吳宗敏

“讓學(xué)”，即讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)、活潑能動(dòng)地學(xué)，在初中物理教學(xué)中滲透“讓學(xué)”思想的目的是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)意義，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于探究、勤于思考的好習(xí)慣。這樣一來，就可以逐步改善師生雙方的互動(dòng)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。因此，初中物理教師要主動(dòng)體現(xiàn)并滲透“讓學(xué)”思想，切實(shí)改善教學(xué)互動(dòng)模式。本文將闡述目前初中物理教學(xué)的問題，進(jìn)而思考并闡述滲透“讓學(xué)”思想的必要性與具體策略。一直以來，在傳統(tǒng)的“師本教育”思想影響下，教師掌控著一切教學(xué)資源，統(tǒng)籌規(guī)劃著每一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程與具體實(shí)施概況，而這就直接影響初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)間一長，初中生必然會(huì)受到教師思維的直接影響，無法獨(dú)立思考，逐步形成惰性思維意識(shí)，無法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生無法學(xué)好物理。在新課改下，教育部發(fā)起了構(gòu)建以學(xué)生為本的改革活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，但是就目前來說，我國初中物理教學(xué)普遍存在一些問題。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而在初中物理學(xué)科教學(xué)期間，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)科教學(xué)模式和手段的變革。然而，從現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)的情況來看，教學(xué)過程還存在許多問題。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熢趯W(xué)科教學(xué)期間，往往向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，至于該如何提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和物理知識(shí)的欲望則很少關(guān)注和重視，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量一直得不到提升和發(fā)展。另一方面，對(duì)學(xué)生來說，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間難免會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的提升而逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，這也會(huì)直接影響物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）追趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象普遍，學(xué)生依然被動(dòng)

幾乎沒有任何教師可以完全忽視課業(yè)壓力，忽略教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)節(jié)奏，長期以來，初中物理教師一直難以滲透“讓學(xué)”思想，是因?yàn)殡y以保證課堂教學(xué)活動(dòng)在個(gè)人掌控下，要意識(shí)到只有杜絕課堂意外的發(fā)生，才能按照預(yù)期計(jì)劃落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)。而且，目前追趕教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象非常普遍，教師會(huì)不斷加快教學(xué)進(jìn)度，雖然看似是讓學(xué)生有更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)、總結(jié)，實(shí)際上卻是低效的“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生每天都承擔(dān)著繁重的課業(yè)壓力，缺乏反思、總結(jié)，自然也就會(huì)存在被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)行為。隨著新高考改革的進(jìn)行，物理學(xué)科的地位越來越重要，因此很多學(xué)生和學(xué)校對(duì)物理學(xué)科也比較重視，由于高考題型比較新穎，有些需要深度分析才能解析，因此深度學(xué)習(xí)也受到了各學(xué)校的重視。但是學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力還不夠，相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平不高。雖然有的學(xué)校學(xué)生成績較好，在知識(shí)構(gòu)建維度上是比較高的，但是批判性思維能力以及反思能力等維度還比較低。這說明學(xué)生在問題解決意識(shí)以及發(fā)散性思維方面還有一定的不足，同時(shí)學(xué)生在溝通組織能力，反思能力等方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)教師來說，在現(xiàn)階段的初中物理學(xué)科教學(xué)期間，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，展開對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)的誘發(fā)和啟迪是關(guān)鍵。然而，受傳統(tǒng)教育思維的桎梏，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的意識(shí)作為學(xué)科教學(xué)的核心要素，并將其滲透具體的學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)欠缺，在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。在此狀態(tài)下，即便初中物理教師可以組織“讓學(xué)”活動(dòng)，學(xué)生也難以把握住自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不得不依賴教師講解去學(xué)習(xí)、內(nèi)化物理知識(shí)。久而久之，“讓學(xué)”思想教育改革便流于形式，師生雙方依然以傳統(tǒng)的講解、聽講模式展開物理教學(xué)活動(dòng)。

（二）“一刀切”問題嚴(yán)重，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“讓學(xué)”思想的核心是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了以人為本的思想，也體現(xiàn)了公平教育原則。眾所周知，隨著我國義務(wù)教育政策的普及，大多數(shù)初中學(xué)校都實(shí)施了擴(kuò)招政策。這就帶來了兩個(gè)問題：第一，學(xué)生生源情況復(fù)雜，初中物理教師必須花費(fèi)大量的精力了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。然而，由于教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師都無法全面了解學(xué)情，且?guī)熒p方存在對(duì)話不通順、真實(shí)性不夠等問題，所以教師無法做到精準(zhǔn)教學(xué)，自然也就無法體現(xiàn)“讓學(xué)”思想。第二，初中生的分層差異過大，無法在單位時(shí)間內(nèi)完成同等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中物理教師普遍是以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)物理的，“一刀切”問題普遍存在，這就直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是會(huì)讓物理學(xué)困生、中等生失去學(xué)習(xí)自信，無法促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)物理，而“讓學(xué)”教育也就停留在口號(hào)層面，并未落實(shí)到初中物理教學(xué)實(shí)踐中。

（三）知行脫節(jié)，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)”思想并不是一句簡單的口號(hào)，初中物理教師必須幫助學(xué)生判斷哪種學(xué)習(xí)方式更加有效，反思學(xué)習(xí)效益，通過一次次的嘗試與改革培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生順利積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且，在此過程中，如果無法讓初中生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，那么教師也無法長期落實(shí)“讓學(xué)”思想，因?yàn)槭チ藢W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)變得脆弱、無法承受學(xué)習(xí)失敗的打擊，遇到困難便想要放棄，很難主動(dòng)學(xué)物理。但是，就目前初中物理教學(xué)來看，教師一直是以理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)為主，學(xué)生在物理課上學(xué)到的是抽象的物理概念與物理規(guī)律，不理解這些理論知識(shí)是如何出現(xiàn)的，也不明白學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)的意義與價(jià)值是什么。而且，初中物理教師也很少組織課外物理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無法將物理所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，必然是難以實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的。顯然，當(dāng)初中生開始懷疑自己學(xué)物理的目的與價(jià)值，那么必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)期待心理，無法讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中始終存在機(jī)械應(yīng)付的不良問題，無法順利進(jìn)行“讓學(xué)”活動(dòng)。綜上所述，目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，初中生的自主學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，而初中物理教師也沒有有效解放學(xué)生，依然存在單向互動(dòng)、單一傳授的教學(xué)問題。對(duì)此，初中物理教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)，且要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，全面貫徹“讓學(xué)”思想，讓學(xué)生以主體身份學(xué)物理、用物理，以便真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

二、初中物理教師落實(shí)“讓學(xué)”思想的有效方法

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

為了達(dá)到“讓學(xué)”的目的，最重要的前提條件就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)下，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由于物理學(xué)科與實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系，所以教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以此進(jìn)行新課內(nèi)容的導(dǎo)入。這樣一來，有利于增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為生活化教學(xué)的順利進(jìn)創(chuàng)造必要的前提條件。以“摩擦力”為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，最重要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生了解滑動(dòng)摩擦力的影響因素，知道減小和增大摩擦力的主要方法。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，筆者出示了幾個(gè)學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象：現(xiàn)象一：拖動(dòng)兩個(gè)摞在一起的箱子感覺特別重，拿下去一個(gè)后，就感覺輕松了;現(xiàn)象二：自行車生銹了，騎的時(shí)候感覺很沉，在車軸位置加入一些潤滑油后，再騎的時(shí)候就感覺輕松了;現(xiàn)象三：觀看體操單杠比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)前都要在手上抹一些鎂粉;現(xiàn)象四：下雪天出門的時(shí)候，有些司機(jī)為了防止出現(xiàn)安全事故，會(huì)在車廂里放入一些比較重的物品。利用這些生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，由于構(gòu)建了生活與教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，所以在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的活力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

（二）基于學(xué)情分析，調(diào)控課時(shí)目標(biāo)

要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么首先就要讓學(xué)生明白自己可以學(xué)好物理，使其形成學(xué)習(xí)自信，而且能主動(dòng)思考有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，初中物理教師就要在備課時(shí)全面分析學(xué)情特征，思考初中生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效成果，以便合理調(diào)控課時(shí)目標(biāo)的難度水平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)物理，初步改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在“長度與時(shí)間的測(cè)量”一課教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)在過去的成長經(jīng)驗(yàn)中明白長度、時(shí)間問題是普遍存在的，也學(xué)習(xí)了測(cè)量時(shí)間與長度的基本方法，積累了一定的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在本節(jié)課上，筆者就設(shè)計(jì)了如下課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)任務(wù)：用刻度尺測(cè)量物體的長度，并學(xué)習(xí)用身體或某個(gè)實(shí)物估測(cè)物體導(dǎo)入長度。第二個(gè)任務(wù)：觀察停表的基本結(jié)構(gòu)，思考并使用停表測(cè)量時(shí)間的方式方法，通過測(cè)量脈搏次數(shù)的方式估測(cè)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生看到這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，便能明白本節(jié)課需要分別測(cè)量并估測(cè)在長度與時(shí)間，以動(dòng)手操作為主，符合學(xué)生本身的認(rèn)知特點(diǎn)，所以本班學(xué)生基本上都能帶著愉悅輕松的心情學(xué)習(xí)“長度與時(shí)間的測(cè)量”一課知識(shí)，初步體現(xiàn)“讓學(xué)”思想，可促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）貫徹分層思想，面向全體學(xué)生

為了順利在初中物理教學(xué)過程中落實(shí)“讓學(xué)”思想，那么初中物理教師便要尊重每一個(gè)學(xué)生，秉承著讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好物理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的精神來組織物理教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施分層教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在物理課上主動(dòng)探究并內(nèi)化物理知識(shí)。如此，便可保護(hù)初中生的學(xué)習(xí)自尊與學(xué)習(xí)自信，有利于為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)指導(dǎo)需要貫徹在方方面面，不管是在設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)時(shí)，還是組織課堂教學(xué)輔導(dǎo)，還是設(shè)計(jì)物理作業(yè)方面，都需體現(xiàn)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)。以“滑輪的應(yīng)用”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)層目標(biāo)、中等層目標(biāo)與拓展層目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)層目標(biāo)面向本班全體學(xué)生，即讓學(xué)生了解滑輪的分類，以及各類滑輪的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情況。中等層次的目標(biāo)面向本班70%的學(xué)生，即學(xué)生要嘗試解釋各類滑輪的應(yīng)用原理與科學(xué)實(shí)質(zhì);拓展層的課時(shí)目標(biāo)面向本班30%的尖子生，他們要嘗試設(shè)計(jì)一份科學(xué)小發(fā)明，自主遷移滑輪應(yīng)用原理，解釋機(jī)械設(shè)備的運(yùn)作方式。在課堂實(shí)踐中，筆者也分別以理論指導(dǎo)、探究啟發(fā)、問題驅(qū)動(dòng)、科技指導(dǎo)等多種活動(dòng)輔導(dǎo)本班學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握滑輪應(yīng)用原理與機(jī)械作用實(shí)質(zhì)，從而切實(shí)改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，讓各層學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)課外輔導(dǎo)計(jì)劃，分別面向?qū)W生設(shè)計(jì)輔導(dǎo)主題，讓學(xué)生在不同的單位時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）組織物理探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理探究教學(xué)活動(dòng)是滲透“讓學(xué)”思想的重要步驟，只有讓初中生主動(dòng)分析、解決物理問題，才能使其能動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，初中物理教師便要落實(shí)探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考物理規(guī)律。為此，教師要盡量以生活化問題導(dǎo)入物理探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主思考，確保物理探究活動(dòng)可以順利展開。在“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)中，筆者通過一個(gè)小動(dòng)作創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知懸念：筆者讓學(xué)生以正常的姿態(tài)說出“老師好”，然后再用雙手捂住耳朵說出“老師好”，讓學(xué)生對(duì)比這兩種情形下自己的聲音有何變化。雖然學(xué)生對(duì)這一生活現(xiàn)象是十分熟悉的，但是他們很少思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。然后，筆者就用嘴巴“無聲”地說出了一句祝福語，而學(xué)生也普遍表示筆者并未發(fā)出聲音，但是在分貝檢測(cè)器中，卻檢測(cè)到筆者的聲音。這就進(jìn)一步引起了學(xué)生的好奇心，讓他們開始思考聲音產(chǎn)生的原因。如此，學(xué)生就能帶著好奇心探究聲音的產(chǎn)生與傳播知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)物理探究。在此基礎(chǔ)上，本班學(xué)生就能主動(dòng)參與物理課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（五）豐富物理實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并促使學(xué)生內(nèi)化物理概念的重要活動(dòng)，讓學(xué)生思考如何才能更好地學(xué)物理。對(duì)此，初中物理教師便要主動(dòng)組織物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生始終保持著良好的精神狀態(tài)學(xué)物理、用物理。比如，在“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”一課教學(xué)中，筆者不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力的概念，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法，還設(shè)計(jì)了物理實(shí)踐任務(wù)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量生活中有彈力的物品，觀察數(shù)據(jù)，說出該物品的彈力大小。這就需要讓初中生尋找生活中有彈力的物品，并主動(dòng)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物品的彈力大小，可以直接促使學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促使學(xué)生真正理解物理概念，端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，針對(duì)一些有創(chuàng)造力的學(xué)生，筆者還讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡易的蹦蹦床，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)生活發(fā)明，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理實(shí)踐力與創(chuàng)新力。

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中滲透“讓學(xué)”思想是非常重要的，教師要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)好物理的方式方法，以便真正為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。為此，初中物理教師便要反思學(xué)生無法主動(dòng)學(xué)物理的方式方法，反思現(xiàn)實(shí)，扎根于實(shí)際，通過多元化的教學(xué)改革，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)物理。

（宋行軍）