楊寶茹

摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的創(chuàng)新型教育方法誕生，結(jié)合核心素養(yǎng)的視角分析，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量的最有效方式就是鍛煉孩子們的綜合能力，讓學(xué)生們更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且接受綜合能力的鍛煉，找尋自己的強(qiáng)項(xiàng)，從而讓教師制定出更加合理科學(xué)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角；開(kāi)展教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

“核心素養(yǎng)”概念建立于“素養(yǎng)”概念的基礎(chǔ)之上，“素養(yǎng)”一詞包含的范圍非常廣泛，各類知識(shí)、技能及情感態(tài)度、價(jià)值觀念等皆包含于內(nèi)，其中關(guān)鍵的部分即為核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體接受教育、生活經(jīng)歷等方面最基本的知識(shí)、技能及態(tài)度等內(nèi)容。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生為了自身發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)需求、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)意識(shí)等，它是學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)涵。課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)教學(xué)課程總目標(biāo)宏觀確定為四個(gè)維度：數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與數(shù)學(xué)態(tài)度精神。從這四個(gè)維度又將核心素養(yǎng)細(xì)化為以下二級(jí)核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)感、數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、符號(hào)意識(shí)、使用工具能力、靈活適應(yīng)性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、辯證思想、創(chuàng)新意識(shí)等，與課程目標(biāo)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。

二、核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境

雖然目前對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并沒(méi)有形成統(tǒng)一的看法，但可以明確的是，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是復(fù)雜的能力，能夠妥善解決各種數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)能力。正因如此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不能只通過(guò)教師直接講授來(lái)培養(yǎng)，而要將學(xué)生置于各種真實(shí)的問(wèn)題情境中通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。這里特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的真實(shí)性，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)中有許多題目被稱為“問(wèn)題解決”，實(shí)際上，數(shù)學(xué)題目中的“問(wèn)題解決”大多數(shù)不是生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只是為了解決問(wèn)題而故意設(shè)置的虛擬問(wèn)題。這類數(shù)學(xué)問(wèn)題都有一個(gè)共同點(diǎn)：準(zhǔn)確的答案。而現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性往往會(huì)產(chǎn)生許多真實(shí)問(wèn)題，一方面這樣的真實(shí)問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，另一方面也在啟發(fā)我們可能有很多不同的解決方法和解決問(wèn)題的路徑。真實(shí)的問(wèn)題情境需要數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師要多留意社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣真實(shí)的問(wèn)題情境。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的復(fù)雜問(wèn)題，而不是練習(xí)中的虛擬問(wèn)題。另外，教師也應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程，注重培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題解決能力。比如詢問(wèn)學(xué)生是否確定自己理解這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，注重學(xué)生的思考，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思考方法等。只有讓學(xué)生置于真實(shí)的問(wèn)題情境，而不是大量的虛擬問(wèn)題情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到有效的發(fā)展。

（二）教學(xué)過(guò)程“深入而淺出”

簡(jiǎn)約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的簡(jiǎn)化，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)注意層次性，每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的深入、充實(shí)，不流于形式。我認(rèn)為要在“深入”的基礎(chǔ)上“約取”，達(dá)到“深入淺出”的境界。必須強(qiáng)調(diào)四個(gè)“深入”才能讓簡(jiǎn)約教學(xué)走向深邃。

1.深入課程目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在很大程度上體現(xiàn)了教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解把握能力。教師只有深入理解了小學(xué)數(shù)學(xué)“四基四能”的目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證”等活動(dòng)，才會(huì)摒棄多種形式的追求，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“四基四能”的培養(yǎng)，返璞歸真，以簡(jiǎn)單的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。

2.深入學(xué)科本質(zhì)。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要深入研究本課時(shí)在單元、年級(jí)、小學(xué)、學(xué)生終身發(fā)展的地位和作用，從全局上把握選擇素材，了解本課時(shí)從哪里來(lái)？到哪里去？從學(xué)科本質(zhì)上把握“知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、知識(shí)延伸點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)”，把握體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法的理解掌握關(guān)鍵點(diǎn)是什么？遵循兒童心理和教學(xué)規(guī)律上指向智力最近發(fā)展區(qū)，選擇方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程才會(huì)摒棄冗繁，走向簡(jiǎn)約，才能在簡(jiǎn)約中體現(xiàn)深邃。

3.深入學(xué)生思維。教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，要對(duì)本班學(xué)情把握準(zhǔn)確，要在簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)、活動(dòng)中深入學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)歷“思維的暴露過(guò)程”“方法的提煉過(guò)程”“概念的建構(gòu)過(guò)程”“規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”“能力的訓(xùn)練過(guò)程”。

4.深入學(xué)生心靈。教師的教學(xué)過(guò)程要深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)就簡(jiǎn)單”“數(shù)學(xué)好玩”“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有用”，體會(huì)成功的樂(lè)趣，體會(huì)我思考就會(huì)有收獲，體會(huì)我能行，交給知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)滋潤(rùn)心靈，簡(jiǎn)約教學(xué)才能激發(fā)師生生命的活力，煥發(fā)生命的張力，才能走向深邃，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）下傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的組成部分，它能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作最根本的目的就是激勵(lì)并鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，審核他們?cè)谔囟〞r(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。為此，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)方法，摒棄只針對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，綜合學(xué)生們各方面的能力，做出細(xì)致、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。小學(xué)生們應(yīng)該具備良好的思維能力，這是在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備能力之一。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，在生活節(jié)奏日益加快的今天，人際交往顯得更為頻繁密切，因此也對(duì)人們具體的思維方式提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生在特定的年齡階段，性格上活潑好動(dòng)，以至于延伸到了學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。雖然學(xué)生在開(kāi)課前的15min保持著較好的注意力，但是45min課堂的2/3時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)課枯燥乏味，因此無(wú)法集中足夠的注意力，聆聽(tīng)教師們的諄諄教誨。所以培養(yǎng)良好的思維能力是核心素養(yǎng)視角下的一個(gè)目標(biāo)，好的思維能力需要學(xué)生們明確數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要及時(shí)將抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得活潑有趣。小學(xué)生在特定的年齡階段接受思維能力的培養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力，并且鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，這些都可以使他們更好地體會(huì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)的有效途徑，有意識(shí)的去創(chuàng)新新的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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