)境

學生學習英語的途徑最直接的就是來自課堂。要提高學生的英語閱讀能力，就要營造一個良好的英語閱讀環(huán)境。英語教學很有實際意義，需要教師運用多種教學手段，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，使學生在聽、說、讀、看、寫等方面的能力得到持續(xù)的提升。比如，在導入教學時，教師可以適當地設定情景問題，引起學生的好奇心，并使其認真地閱讀、思考，或通過圖片、視頻、影片等形式，讓學生對相關的閱讀基本知識有一個全面的認識，同時也能豐富學生的知識面。此外，還可以在課堂上進行一些簡單的介紹和參與。如進行角色扮演或者角色朗讀，不但可以增加課堂的氛圍，而且可以讓學生更好地了解所學到的東西。閱讀并非消極活動，要想使學生的英語閱讀能力得到有效提升，就需要使學生對英語閱讀產生極大的興趣。

（四）進行科學有效的評價，增強學生自信心

在英語閱讀教學中，教學評價也是一項很重要的過程，它在英語閱讀課中起著舉足輕重的作用。初中階段的學生還不夠成熟，需要教師及時給予肯定與關心。教師的評價使學生覺得自己被尊重，同時也能感受到英語閱讀的興趣。所以，在閱讀時，教師應及時對學生的表現進行反饋，使學生能夠在一個充滿啟發(fā)性的氛圍中進行學習，從而保證學生的學習自信心。教師要對成績優(yōu)異、積極回答問題、認真思考的學生給予肯定和嘉獎，并鼓勵他們加倍努力。對于英語閱讀能力不夠，較內向的學生，教師要積極尋找問題的根源，及時幫助學生分析問題，并且?guī)椭鷮W生改正和學習。每一位學生都是獨一無二的，他們的性格也各不相同。教師要對不同的學生進行輔導，發(fā)現他們的長處，尊重他們的自尊與自信心，并針對他們的差異，給予有效的教學與指引。學生在閱讀英語中找到了樂趣，并且越來越自信地學習英語，同時也越來越享受英語的樂趣。同時在學習過程中，教師要學會運用多種不同的英語教學方式，促進學生的英語閱讀興趣。

三、結論

綜上所述，英語的閱讀要和真實的生活聯系在一起，并且要引導學生在現實生活中進行英語閱讀。在日常教學中，初中英語教師可以對學生進行分組，并將各小組進行閱讀比賽，從中發(fā)現問題，并及時幫助學生解決問題，增強學生的參與意識提高學生的閱讀水平。所以，初中英語教師要及時轉變教學理念，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，為學生以后的閱讀學習奠定良好的基礎。

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