劉娟

摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學愈發(fā)不適應新時代下培育學生的方式，探究式教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，其更加強調的是教師在教學過程中的引導，引導學生對所學知識的探究，而不是教師的強硬灌輸與被動接受知識的結果。在探究式教學下，學生經過思考、探索的過程達到深刻認識初中化學知識，對學生的思維邏輯發(fā)展有幫助，符合初中化學的邏輯性強的特點。因此探究式教學已成為廣受運用的教學方式之一，本文以研究探究式教學運用策略為方向，期望對化學教學實踐提供參考。

關鍵詞：探究式教學;初中化學;思維邏輯

新課標的改革推動了教學思維的發(fā)展與革新，教師期望通過新的教學理念提升學生的學習質量。由于探究式教學易于激發(fā)學生對化學學習的熱情、主動思考問題的原因，深受教師認可，廣泛運用于初中化學教學中。探究式教學在化學課堂實踐中具有一系列優(yōu)勢，比如說改變傳統(tǒng)學生被動接受知識，轉由主動探索;學生主動探索的形式利于營造濃厚學習氛圍;經由思考、探索的過程易于學生牢固掌握知識等。在探究式教學下，學生可以享受到學習化學學科的樂趣，這對提升學生的學習質量是有巨大幫助的。

一、積極創(chuàng)設化學教學情境

探究式教學運用在化學課堂中對學生有諸多益處，在促進學生掌握化學知識的同時還有效提升化學素養(yǎng)。化學學科本身就有較強抽象性的特點，且其知識的掌握對學生有一定的復雜性，這便增加了學生的學習難度。因此教師在講解時要依據(jù)學生的生活創(chuàng)設化學情境，減輕學生的學習難度。

例如教師在講解《自然界中的水》，便可依據(jù)學生的實際生活，通過多媒體向學生展示不同狀態(tài)下的水，比如說固態(tài)冰、液態(tài)水等，向學生創(chuàng)設水的情境，引發(fā)學生思考水是很常見的，那么學生真正地了解水嗎？借此激發(fā)學生對水產生聯(lián)想與探究，進而主動探究化學中水是由何構成的，水分子指的是什么以及其結構，還有涉及水相應的化學式有哪些。在學生的主動探究下，會對自然界中的水有更深的認知，學習到更多日常不知道的知識，對后期的學習打好基礎。

二、借助問題驅動學生探究

探究式教學在于問題的發(fā)現(xiàn)，之后借助問題引導學生對其思考、討論，對問題的解決策略進行探究。這就需要教師要依據(jù)教學內容，確定好重難點，向學生提出問題，引導學生對問題進行探究，最終掌握知識。這個探究過程中，學生需要根據(jù)問題，層層深入、循序漸進地思考來解決問題，對學生的思維發(fā)展起到促進作用，同時加深了對探究問題的印象，有利于學生掌握知識。

例如教師在講解《我們周圍的空氣》，人類、動植物的生活都需要呼吸空氣中的氧氣，那么空氣中的氧氣含量是多少呢？借助與學生相關的問題驅動學生對空氣中氧氣的含量進行探究，激發(fā)學生對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的興趣。在進行實驗中拋出問題燃燒的紅磷放入集氣瓶后發(fā)生了什么變化呢？為什么紅磷燃燒完畢之后彈簧夾才打開？說明了什么呢？在這些問題的引導下，學生會根據(jù)實驗進行探究、思考，深刻認識并掌握此知識點。

三、重視實驗教學探究引導

在化學課程中進行化學實驗是實現(xiàn)探究式教學的重要途徑之一，因為實驗中具備多種探究問題，學生是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上進行實驗探究的，并且探究過程必然會運用所學化學知識，完成通過舊知識獲取新知識的過程。因此教師必須重視實驗教學探究引導，以此來提升學生解決問題的實力與能力，促進學生發(fā)展。

例如教師在講解《酸和堿》，學生做到真正理解酸和堿相關知識就離不開親身對酸和堿知識的實驗探究，因此教師可組織學生開展酸堿實驗。首先要求學生根據(jù)已學知識初步估計生活中的牛奶、肥皂、洗發(fā)水等相關物體酸堿性與酸堿度，之后開展具體實驗驗證估計值并確認該物體的具體酸堿性與酸堿度。在實驗過程中，學生通過實驗會加深對酸堿知識的認識，提高學習質量。

四、改進優(yōu)化教學評價方式

教師在化學課堂運用探究式教學時還要重視評價環(huán)節(jié)，利用積極的評價方式來肯定、鼓舞學生的探究行為，激發(fā)學生的探究興趣。傳統(tǒng)的教學評價中以學生成績分數(shù)的多少為根據(jù)，分數(shù)高的獲得積極評價，分數(shù)較低往往會面臨消極評價，在很大程度上打擊了學生化學學習積極性。因此教師要對傳統(tǒng)教學評價進行改變，在探究式教學中更加注重學生的探究過程，多運用“相信學生可以...”，“學生們真棒”，“思考角度新奇、考慮全面”等積極性評價激勵學生主動探索、積極探討問題，促進學生全面發(fā)展。

五、結語

綜上所述，探究式教學有效避免了傳統(tǒng)教學方式中的弊端，化學知識的探究過程會激發(fā)學生對化學學科的興趣，同時還增強了學生對化學問題的思考與探索，這對發(fā)展學生思維邏輯能力有重要幫助作用。教師在化學課堂中運用探究式教學方式時，要注重化學知識探究的情境創(chuàng)設，合理運用問題，借助問題的形式引導學生對問題展開思考、討論，同時教師亦要重視化學實驗教學，通過實驗過程引導學生對問題的探究，并對學生的評價采取積極評價方式，給予學生探究信心，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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