石維利

摘 要：核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到極大的關(guān)注，特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)可以說(shuō)是至關(guān)重要，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)是現(xiàn)階段探究的重點(diǎn)。文章針對(duì)于此展開(kāi)全面的分析與討論，然后在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的措施，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

從目前形勢(shì)分析，核心素養(yǎng)時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出更高的要求，這其中在教學(xué)中不斷滲透人文素養(yǎng)是改革的關(guān)鍵所在，打破傳統(tǒng)教學(xué)，在具體教學(xué)中以生為本的多樣化教學(xué)，課堂教學(xué)中注重與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)，播撒人文關(guān)懷，提升課堂教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)及建設(shè)。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的累積多半來(lái)自于學(xué)生的動(dòng)手操作，而且數(shù)學(xué)本身就屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中予以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)是非常必要的，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)累積活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師來(lái)說(shuō)，他們需要從整體角度考慮到教學(xué)內(nèi)容的需求，從生活中汲取教學(xué)資源，以獲取到更完善的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取知識(shí)，讓他們通過(guò)動(dòng)手測(cè)量掌握三角形每個(gè)角的角度，然后通過(guò)計(jì)算獲知三角形的三個(gè)內(nèi)角和為180°，再引導(dǎo)學(xué)生將三角形三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)，然后利用頂點(diǎn)進(jìn)行重組，由此學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)三個(gè)角能夠組成平角，兩次動(dòng)手實(shí)踐操作學(xué)生獲得了比較準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn)累積，留下直觀視覺(jué)印象。從整體角度分析，整個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)主要是借助“量-計(jì)算”、“撕-拼合”等活動(dòng)來(lái)完成，由此學(xué)生能夠獲取到比較直觀的感受，在今后的四邊形乃至多邊形學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，調(diào)出已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。[2]

二、多媒體組織教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了極為廣泛的應(yīng)用，從實(shí)際反饋取得了比較理想的教學(xué)效果，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)形象，富有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。所以針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們可以借助多媒體制作教學(xué)課件，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，與此同時(shí)，還能不斷拓寬學(xué)生視野，在知識(shí)方面進(jìn)行延伸，由此加快學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，還需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要做到因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，由此能夠鍛煉他們的思維。例如：圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備對(duì)向?qū)W生展示圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及具體的運(yùn)動(dòng)形式，這樣直觀的教學(xué)相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的思維能夠不斷活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度提升，多媒體設(shè)備是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的輔助設(shè)備。[3]

三、引導(dǎo)學(xué)生課堂交流

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，他們需要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的職能性作用，并且彰顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平得以雙重提升。這其中教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的交流環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相互交流討論，教師可以將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組，然后以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流過(guò)程中由于性格上的弊端導(dǎo)致參與性不高，針對(duì)這部分學(xué)生將其均勻分散到每個(gè)小組，選派他們成為小組的組長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)交流之中，并且通過(guò)交流掌握學(xué)科知識(shí)。除此之外還需注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)需要掌握教學(xué)的時(shí)機(jī)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而進(jìn)行有效的交流，這樣才能加深學(xué)生的理解能力，掌握交流的技巧，真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平。[4]

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式對(duì)教學(xué)結(jié)果具有決定性作用，所以教師必須要選擇合適的教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)效果。根據(jù)研究顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)選取開(kāi)放式教學(xué)模式效果顯著，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能起到極大的改善功效。新課程的推廣對(duì)教師的教學(xué)也提出極高的要求，教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教材具有全面的了解，并且能夠合理應(yīng)用教材，而不是單一的教授教材。教師必須要對(duì)教材內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)难由?，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙捙c重組，尤其要關(guān)注教材和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)社會(huì)生活能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)科內(nèi)容。[5]

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是必然趨勢(shì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要貼近學(xué)生實(shí)際生活，并且是有意義的教學(xué)內(nèi)容，必須要確保教學(xué)材料熟悉化，學(xué)生具有親切感，且有需要感，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需創(chuàng)造性應(yīng)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。例如：教師在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能以陳舊落后的教學(xué)為主導(dǎo)，這勢(shì)必影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為契機(jī)，從人文素養(yǎng)培養(yǎng)角度著手組織教學(xué)活動(dòng)，比如：以6.1活動(dòng)為契機(jī)，教師在事先了解學(xué)生喜好的前提下，為學(xué)生準(zhǔn)備他們喜愛(ài)的四種水果，設(shè)計(jì)整理表格發(fā)至學(xué)生手中，要求學(xué)生選取自己喜歡的水果，同時(shí)要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)一共有多少種水果，每位同學(xué)的水果類(lèi)型及數(shù)量，讓學(xué)生能夠初步具有統(tǒng)計(jì)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)質(zhì)量與效果。核心素養(yǎng)促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，不再是封閉系統(tǒng)，在具體實(shí)施過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)教案在其中，選取開(kāi)放性的教學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，在此過(guò)程中進(jìn)行即興創(chuàng)造，從而超越目標(biāo)設(shè)定。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生探索過(guò)程中也需要具有開(kāi)放創(chuàng)作過(guò)程

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，核心視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)受到關(guān)注，教師應(yīng)該積極改變措施，優(yōu)化教學(xué)方法，給予學(xué)生人文關(guān)懷，使其能夠提升學(xué)習(xí)的積極性及有效性。文章針對(duì)于此展開(kāi)全面的分析，并且提出合理化的建議，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文素養(yǎng)水平得以顯著提升，學(xué)生綜合素質(zhì)得到改變。

參考文獻(xiàn)

[1]楊徐昕，李喆喆，楊詩(shī)琪.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（1）：10-14.

[2]唐明麗.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2013，（9）：95-96.

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[5]段立業(yè).小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育的研究與實(shí)踐[J].教師，2017，（6）：43.