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【摘? 要】建國(guó)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展形成了較為完善的課程體系，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了不斷的改革和創(chuàng)新也逐漸豐富和科學(xué)，研究目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目一直保留至今并仍是體育教學(xué)的重點(diǎn)。但在當(dāng)前學(xué)校，體育室內(nèi)課的教學(xué)效率普遍不高，這是由多種原因造成的，具體的改進(jìn)措施仍需一線教師的不斷探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;室內(nèi)課;教學(xué)策略

引言

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育課程體系的重要組成部分，對(duì)體育教學(xué)的定位、體育教學(xué)的發(fā)展、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)等都有很大的影響。本文認(rèn)為造成“少動(dòng)多靜”狀態(tài)的原因是學(xué)校硬件條件差，教師素質(zhì)低，學(xué)生對(duì)室內(nèi)體育的認(rèn)知程度低。有鑒于此，本文提出了三種改善我國(guó)室內(nèi)體育現(xiàn)狀的策略，即充分安排室內(nèi)活動(dòng)課，讓學(xué)生與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，角色互換，讓學(xué)生自主查詢信息，在室內(nèi)課堂上傳授體育知識(shí)，開展素質(zhì)培訓(xùn)。

1小學(xué)體育室內(nèi)課堂呈現(xiàn)“少動(dòng)多靜”狀態(tài)

體育室內(nèi)課是21世紀(jì)小學(xué)體育教學(xué)大綱要求的必修課之一。小學(xué)體育課分為室內(nèi)課和室外課。一般來(lái)說(shuō)，戶外課占大多數(shù)。然而，由于氣候等條件的影響，小學(xué)體育課的室外課有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)向室內(nèi)課。然而現(xiàn)階段，小學(xué)體育室內(nèi)課堂呈現(xiàn)出“少動(dòng)多靜”的狀態(tài)，即“靜”是體育室內(nèi)課的主要模式。通常，受天氣影響，體育教師會(huì)將教學(xué)地點(diǎn)從操場(chǎng)改為室內(nèi)。室內(nèi)課的內(nèi)容以靜態(tài)為主，不要求學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。教師將根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行一些基礎(chǔ)體育訓(xùn)練。而體育室內(nèi)課也以“運(yùn)動(dòng)”為補(bǔ)充。因?yàn)槭覂?nèi)體育課并不是全部基于傳統(tǒng)知識(shí)，還有一些活動(dòng)可以在室內(nèi)進(jìn)行。

2.小學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)課存在的問(wèn)題

2.1學(xué)校硬件條件差

由于氣候的原因，體育課內(nèi)容無(wú)法正常安排在室外，再加上學(xué)校硬件設(shè)施條件不夠，沒(méi)有足夠的室內(nèi)空間以供學(xué)生進(jìn)行體育室內(nèi)活動(dòng)，造成活動(dòng)無(wú)法正常展開，學(xué)生只能在教室里聽(tīng)教師傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2體育教師素質(zhì)有待提高

現(xiàn)階段，許多體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德整體偏低，對(duì)體育室內(nèi)課的重視程度不高。一旦出現(xiàn)天氣等因素的影響，體育教師就認(rèn)為自己可以“休息”了，不用帶學(xué)生去室外上課，讓學(xué)生在教室里“自由發(fā)揮”，沒(méi)有重視體育課的教育。

2.3學(xué)生對(duì)體育室內(nèi)課的錯(cuò)誤認(rèn)知

小學(xué)體育教師本身沒(méi)有重視體育室內(nèi)課的教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育室內(nèi)課的認(rèn)識(shí)程度。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生體育課不重要，體育室內(nèi)課就是“寫作業(yè)”等的認(rèn)知，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育室內(nèi)課的認(rèn)識(shí)程度低，沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)。體育課是小學(xué)課程體系中重要的環(huán)節(jié)之一，是促進(jìn)小學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，是不可缺少的。

3.讓小學(xué)生體育室內(nèi)課“動(dòng)”起來(lái)的策略

3.1做好室內(nèi)活動(dòng)課的充分安排，讓學(xué)生和教師在課堂內(nèi)互動(dòng)

教師應(yīng)提前做好室內(nèi)活動(dòng)課的充分準(zhǔn)備，安排好適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生和教師在課堂內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。如果學(xué)校硬件設(shè)施條件有限，可以選擇在教室內(nèi)開展一些活動(dòng)。體育教師可以在活動(dòng)之前安排學(xué)生把課桌挪開，留出教室中間的空地，以便學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。具體活動(dòng)形式例如，學(xué)生沿圓圈小跑，教師突然喊出一個(gè)數(shù)字“2 個(gè)”“3 個(gè)”“4 個(gè)”……學(xué)生聽(tīng)到數(shù)字后，立即與臨近的同伴按所喊出的數(shù)字抱成一團(tuán)，最后剩下沒(méi)有抱團(tuán)的人表演節(jié)目。這樣既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，也能讓學(xué)生在小范圍的教室內(nèi)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。室內(nèi)課結(jié)束前教師再安排學(xué)生將教師桌椅恢復(fù)原狀，既不影響下節(jié)課的教學(xué)，又能讓學(xué)生在室內(nèi)課上“動(dòng)起來(lái)”。

3.2互換角色，讓學(xué)生自主查詢資料，在室內(nèi)課堂傳授體育知識(shí)

教師和學(xué)生可以互換角色，讓學(xué)生自主查詢室內(nèi)活動(dòng)的一些資料，搜集一些體育相關(guān)的知識(shí)，在教師的組織下進(jìn)行學(xué)生間相互分享知識(shí)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。例如，次旺同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了一些有關(guān)于仰臥起坐的知識(shí)，在課堂上分享給同學(xué)，使同學(xué)們了解了仰臥起坐的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、避免肌肉拉傷，拉傷后應(yīng)應(yīng)急處理等的知識(shí)，學(xué)生互相討論之后，由教師進(jìn)行了統(tǒng)一總結(jié)?；蛘哂山處煶鲱}，說(shuō)出體育項(xiàng)目，讓學(xué)生答出能聯(lián)想到的體育運(yùn)動(dòng)員，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，普及體育的相關(guān)知識(shí)，還能活躍課堂的氣氛，在課堂中做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。

3.3進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)

這類型的課堂可以靈活來(lái)安排，比如，在準(zhǔn)備或正在上跳躍類課程的時(shí)候，遇到陰雨或不適合室外活動(dòng)課的天氣，教師就可以組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行相關(guān)跳躍素質(zhì)類或腿部力量性的練習(xí)。如進(jìn)行縱跳、提踵、踏臺(tái)階、半蹲、深蹲等練習(xí)為日后室外體育課做提前準(zhǔn)備。此外，還可以專項(xiàng)發(fā)展，如柔韌素質(zhì)，腰腹部力量的練習(xí)。當(dāng)然，在這樣的課堂中教師要注意合理安排練習(xí)時(shí)間和數(shù)量，要注意放松練習(xí)，合理的組織，特別考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題。

總之，教育的最終目的是將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握較為豐富的知識(shí)和技能，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。小學(xué)生應(yīng)該多參加體育鍛煉。因此，體育課上的鍛煉尤為重要，而小學(xué)體育室內(nèi)課卻呈現(xiàn)出“靜多動(dòng)少”的狀態(tài)，體育教師態(tài)度也不端正，讓體育室內(nèi)課流于形式。因此，教師應(yīng)該積極配合調(diào)整體育室內(nèi)課的教學(xué)狀態(tài)，真正讓體育課活起來(lái)，增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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