薩日娜

摘要：新課程改革的推行，使教育、教學(xué)環(huán)境有了很大的提高，特別是在信息化的大背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)提初小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平具有十分重要的作用。本文從信息技術(shù)和它對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重要性入手，探討了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)科學(xué);教學(xué)融合

前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)的普及，提高了我國(guó)目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。而運(yùn)用信息化技術(shù)和小學(xué)科學(xué)的結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，從而提初小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)信息化技術(shù)與應(yīng)用

（一）信息技術(shù)的教育

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它在教育和教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表，利用信息化技術(shù)在教育和教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，使教學(xué)環(huán)節(jié)得到了數(shù)字化，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，就是指在信息技術(shù)的支撐下，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合各種教學(xué)手段，使教學(xué)信息化。所以，在實(shí)施信息化技術(shù)的時(shí)候，它的首要目的就是保證教學(xué)的信息化，而在實(shí)施信息化技術(shù)的時(shí)候，它更注重的是環(huán)境的影響，而在實(shí)施信息化技術(shù)的同時(shí)，又要注重環(huán)境因素的影響，同時(shí)也要注重對(duì)信息技術(shù)的支持。

（二）小學(xué)科學(xué)教育與信息化教學(xué)

信息化技術(shù)和小學(xué)科學(xué)的結(jié)合，最大的特點(diǎn)就是將信息化的資源、技術(shù)和方法融入到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，使小學(xué)科學(xué)的思想和方法與信息化技術(shù)相結(jié)合。第二，通過對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的信息化處理，為學(xué)習(xí)者提供了有效的學(xué)習(xí)資源;將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們鞏固已學(xué)的科學(xué)知識(shí)，并為他們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、對(duì)小學(xué)科學(xué)教材與其教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析

1.小學(xué)科學(xué)教科書的內(nèi)容不完整

目前的小學(xué)科學(xué)教科書中，許多內(nèi)容沒有充分反映科學(xué)學(xué)科的特色，在教材的選用和編排上沒有充分地發(fā)揮出科學(xué)性，有些教材的內(nèi)容也不適合學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。科學(xué)課的目的，就是要提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就能掌握科學(xué)的基本原理。但是在目前的小學(xué)科學(xué)教科書中，許多老師因?yàn)槭芙逃h(huán)境等因素的制約，難以為學(xué)生選用合理的、符合新課標(biāo)的教材，從而使科學(xué)教育難以順利、高效地進(jìn)行。

2.缺乏具有創(chuàng)造力的教師

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容還不夠系統(tǒng)化、規(guī)范化，而當(dāng)前的中小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著許多不能勝任的老師，許多學(xué)校的教學(xué)資源也不足。在許多學(xué)校，科學(xué)課都是小班，學(xué)校里有很多班，而且每一班的學(xué)生都很多。因?yàn)槔蠋煹臄?shù)量比較少，所以老師們要在不同的水平上進(jìn)行教學(xué)，諸如此類。在這個(gè)案例中，老師們的素質(zhì)也是非常高的。但是，由于缺乏合理的、系統(tǒng)的、規(guī)范的初等教育內(nèi)容，導(dǎo)致了教師的總體素質(zhì)不能適應(yīng)初等教育的需求，影響了教育的整體性。

3.缺乏科學(xué)的教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最突出的問題是缺乏合理的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生無法獲得實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，僅僅依靠課本上的知識(shí)，缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在小學(xué)科學(xué)教育中，最好的教學(xué)方式就是把實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可以提高他們的實(shí)際操作能力。然而，在對(duì)小學(xué)校園中科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)的校園不能適應(yīng)目前的科學(xué)教育需求，不能把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的不全面、不能充分的掌握和理解，從而影響教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。而在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)校對(duì)此缺乏足夠的關(guān)注，致使許多教學(xué)器材不足，而學(xué)校又沒有足夠的精力和意識(shí)來增加科學(xué)的教學(xué)器材，這不但會(huì)影響到課程的教學(xué)，而且還會(huì)妨礙學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。

4.缺乏教育設(shè)施和缺乏科學(xué)課程的資源

小學(xué)科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，但目前大多科學(xué)校都沒有足夠的儀器，更別提老師在教學(xué)中為學(xué)生講解所使用的工具了。老師所使用的知識(shí)解釋材料僅限于教科書和參考書籍，并沒有將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。不同的學(xué)生，對(duì)科學(xué)的理解程度也是不一樣的，同一本教科書，會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)?cè)絹碓讲?，從而產(chǎn)生一種兩極化的結(jié)果。學(xué)生們?cè)诓荒芾斫獾那闆r下，逐漸喪失了對(duì)科學(xué)的興趣。

三、信息化下的教學(xué)策略

1.科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)結(jié)合，是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)向?qū)W生展示知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，著重于探究科學(xué)知識(shí)，注重運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，注重知識(shí)的傳遞。它以特定的科學(xué)教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，自覺地將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。它的目標(biāo)是讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用科學(xué)方法提出問題、尋找解決方法和解決問題的動(dòng)態(tài)過程。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)同樣的科學(xué)知識(shí)，是創(chuàng)造科學(xué)思維的源泉。在解決問題的過程中，使學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)與合作的協(xié)調(diào)，并通過自主探索來完成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

2.直觀的展示，豐富的情感。

目前，小學(xué)正在從以形象思維為基礎(chǔ)的抽象思維過渡，學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生了濃厚的興趣。資訊科技能使學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的、直觀的資料，不但能激發(fā)、拓展學(xué)生的思考能力，而且能將學(xué)生所掌握的感性知識(shí)運(yùn)用到形象思維中去，使學(xué)生能更好地運(yùn)用抽象的方法來解決獲得與教學(xué)中的重大難題，從而達(dá)到對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上的飛躍。

3.以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)模式

在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)結(jié)合的過程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是輔助的。信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效的改變角色，使學(xué)生成為主要的參與者，從而使他們的思想更加活躍，從而使他們能夠積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而使他們獲得更多的知識(shí)。這種教學(xué)模式可以很好的控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生思考的角色，教師可以提問，但要經(jīng)過深思熟慮，問題可以有很多種，也可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如挖掘?qū)W生的潛能，但不能超出學(xué)生的知識(shí)范圍，問題的開放性并不是要求學(xué)生給出正確的答案，而是要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們理解。

結(jié)語

初等教育與信息技術(shù)尚處于初級(jí)階段，其整合的進(jìn)程也剛剛開始，無論是在理論上還是在實(shí)踐中都很缺乏。所以，我們必須要經(jīng)常利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把科技與資訊科技結(jié)合在一起，使我們的理論與實(shí)踐越來越完善。

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