曹萍

摘要：近年來，社會進(jìn)步迅速，我國的初中教育教學(xué)的發(fā)展也有了改善。初中數(shù)學(xué)課程具有邏輯性強(qiáng)、推理嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)算枯燥的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)教師教的吃力、學(xué)生學(xué)的費(fèi)勁這種現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂效率不高，長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率。為此，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建;方略探微

引言

數(shù)學(xué)是社會進(jìn)步的重要理論基礎(chǔ)，其獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想更是其他學(xué)科發(fā)展與進(jìn)步的最強(qiáng)助力。數(shù)學(xué)學(xué)科在中小學(xué)教育教學(xué)中更是占有舉足輕重的位置。然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量卻讓人堪憂，教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備課教課，學(xué)生也十分認(rèn)真地進(jìn)行聽課復(fù)習(xí)，但實(shí)際教學(xué)效果與理想預(yù)期仍有著較大差距。這也造成部分教師陷入了教學(xué)的誤區(qū)，以中考成績?yōu)轱L(fēng)向標(biāo)，“教學(xué)”變成了“解題”，學(xué)生在大量的刷題、做題中難以自拔，初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加困惑，學(xué)習(xí)時(shí)難有主動(dòng)、積極的態(tài)度，課堂教學(xué)也就沒有“質(zhì)量”可言。

1影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有時(shí)會通過延長教學(xué)時(shí)間的做法來增加授課內(nèi)容，有滿堂灌的現(xiàn)象，甚至想替代學(xué)生的思維，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。其實(shí)，課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)時(shí)間長短沒有必然的聯(lián)系，教師要設(shè)法充分利用課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提升課堂效率，這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異

一個(gè)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總會存在差異，教師在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生能夠快速理解，而有的學(xué)生則要花費(fèi)一些時(shí)間，這里面固然有學(xué)習(xí)方法的問題，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)，這也是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素之一。

2優(yōu)化措施分析

2.1課前備學(xué)情，把準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)

教師在授課之前，要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行備課，這樣才能夠讓教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，教學(xué)活動(dòng)開展才會更為順利，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。這就需要教師在課堂教學(xué)之前，通過一定的方式方法，從學(xué)生“智力”與“非智力”兩方面進(jìn)行切入，以“函數(shù)”單元教學(xué)為例：

1.智力學(xué)情

教師課前備學(xué)生的“智力”學(xué)情，能夠讓教師找準(zhǔn)課堂教學(xué)的方向，進(jìn)而有針對性地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速理解知識，吸收知識?！昂瘮?shù)”思想是初中階段的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然“函數(shù)”對于初中生來說是陌生的數(shù)學(xué)知識，但小學(xué)階段的“設(shè)x解方程”學(xué)生卻無比熟悉。由此，在“智力”因素方面，只要教師能夠借助初中生的前經(jīng)驗(yàn)，讓他們將“設(shè)x解方程”與“函數(shù)”相聯(lián)系，學(xué)生對于“函數(shù)”概念的理解也就不存在任何的障礙。與此同時(shí)，當(dāng)前學(xué)生存在這樣的共性：他們都能夠很好地解決“數(shù)學(xué)問題”，但對于“生活問題”卻束手無策。究其緣由，就是初中生并不善于觀察生活與思考生活，進(jìn)而不能將“生活現(xiàn)象”轉(zhuǎn)變成“數(shù)學(xué)符號”。由此而言，教師在“智力”方面?zhèn)鋵W(xué)情，要結(jié)合學(xué)生已有“設(shè)x解方程”的數(shù)學(xué)能力，去創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ吧睢迸c“函數(shù)”產(chǎn)生聯(lián)系，在仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的過程中，感知“函數(shù)”的概念，了解“函數(shù)”的特性，進(jìn)而充分掌握“函數(shù)”知識，讓課堂教學(xué)發(fā)生“質(zhì)”的改變。

2.非智力學(xué)情

教師課前備學(xué)生的“非智力”學(xué)情，能夠讓教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以能夠讓學(xué)生感興趣與興奮的生活事例作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中。如，在“函數(shù)”單元知識教學(xué)之前，筆者通過訪談、交談等方式，對學(xué)生的“非智力”學(xué)情有了充分掌握：一方面，他們并不喜歡教師對課本中的內(nèi)容進(jìn)行“照搬”，而是喜歡教師引用生活中的事例。另一方面，他們更喜歡與自己生活相貼切的事例，這樣在課堂知識學(xué)習(xí)后，他們能夠馬上到生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。由此，筆者對函數(shù)單元知識教學(xué)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)課本（人教版）中所呈現(xiàn)的思考問題“汽車勻速行駛”“電影票問題”“水滴漣漪面積”等，學(xué)生并不會喜歡，所以，筆者投其所好，對這些內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

2.2生活化教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“善”

數(shù)學(xué)來源于生活，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)與初中生的生活實(shí)際存在一定的關(guān)聯(lián)，知識面較廣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在對某一課程內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，利用生活化的教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。生活化教學(xué)應(yīng)用背景下教師需要掌握的內(nèi)容包含數(shù)學(xué)理論知識和生活間的關(guān)系、現(xiàn)實(shí)與理論結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)技巧等。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師想要使用生活化的教學(xué)方法，就需要充分掌握數(shù)學(xué)理論知識和生活之間的關(guān)系，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，這樣初中生才能夠在豐富的生活化情境之中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的感悟。除此之外，學(xué)生還可以利用數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行解決，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，對初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建有重要的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，在《平行四邊形》的教學(xué)過程之中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將信息化的教學(xué)手段引入其中，利用多媒體課件的形式，結(jié)合生活中的小區(qū)伸縮門、庭院竹籬笆、載重汽車防護(hù)欄等較為常見的平行四邊形圖片，讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識，這樣能夠幫助學(xué)生對四邊形的性質(zhì)和判定充分掌握。利用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，學(xué)生能夠掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的合理運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也有重要的推動(dòng)作用。

結(jié)語

總而言之，想要積極貫徹落實(shí)新課改理念，構(gòu)建高效課堂，教師需要將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從此方面出發(fā)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，從而推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展以及綜合能力的提升。

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