王凱麗

摘 要：現(xiàn)今，隨著體育意識的不斷增強，體育教學受到重視。小學體育教學作為體育教育的啟蒙，尤為引起教育工作者與社會的關(guān)注，共同希冀通過體育教學，激勵學生積極參與體育鍛煉，強身健體的同時，提升其體育品格中堅持、頑強拼搏精神。因此，教師可借助小學體育跳繩教學中的激勵教學法的巧妙應用，激勵學生，助力學生身心健康成長，擁有健康的體魄，具有體育品格，提升體育運動自信心。

關(guān)鍵詞：小學體育;跳繩教學;激勵教學法;應用

前言

跳繩教學是小學體育重要內(nèi)容，具有靈活、簡單、不分場地的特點。同時，跳繩運動耗費體力大，需要堅持、耐力等優(yōu)秀體育品格的支撐。那么，如何培養(yǎng)學生堅持鍛煉，完成高效跳繩練習呢？帶著這樣的教學思考，教師可通過巧妙應用激勵教學法，指導學生完成學習，并使學生通過跳繩運動能力的增強，充滿自信完成更為有效體育運動效果，提升跳繩效率同時，增進其身體素質(zhì)，形成堅韌體育精神素養(yǎng)。

一、設定激勵目標，分層目標管理

教師進行小學體育跳繩教學，巧妙應用激勵教學法，吸引學生參與跳繩訓練，不僅可使學生更加重視跳繩運動帶來的強健體魄效果，還可使學生目標明確完成更為有效的跳繩，領(lǐng)悟其中蘊含的優(yōu)秀體育品格，形成堅持、拼搏的奮斗精神，提升其體育素養(yǎng)。因此，教師可通過分層目標管理的形式，實現(xiàn)激勵教學法有效應用，取得更加理想教學效果。同時，助力學生更加喜歡跳繩運動，并依據(jù)自身的身體素質(zhì)、運動能力，選擇跳繩目標，并在教師的激勵中有效達成目標，提升運動自信心。

如，教師進行跳繩目標設定時，可首先對學生進行了解，設定激勵目標，以分層目標管理方式指導學生參與到跳繩中。比如教師可為身體素質(zhì)好、體育運動能力強的學生層次，設定適宜其能力的跳繩目標。同時還可有能力強的學生自主進行選擇，一次性完成30個還是50個的挑戰(zhàn)目標。而教師指導中等身體素質(zhì)以及中等能力學生體育鍛煉時，可設定中等能力學生所能承受的目標，并在目標設定過程中呈現(xiàn)目標達成激勵詳細事項，使學生受到激勵，主動進行目標達成的挑戰(zhàn)練習。對身體素質(zhì)較差，體育能力相對較弱學生，教師可設定由少遞增形式的跳繩運動，引導這個層次學生依據(jù)適宜自身的跳繩目標，喜歡上跳繩，逐漸提升跳繩能力。教師經(jīng)過分層目標激勵引導，助力學生取得更加理想訓練效果同時，還使學生高效率完成跳繩，取得更加理想跳繩效果。

二、指導跳繩技巧，激勵有效練習

教師指導學生進行跳繩技巧掌握過程中，應重視通過激勵教學法的巧妙應用，激勵學生進行有效練習，使學生跳繩熱情更加高漲起來。跳繩運動看似簡單，但想要動作協(xié)調(diào)中完成整體化的訓練，需要堅持與耐力以及跳繩技巧的掌握。因此，教師應重視對學生進行有效的跳繩指導，并在指導過程中對學生取得有效技巧應用，及時進行激勵，提出表揚，使學生充滿自信更進一步強化跳繩訓練，提升跳繩能力。

如，教師指導學生跳繩技巧時，可運用實物激勵與語言激勵的形式，激勵學生有效完成跳繩練習，取得更加理想跳繩練習效果。教師進行實物激勵時，可準備一些學生喜歡的小玩偶、跳繩，依據(jù)學生應用跳繩技巧進行的跳繩練習，取得更為理想訓練效果，有效的練習過程中不斷提升跳繩能力。而在進行語言激勵形式的激勵時，教師則可通過適時激勵形式進行，這需要教師對每個學生進行訓練時，應重視及時捕捉每個學生的跳繩表現(xiàn)，及時給予激勵，使學生受到教師的表揚與鼓勵中，更加充滿自信地參與到跳繩練習中取得更好跳繩效果，促使其跳繩能力的不但提升。因此，教師通過巧妙形式的激勵教學法的應用，指導學生完成跳繩技巧的掌握，充滿自信挑戰(zhàn)更高的難度，并在有效的練習中形成堅持、耐力為主的優(yōu)秀體育品格。

三、舉行跳繩比賽，評價激勵自信

跳繩教學中舉行跳繩比賽為主的實踐體驗活動，可有效激勵學生，使學生借助教師比賽中給予的評價激勵，更加充滿自信心完成跳繩，取得更加優(yōu)異的跳繩效果。教師可充分利用比賽設定激勵形式，可將評價激勵環(huán)節(jié)以綜合成績的考評為目標，這其中不僅包含跳繩所達成的個數(shù)、花樣目標，還應有對學生比賽過程體現(xiàn)出的體育精神作為激勵表揚，獲取獎項的標準，培養(yǎng)學生優(yōu)秀體育精神素養(yǎng)。

如，教師可依據(jù)學生一段時間練習效果展示與總結(jié)需要，舉行一場班級為單位的跳繩比賽，借助比賽的評價激勵，使學生充滿自信完成比賽，取得更加理想比賽效果同時，還可使學生受到鼓舞與激勵，不斷增強其跳繩自信心。教師可將比賽環(huán)節(jié)設計為個性化獨立挑戰(zhàn)跳繩個數(shù)項目、花樣跳繩挑戰(zhàn)項目、小組合作項目，以豐富多樣的挑戰(zhàn)形式，使學生體驗到跳繩比賽的趣味性，喜歡上參與到跳繩比賽中，期待教師的激勵實物獎品與口頭激勵中完成有效的比賽，提升其跳繩能力。同時，學生借助比賽過程中的堅持與拼搏，以及合作挑戰(zhàn)，形成優(yōu)秀體育精神，助力其跳繩自信心的不斷提升，喜歡上這項體育項目，發(fā)展體育素養(yǎng)。

總結(jié)

總之，跳繩作為小學體育教學內(nèi)容，從不同角度對學生進行培養(yǎng)，并使學生透過教師巧妙應用的激勵教學法，設定契合實際的跳繩目標，并依據(jù)實踐體驗過程中跳繩方法指導，激勵學生完成方法的鞏固，進而積極參與跳繩競賽活動，取得理想跳繩效果。因此，教師進行跳繩教學，應重視以培養(yǎng)學生能力為基礎(chǔ)，引導學生充滿進行跳繩，取得更加理想跳繩效果，提升自信心，培養(yǎng)優(yōu)秀體育素養(yǎng)。

參考文獻

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