張龍卿

[摘要]近幾年，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，高校師生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”融媒體技術(shù)新形態(tài)教材需求旺盛。因此，適時(shí)出版一些符合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維特征和融媒體時(shí)代要求的新形態(tài)教材對(duì)高校人才培養(yǎng)意義重大。文章從以下方面闡述如何打造高校新形態(tài)教材：一是以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維做好新形態(tài)教材的規(guī)劃;二是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校新形態(tài)教材的表現(xiàn)形式;三是新形態(tài)教材的具體開(kāi)發(fā)方法，由此為打造具有影響力和實(shí)用性的“互聯(lián)網(wǎng)+”特色教材提供參考。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;融媒體;新形態(tài)教材;資源建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在創(chuàng)新2.0推動(dòng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”表示互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，其能夠創(chuàng)造更多的行業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。2015年7月1日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)）要求，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2020年5月22日，在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作《政府工作報(bào)告》并提出：“全面推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)?！?020年12月24日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，教育部高等教育司一級(jí)巡視員宋毅提出：“搶抓新技術(shù)帶來(lái)的歷史機(jī)遇，新形態(tài)教材創(chuàng)新發(fā)展。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，推出了一大批紙質(zhì)+數(shù)字化資源教材，新形態(tài)教材打破了紙質(zhì)教材的局限，增加可視性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)圖例，補(bǔ)充更新實(shí)踐案例，增強(qiáng)了教材表現(xiàn)力和吸引力?！?/p>

另外，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的教材建設(shè)也提出了新的要求。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條）并提出：“建設(shè)一大批校企‘雙元合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源……專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新?！?/p>

目前，高校極大地提升信息化應(yīng)用，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色教材存在巨大需求，因此，出版單位應(yīng)盡快投入“互聯(lián)網(wǎng)+出版”的創(chuàng)新融合發(fā)展，轉(zhuǎn)向出版融媒體新形態(tài)教材[1]。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維做好新形態(tài)教材的規(guī)劃

在萬(wàn)物互聯(lián)的融媒體時(shí)代，抓住高等教育快速發(fā)展的良好機(jī)遇，開(kāi)發(fā)具有融媒體特色并體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的新形態(tài)教材，成為許多出版單位正在實(shí)施的戰(zhàn)略舉措。要做好新形態(tài)教材的出版規(guī)劃，以出版高校教材為主的出版單位可以從以下方面著手[2]。

第一，做好新形態(tài)教材的整體戰(zhàn)略布局，并配置相應(yīng)的職能部門(mén)，比如數(shù)字資源分社或者數(shù)字開(kāi)發(fā)中心。出版單位要仔細(xì)分析高等教育的發(fā)展動(dòng)向，深入研究不同地區(qū)、不同類型院校的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)新形態(tài)教材面向的讀者類型做好詳細(xì)的資源建設(shè)規(guī)劃，形成大力開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教材的氛圍。

第二，做好專業(yè)方向的規(guī)劃。首先，編輯部應(yīng)規(guī)劃高校新形態(tài)教材需求較大的專業(yè)方向，比如人工智能、大數(shù)據(jù)、自動(dòng)控制等專業(yè)方向;其次，編輯部要確定開(kāi)發(fā)哪些課程對(duì)應(yīng)的新形態(tài)教材;最后，編輯部要規(guī)劃好在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上相關(guān)的數(shù)字資源教材以什么形式呈現(xiàn)，如何進(jìn)行數(shù)字資源教材的制作等。

第三，積極研究開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材的基本思路、方法和框架。一方面，編輯部要確定好與哪些學(xué)?；蚱髽I(yè)合作，選用什么樣的作者，并配套開(kāi)發(fā)什么樣的數(shù)字化資源，比如視頻、動(dòng)畫(huà)、電子文檔、圖片、VR/AR、電子課件、習(xí)題庫(kù)等。另一方面，編輯部要了解清楚開(kāi)發(fā)這些數(shù)字資源所需要的工具和方法，為后續(xù)實(shí)際開(kāi)發(fā)教材創(chuàng)造條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校新形態(tài)教材的表現(xiàn)形式

當(dāng)前，新技術(shù)、新理念層出不窮，新職業(yè)、新崗位也在不斷涌現(xiàn)，高校教材的建設(shè)要及時(shí)跟上新技術(shù)的迅猛發(fā)展及職業(yè)更迭頻繁的步伐。因此，出版單位應(yīng)從多個(gè)方面著手，開(kāi)發(fā)滿足高校不同專業(yè)、不同層次需求的新形態(tài)教材。筆者歸納“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校新形態(tài)教材的表現(xiàn)形式基本有以下幾種類型。

第一，“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源”。這類教材可以按在紙質(zhì)教材內(nèi)嵌入數(shù)字資源鏈接（二維碼或AR/VR等）的方式呈現(xiàn)，讀者通過(guò)手機(jī)掃描二維碼即可進(jìn)行閱讀或者觀看教學(xué)視頻等，其也可以按“紙質(zhì)教材+線下（或線上）配套數(shù)字資源”的方式呈現(xiàn)。

第二，電子教材。電子教材俗稱“電子書(shū)”，通常是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的另一種呈現(xiàn)形式，其與紙質(zhì)教材在印刷前的最終排版內(nèi)容基本一致。常用的電子教材文件格式有pdf、epub、mobi、azw3等形式，這類格式文件可以供讀者進(jìn)行下載或者在線閱讀[3]。需要注意的是，不同格式的文件需要使用不同類型的閱讀器才能打開(kāi)并閱讀。

第三，數(shù)字化教材。該類型教材融合了視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字和圖片等豐富的媒體形式，使教材內(nèi)容的表達(dá)更加生動(dòng)形象，便于讀者理解和掌握。數(shù)字化教材是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化處理，再轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端內(nèi)容的互動(dòng)性教材。

第四，活頁(yè)式教材或工作手冊(cè)式教材。這兩種教材是教育部大力提倡和開(kāi)發(fā)的高校教材?；铐?yè)式教材從形態(tài)上可以分為物理活頁(yè)式教材和電子活頁(yè)式教材。物理活頁(yè)式教材改變傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的裝訂方式，通過(guò)打孔加上卡扣等方法，將教材的所有頁(yè)組合在一起，用戶根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的靈活配置。電子活頁(yè)式教材是在常規(guī)的紙質(zhì)教材中嵌入二維碼或者其他形式的數(shù)字資源鏈接，用戶根據(jù)教學(xué)需求的變化，可以隨時(shí)增減數(shù)字資源的內(nèi)容。工作手冊(cè)式教材具有工作手冊(cè)和教材的共同特征，用戶按照工作任務(wù)的要求，將相關(guān)的任務(wù)以手冊(cè)形式呈現(xiàn)[4]，并配有相關(guān)的知識(shí)講解。活頁(yè)式教材或工作手冊(cè)式教材都可以配套進(jìn)行數(shù)字資源的建設(shè)。

三、新形態(tài)教材的具體開(kāi)發(fā)方法

一個(gè)選題能否被打造為新形態(tài)教材，選題策劃及具體實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)都發(fā)揮不可或缺的作用。要想以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開(kāi)發(fā)融媒體新形態(tài)教材，出版單位可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）做好新形態(tài)教材選題定位和數(shù)字資源規(guī)劃

在策劃新形態(tài)教材選題時(shí)，出版單位及其策劃編輯要先對(duì)該選題的讀者定位、院校需求、體例設(shè)計(jì)、作者編寫(xiě)教材及創(chuàng)作數(shù)字資源的能力、市場(chǎng)應(yīng)用前景等方面進(jìn)行深入了解，仔細(xì)研究同類產(chǎn)品的資源配套情況及框架結(jié)構(gòu)，跟作者協(xié)商確定開(kāi)發(fā)的教材如何體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色，研究應(yīng)以什么樣的形式來(lái)體現(xiàn)新形態(tài)教材的特色[5]。策劃編輯可以表格的形式列出相關(guān)要素，包括新形態(tài)教材在哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新，具備哪些類型的數(shù)字資源，該類數(shù)字資源通過(guò)什么技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，紙質(zhì)教材的各章節(jié)分別需要配套哪些數(shù)字資源等。文章以清華大學(xué)出版社開(kāi)發(fā)的《大學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教程（微課+活頁(yè)版）》為例，說(shuō)明出版單位應(yīng)如何策劃新形態(tài)教材選題。CA3E1CE6-D75E-4DDF-BAF2-9A2417BDDD0D

清華大學(xué)出版社將該教材規(guī)劃為“活頁(yè)式+二維碼微課視頻”的形式。該教材由10多個(gè)模塊構(gòu)成，各個(gè)模塊可以隨意拆分，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)做成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小冊(cè)子，用戶根據(jù)需要可以減少或添加頁(yè)面。教材通過(guò)塑封、配套文件夾和書(shū)袋等輔助手段進(jìn)行整體封裝。

同時(shí)，清華大學(xué)出版社將該教材涉及的所有數(shù)字資源分門(mén)別類地以表格形式羅列，梳理開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)周期及教材的配套呈現(xiàn)形式，將重要的技能要點(diǎn)和案例錄制視頻，并上傳至清華大學(xué)出版社的云盤(pán)，然后生成二維碼，再錄排到教材的相應(yīng)位置，用戶通過(guò)掃描二維碼就可以觀看視頻，學(xué)習(xí)案例的制作過(guò)程及相關(guān)知識(shí)和技能要點(diǎn)。

（二）適時(shí)召開(kāi)選題論證會(huì)

選題論證對(duì)新形態(tài)教材選題的把控具有非常重要的作用。經(jīng)過(guò)選題論證會(huì)，出版單位能及時(shí)發(fā)現(xiàn)選題的亮點(diǎn)和不足，準(zhǔn)確清晰地對(duì)該選題進(jìn)行市場(chǎng)定位，評(píng)估其銷售前景，并二次優(yōu)化選題，為打造新形態(tài)教材奠定良好的基礎(chǔ)。

清華大學(xué)出版社的《大學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教程（微課+活頁(yè)版）》通過(guò)選題論證會(huì)，從印刷成本、數(shù)字資源投入和操作的難易點(diǎn)、教材出版后給予用戶的幫助及其銷售預(yù)期等方面進(jìn)行多方論證，使教材既有利于用戶的學(xué)習(xí)，也具有良好的銷售預(yù)期，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收[6]。

（三）優(yōu)選理念先進(jìn)且數(shù)字資源開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的作者

值得注意的是，同樣的選題啟用不同的作者，教材編寫(xiě)及創(chuàng)作的效果可能大相徑庭。具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作者所編寫(xiě)的教材通常內(nèi)容實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)、教材質(zhì)量上乘。同時(shí)，如果作者具備創(chuàng)作新形態(tài)教材配套資源相關(guān)技術(shù)的手段和方法，就能夠在完成紙質(zhì)教材編寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)，使新形態(tài)教材順利出版。因此，出版單位要對(duì)作者的教學(xué)能力、教材編寫(xiě)能力、數(shù)字資源開(kāi)發(fā)能力等多個(gè)方面進(jìn)行衡量，使規(guī)劃的新形態(tài)教材達(dá)到市場(chǎng)預(yù)期。

例如，清華大學(xué)出版社的《大學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教程（微課+活頁(yè)版）》選擇“雙高”院校教師團(tuán)隊(duì)和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)合作與開(kāi)發(fā)，其作者及其所在院校的教改理念比較先進(jìn)，具有建設(shè)精品課程及數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，校企合作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境相對(duì)完善，創(chuàng)作數(shù)字資源的條件充足，從而順利完成教材的微課視頻、慕課、數(shù)字資源網(wǎng)站、電子教材、電子課件、試題庫(kù)、教學(xué)大綱及數(shù)字教案等多種數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)。

（四）教材的編寫(xiě)及出版

清華大學(xué)出版社的《大學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教程（微課+活頁(yè)版）》除了每頁(yè)留出1/4頁(yè)的版面方便用戶記錄學(xué)習(xí)重點(diǎn)及做課堂筆記，每個(gè)模塊的最后還配有一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并列出實(shí)現(xiàn)要求，用戶通過(guò)實(shí)際操作完成相關(guān)內(nèi)容。

該教材為了擴(kuò)充內(nèi)容，在每個(gè)模塊的最后還嵌入多個(gè)二維碼，配套增加習(xí)題、辦公自動(dòng)化等級(jí)考試、知識(shí)和技能等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容以電子活頁(yè)的形式呈現(xiàn)，用戶可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要增減內(nèi)容，也可以通過(guò)掃描二維碼在手機(jī)或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，或?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容下載并打印出來(lái)再學(xué)習(xí)。另外，在該教材正式出版前，出版單位通過(guò)添加二維碼及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等多方面內(nèi)容，完成排版、校對(duì)等環(huán)節(jié)，并讓印刷廠按照出版要求印刷，最終實(shí)現(xiàn)“活頁(yè)式+融媒體”新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)目的。

（五）做好數(shù)字資源的配套建設(shè)工作

要打造新形態(tài)教材，數(shù)字資源建設(shè)非常重要。新形態(tài)教材的數(shù)字資源開(kāi)發(fā)要充分利用各種媒體工具，為滿足高校用戶需求提供豐富多彩的立體化實(shí)現(xiàn)手段。

傳統(tǒng)的高校教材配備的數(shù)字資源十分有限，很難滿足高校用戶教與學(xué)的實(shí)際需求，因此，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的新形態(tài)教材應(yīng)在數(shù)字資源建設(shè)方面加大開(kāi)發(fā)力度。例如，清華大學(xué)出版社的《大學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教程（微課+活頁(yè)版）》配套開(kāi)發(fā)了便于用戶進(jìn)行碎片化閱讀的電子教材模塊，同時(shí)建設(shè)了慕課和微課、習(xí)題庫(kù)及試題庫(kù)，還打造了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，用于模擬真實(shí)的工作環(huán)境及一些新技術(shù)的應(yīng)用……該類數(shù)字資源的建設(shè)讓課堂變得生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)高校教學(xué)效果。該教材通過(guò)探索完成了“紙質(zhì)教材+二維碼資源+線上數(shù)字資源”立體化新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”特色。

（六）創(chuàng)造數(shù)字資源的建設(shè)條件

新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)出版單位良好的創(chuàng)新環(huán)境。例如，除了以上教材配套開(kāi)發(fā)的一些數(shù)字資源，清華大學(xué)出版社在新形態(tài)教材規(guī)劃及資源方面還為編輯創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境。

首先，清華大學(xué)出版社率先成立音像電子與數(shù)字出版分社，承擔(dān)音像和數(shù)字產(chǎn)品的策劃、制作工作，探索融合出版轉(zhuǎn)型與發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)由單一的紙質(zhì)教材向立體化新形態(tài)教材轉(zhuǎn)型[7]。且大多數(shù)教材依托音像電子與數(shù)字出版分社實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)。

其次，清華大學(xué)出版社不僅針對(duì)教材配套開(kāi)發(fā)電子書(shū)，還建設(shè)文泉云盤(pán)App。這是一款輔助教學(xué)軟件，其可以很好地延伸傳統(tǒng)教材內(nèi)容。同時(shí)，圖書(shū)編輯可以將音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件、圖文等各種融媒體形式作為資源上傳至云盤(pán)，用戶通過(guò)教材嵌入的二維碼就可以觀看視頻、動(dòng)畫(huà)或閱讀文檔等。

最后，清華大學(xué)出版社云盤(pán)不但有教材的在線教學(xué)、測(cè)試、答疑等融媒體內(nèi)容，還將豐富多彩的3D技術(shù)應(yīng)用于課堂，豐富了教學(xué)手段和方法，使用戶獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論采用了什么樣的教材編寫(xiě)方式和教材表現(xiàn)形式、配套了什么樣的教學(xué)資源，高校教材出版只有完全切合教學(xué)改革的需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并在教材策劃及出版的不同環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)、精益求精，才能打造具有一定品牌影響力的“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教材，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

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