顏會葉

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）明確指出：“高中思想政治課程幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程?！被顒有蛯W科課程的實施，關鍵在于確定開展活動的議題。學生活動作為議題實施的載體，是解決問題、生成知識、提升能力、形成素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，要促進議題的實施，設計學生活動是重中之重。下面以統(tǒng)編教材必修三《堅持人民民主專政》為例，探索如何通過設計學生活動，落實議題式活動型學科課程。

一、學生活動的設計思路

1.活動設計情境化。學生活動的實施離不開情境的創(chuàng)設，能力的培養(yǎng)需在活動中進行。

2.情境創(chuàng)設真實化。情境的創(chuàng)設必須與議題的實施相一致，必須是真實的社會情境。素養(yǎng)與能力是在活動情境中培育的，也是在真實情境中自然流露的。

3.問題設置結構化。活動任務的設置需要結構清晰、層次分明、具體且導向作用強，進而引導學生在解決一系列的活動任務中增加思維深度，提高思維能力。

二、議題式活動設計的流程

議題一：為人民，靠人民，現(xiàn)代化建設越來越好

情境一：2021年1月，全國有29個省區(qū)市先后提出了“就地過年”的倡議，包括北京、天津、上海、河北、河南、山西、山東、貴州、廣東等。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于做好人民群眾就地過年服務保障工作的通知》。“就地過年”政策不能擅自加碼，堅決不允許“一刀切”，針對因疫情防控需要就地過年群眾增加的新情況，抓緊做好各項服務保障工作，讓人民群眾度過歡樂祥和、健康安全的新春佳節(jié)。

根據(jù)情境設置辯論活動：正方：支持“就地過年”反方：不支持“就地過年”。

根據(jù)情境設置問題任務：1.為什么多地倡議“就地過年”？2.為什么“就地過年”政策不能擅自加碼，堅決不允許“一刀切”？3.國家為什么要為“就地過年”的群眾做好各項服務保障工作？國家在促進社會發(fā)展方面應履行哪些職能？這樣做對現(xiàn)代化建設有什么作用？

這一個環(huán)節(jié)是通過真實的社會情境導入新課，引起學生興趣后通過創(chuàng)設辯論環(huán)節(jié)和任務一問題讓學生理解人民民主專政的本質、發(fā)揚民主的要求和意義，思考民主和社會主義現(xiàn)代化建設的關系，國家職能與現(xiàn)代化建設的關系，增強政治認同感。

通過3個結構化的任務問題理清“為什么（作用、意義）——怎么做（可靠保障）”的邏輯，深化議題一。

議題二：擔大任，謀復興，強國有我未來會更好。

情境二：當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期。雖然不確定性不穩(wěn)定性突出，但制度優(yōu)勢及其優(yōu)越性，是我們最大的確定性，也是面對未知、迎接挑戰(zhàn)的信心之源。

根據(jù)議題和情境設置活動：1.課前以小組為單位寫主題為“請黨放心 強國有我”的倡議書。2.優(yōu)秀小組選出代表宣讀倡議書。3.全班同學一起起立宣誓“請黨放心 強國有我”。

設計意圖：

在通過這個環(huán)節(jié)激發(fā)學生的參與熱情，讓學生成為積極承擔社會責任，勇于做擔當民族復興大任的時代新人。

三、評價及反思

真實化生活化的情境讓學生參與度非常高，結構化的問題設計結合情境，做到難易適度和層層深入，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極性，點燃學生思維的火花，挖掘學生的探究潛能，讓學生在真情境、真活動、真問題、真體驗中提升學科能力，落實核心素養(yǎng)。

總之，教學是一門有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。學生活動的預設和生成有一定的偏差，正是如此，才能凸顯學生在課堂中的主體性，才能讓我在教學實踐中不斷地進步。

責任編輯 邱 麗CAB3A690-38C8-45BC-A624-DAB4BCBF443A