代進(jìn)

摘要：隨著新一輪新課程的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教師也在積極探索新的教學(xué)方法，以提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在這一背景下，筆者通過對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了運(yùn)用大單元教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策，以期為廣大教師和教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);基礎(chǔ)能力;大單元教學(xué)

前言

數(shù)學(xué)在高中的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，無論是在考試上，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，都起著舉足輕重的作用。新一輪的新課程改革，使教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師也提出了一些關(guān)于數(shù)學(xué)課程發(fā)展的建議，即大單元教學(xué)是一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用大單元教學(xué)法，一直是一個(gè)熱門話題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)問題

1.高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。過去，高中數(shù)學(xué)是由老師主導(dǎo)，課堂上是老師的全程講授，讓孩子們?cè)谡n堂上盲目地“吃下”數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就無法營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，也就影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于高中生來說，他們對(duì)于所學(xué)科目的興趣，在很大程度上影響著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)試導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)習(xí)壓力大，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。對(duì)于當(dāng)前新時(shí)代背景下，許多教師仍然沒有跟上時(shí)代的進(jìn)步。他們?nèi)匀皇褂门f的教學(xué)方法來教學(xué)，他們?nèi)匀煌ㄟ^應(yīng)試導(dǎo)向來進(jìn)行指導(dǎo)，這與大的時(shí)代背景是矛盾的。在這種類型的教學(xué)下，學(xué)生通常會(huì)對(duì)作業(yè)和考試感到很大的壓力，然后他們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。

3.教育理念與新時(shí)期的需求相抵觸。作為一名教育工作者，不能盲目地、片面地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要以自己的角色來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。許多高中教師對(duì)和學(xué)生的交往與互動(dòng)不夠重視，無法在一定的時(shí)限內(nèi)對(duì)學(xué)生的思想、知識(shí)水平進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。在教室里，他們只能感覺到一種遙不可及的感覺，這對(duì)他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展有很大的影響。

二、大單元教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

1.與新時(shí)期教育方針相適應(yīng)。高中是最重要的教育階段，歷來受到人們的重視。隨著新課程改革和大學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，各地高高中校要從根本上改變教師的訓(xùn)練理念，樹立正確的教學(xué)理念，增強(qiáng)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，以高中數(shù)學(xué)教科書為基礎(chǔ)的大單元綜合教學(xué)更能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，其目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效地改善教育效果。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在過去的教學(xué)中，“灌輸”是一種常見的教學(xué)方法，但是這種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，教師的教育方式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)教學(xué)不僅制約了學(xué)生的思想發(fā)展，而且還會(huì)耗盡他們的積極性，造成他們的機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶。通過大單元綜合教學(xué)，教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高記憶力的目的。教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使枯燥的課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，使其在課堂上不再感覺單調(diào)、枯燥。而對(duì)大單元教學(xué)的探索，則改變了乏味的學(xué)習(xí)狀況，即把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)上，讓教材取之不盡用之不竭，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣味。因此，要使課堂生機(jī)勃勃、有趣，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與策略。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)，在PPT的制作中，把課件按照大單元來制作，使其成為一種能引起學(xué)生注意力的材料，并在日常生活中加入大量的共性元素，從而引起學(xué)生的興趣。

2.構(gòu)建以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的班級(jí)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，無論哪門課程，都要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)模式。要建立有效的數(shù)學(xué)課堂，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自由地選取自己所喜愛的單元知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)素材，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性。在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，高中生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面都比較成熟了，思維能力也得到了較大的提高，因此，要對(duì)高中生進(jìn)行全面、深刻的分析，并設(shè)計(jì)出符合高中生特點(diǎn)的單元教學(xué)方案，從而使他們能夠更好地發(fā)揮自己的主體性。因此，將大單元綜合教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在這種合作式的研討中，同學(xué)之間可以相互交流，相互幫助，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主性也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，而學(xué)生的能力和效率也會(huì)隨之提升。

3.制訂切實(shí)可行的大單元教學(xué)方案。在完成單元教學(xué)內(nèi)容的分析，確定好教學(xué)目標(biāo)后，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)的單元教學(xué)框架也逐漸成型。為了保證單元教學(xué)的順利開展，教師就需要制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案。方案與框架之間存在一定的差異，方案指的是明晰化處理單元教學(xué)內(nèi)容，不僅可以保證知識(shí)傳授更具有邏輯性和結(jié)構(gòu)性，還能保證核心素養(yǎng)更具有合理性和針對(duì)性，保證數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)的相互融合、彼此滲透。例如，在教學(xué)有關(guān)“函數(shù)單調(diào)性”的內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較為分散，涉及較多的章節(jié)，在單元教學(xué)方案中需要教師能設(shè)置子模塊，遵從循序漸進(jìn)的原則，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)：（1）基礎(chǔ)模塊。教師在教學(xué)時(shí)可從初中所學(xué)的函數(shù)單調(diào)性內(nèi)容出發(fā)，逐漸銜接到高中階段的函數(shù)單調(diào)性內(nèi)容上，充分利用數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)圖形語言、函數(shù)符號(hào)語言的相互轉(zhuǎn)換，借此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（2）公式模塊。教師可為學(xué)生提供一些函數(shù)單調(diào)性的證明題，同時(shí)還需要加入生活中常見的案例，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的價(jià)值，切實(shí)提高學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。（3）關(guān)聯(lián)模塊。教師需要將函數(shù)單調(diào)性的內(nèi)容聯(lián)系到不等式、方程零點(diǎn)、平面向量的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。（4）擴(kuò)展模塊。導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性的內(nèi)容具有較為緊密的關(guān)聯(lián)，教師可從“變量”的角度出發(fā)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，借此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

4.大單元教學(xué)活動(dòng)的開展要結(jié)合多種數(shù)學(xué)要素的關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)在數(shù)學(xué)教育中是指運(yùn)用整體關(guān)聯(lián)思維來學(xué)習(xí)，包括縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。垂直關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)、線、面不斷積累過程中，表現(xiàn)為螺旋式上升的過程。橫向聯(lián)系表現(xiàn)為不同領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透、方法與概念的相互融合、學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中的相互碰撞、促進(jìn)、共享與融合以及學(xué)生數(shù)學(xué)文化的相互促進(jìn)與成長(zhǎng)。例如，在“空間幾何體”中，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞柱、錐、臺(tái)、球?qū)卧w聯(lián)系起來，將這幾類空間幾何的數(shù)學(xué)要素的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)出來，并在這一層次上做好方法概念的相互融合碰撞，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的整體知識(shí)要素。

5.開闊眼界，增強(qiáng)洞察力。眼界決定思維的高度，眼界開闊了，才能看到更高的層面，更高的境界。教師有必要擴(kuò)大學(xué)生的眼界。例如，在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以利用新聞短片等與教育內(nèi)容有關(guān)的視頻，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想和情感，只有在數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容和情感上有所提高，才能被人們所了解。大單元教學(xué)法是一種比較靈活的教學(xué)方法，它可以通過大量的方法論，積極拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力，以及學(xué)習(xí)與生活的能力。這樣，學(xué)生們就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)從中找到快樂。

結(jié)語：因此，在新的課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師要掌握當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。將大單元教學(xué)引入課堂，根據(jù)學(xué)生的具體情況，改變教學(xué)策略，結(jié)合教材，結(jié)合單元知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解連貫起來，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和樂趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

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