魏思娟

摘要：新一輪課程改革對中學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了許多新的要求，因此，在新課程改革的實(shí)施過程中，教師必須適時地做出相應(yīng)的調(diào)整，使教育真正為學(xué)生所用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。目前，由于認(rèn)識模糊、經(jīng)驗不足等原因，目前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)仍有諸多問題，制約著教育教學(xué)的深入開展。本文通過多年的教學(xué)實(shí)踐，簡述了中學(xué)美術(shù)新課程改革所遇到的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);策略分析

一、新課改下初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）未突出學(xué)生主體性

關(guān)注學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求、特點(diǎn)、能力與基礎(chǔ)等展開教學(xué)活動，這是新課改的關(guān)鍵，也是亮點(diǎn)。然而，在現(xiàn)下初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師都忽視了這一點(diǎn)，尤其在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師通常將自己對作品的見解直接“灌輸”給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞千篇一律，這不利于提升他們審美能力、創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生的個性發(fā)展受到限制。

（二）重知識技能教學(xué)，輕興趣培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個基本動力，強(qiáng)調(diào)教師要讓課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與情意特征，采取多變、靈活的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，并且將這種興趣轉(zhuǎn)化成具有持久性的良好態(tài)度。然而就現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)狀況來看，由于課時少，教學(xué)內(nèi)容多，很多教師在課堂上“爭分奪秒”地教授學(xué)生美術(shù)知識如繪畫技巧、鑒賞方法等，忽視了對他們需求、個性等因素的深入了解，不注重興趣的培養(yǎng)，所以學(xué)生的熱情普遍不高，甚至一些學(xué)生喜歡繪畫但是卻不喜歡上美術(shù)課。

二、針對新課改下初中美術(shù)教學(xué)問題的應(yīng)對措施

（一）采取探究式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的真正參與

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中充分凸顯學(xué)生主體性，盡可能地給予學(xué)生足夠的思考空間與時間，使他們自由發(fā)揮。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為本的教育原則采取探究式教學(xué)法，確保每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在課堂上都真正發(fā)生，以此強(qiáng)化他們對美術(shù)知識與相關(guān)技能的掌握，促使學(xué)生全方位發(fā)展。尤其是美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗、掌握的美術(shù)知識等去欣賞作品，而不是去記住別人對作品的欣賞。只有讓學(xué)生真正參與欣賞活動中，才能從根本上提升他們的審美與鑒賞能力。例如，教師可以在欣賞課上采取小組合作學(xué)習(xí)法，如利用多媒體展示名家的畫作如梵·高的《向日葵》《星空》等作品，然后讓學(xué)生先自由欣賞、自主思考，獲得直觀印象。在這個基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，即小組成員之間互換觀點(diǎn)，說一說這些作品的魅力、梵·高的繪畫特點(diǎn)以及這些作品的繪畫技巧等。最后，教師再組織各小組展示成果，使學(xué)生互相取長補(bǔ)短。這樣的教育方式真正凸顯了學(xué)生在課堂上主體地位，而且在無形中培養(yǎng)了其發(fā)散思維、審美能力，學(xué)生學(xué)會了在欣賞一幅作品時從多個角度、多個層次去分析，從而加強(qiáng)知識掌握。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，即對換教師與學(xué)生的角色，調(diào)整課堂內(nèi)外順序，改變之前“教師教完學(xué)生再學(xué)”的局面為“學(xué)生先學(xué)教師再教”。

具體來說，教師在上新課前先將圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況制作的視頻、導(dǎo)學(xué)案等材料提供給學(xué)生，要求他們自主學(xué)習(xí)，了解美術(shù)作品的背景知識及下節(jié)課需要掌握的重、難點(diǎn)等，及時記錄下自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇見的問題。此外，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師針對學(xué)生的問題給予科學(xué)的指導(dǎo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案。這樣的美術(shù)課堂具有很強(qiáng)的針對性，真正彰顯了學(xué)生的主體地位，他們不僅在充分理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識體系，而且自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，多樣化的學(xué)習(xí)需求也在課堂上得到滿足。

（二）采取趣味性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生端正的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷的動力，只有對課程學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才會主動、自覺、積極學(xué)習(xí)，遇到問題也會努力克服，直視困難與挑戰(zhàn)。相反，若是學(xué)生對美術(shù)不感興趣，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)應(yīng)付、敷衍了事等心理，遇到困難、問題就會退縮，缺乏深入探索的精神與動力。因此，在高效教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動下，教師除了教授學(xué)生知識與技能以外還要培養(yǎng)他們的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程而不是被動地去學(xué)習(xí)，這可以讓教學(xué)工作的開展事半功倍。為了落實(shí)這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以迎合初中生認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)采取趣味性教學(xué)方式，使學(xué)生深刻地體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，以激發(fā)其內(nèi)在情感。

例如，采取情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，深受青少年的喜愛，它在課堂上的介入讓教學(xué)內(nèi)容更加有趣、生動、形象，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要意義。在具體的教學(xué)操作中，教師可以圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、表演情境等，以此喚醒學(xué)生能動性。例如，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：“老師的一個同事收到了好朋友的生日派對邀請，這個好朋友還囑咐我的同事一定要穿好看一點(diǎn)出場，但是我的同事打開衣柜后發(fā)現(xiàn)自己沒有什么好看的衣服，所以想讓我?guī)兔υO(shè)計一套。同學(xué)們，你們可以幫老師這個忙嗎？”這樣的故事情境讓原本枯燥的課堂富有親切感、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。在他們完成作品后，教師不要直接對學(xué)生設(shè)計的衣服樣式給出“好”或是“不好”的評價，首先要對學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)，包括迎難而上的精神、助人為樂的品質(zhì)等。其次，從構(gòu)圖、創(chuàng)意、色彩搭配等幾個方面進(jìn)行評價。

為了提升評價的客觀性，教師可以將學(xué)生設(shè)計的作品用多媒體設(shè)備逐一呈現(xiàn)出來。最后，邀請全班學(xué)生選出“最好看”的衣服。這樣的故事情境提升了美術(shù)教學(xué)的人文性，對學(xué)生創(chuàng)新思維、繪畫能力、審美能力的培養(yǎng)有重要意義。又如，創(chuàng)設(shè)生活情境。美術(shù)是一門源于生活的藝術(shù)，所以回歸生活具有較強(qiáng)的可操作性，而且是彰顯課程價值的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能的興致，縮短他們與美術(shù)的距離;另一方面，降低學(xué)生理解難度，培養(yǎng)他們良好的美術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生色彩感不強(qiáng)，在色彩搭配上經(jīng)常出現(xiàn)“不和諧”的問題?；诖?，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，讓他們觀察大自然中的色彩。在很多初中生的潛意識里，紅色就只有大紅色這一種顏色，綠色就只有純綠色這一種顏色。

新課改背景下，教師要有與時俱進(jìn)的意識，時刻研究并熟練掌握新政策，依據(jù)此有針對性地調(diào)整教學(xué)策略?，F(xiàn)下初中美術(shù)教學(xué)存在學(xué)生主體性未突出、創(chuàng)新精神未得到培養(yǎng)、重理論輕實(shí)踐教學(xué)等問題，嚴(yán)重限制了課程育人價值的發(fā)揮，教師需要及時作出調(diào)整，通過采取探究式教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案與流程，使美術(shù)育人價值得到充分發(fā)揮。

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