郭亞蓓

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教學(xué)模式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，更進一步地突出學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展“研學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地進行探究，可促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地突顯學(xué)生的主體性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;研學(xué)后教;寫字教學(xué);運用策略

“研學(xué)后教”主要是讓學(xué)生先進行研學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行點撥，教師以輔導(dǎo)員的身份進行教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。寫字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相對應(yīng)的問題，讓學(xué)生依據(jù)問題進行思索，從而能夠很好地激發(fā)學(xué)生的語文思維，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、“研學(xué)后教”教學(xué)模式在寫字教學(xué)中的運用意義

“研學(xué)后教”的教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。該模式下，教師改變了以往“灌輸式”的教學(xué)，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，從而能夠很好地提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生的年紀(jì)小，思維發(fā)展不完善，在學(xué)習(xí)的過程中很容易走神。若教師在課堂上給學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生在課堂上進行自我探究，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以在課堂上集中學(xué)生的注意力。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，教師對寫作教學(xué)并不重視，在課堂教學(xué)中也常常以理論知識為主，沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行寫字實踐，教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢、筆畫順序等，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“研學(xué)后教”的教學(xué)理念能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、“研學(xué)后教”教學(xué)模式在寫字教學(xué)中的運用策略

1.提高教學(xué)水平，合理制訂學(xué)習(xí)計劃

教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，是學(xué)生的引路燈。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時，教師是非常關(guān)鍵的存在。為了更好地提高學(xué)生的寫字能力，教師也需要提高自己的教育能力。如，可以通過一些講座或者會議，讓教師加重寫字教學(xué)的重視程度。在農(nóng)村小學(xué)中，更應(yīng)該提高教師的教育能力，讓教師創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。在開展教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制訂相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時明確學(xué)習(xí)方向，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂的一開始就要給學(xué)生展示課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)進行努力，教師在旁輔導(dǎo)學(xué)生。這在提高學(xué)生寫字水平的同時還能促進學(xué)生語文思維的提升。比如，在學(xué)習(xí)《猜字謎》這節(jié)內(nèi)容時，教師在課堂上向?qū)W生展示字謎，讓學(xué)生根據(jù)字謎來猜測要學(xué)習(xí)的漢字。在學(xué)生了解了漢字的讀音后，帶領(lǐng)學(xué)生進行書寫。在書寫的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進行正確的握筆，還需要引導(dǎo)學(xué)生書寫正確的筆畫順序。在這樣的教學(xué)中，才能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.采取多種教學(xué)，構(gòu)建高效趣味課堂

教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生構(gòu)建不一樣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生站在不同的角度來學(xué)習(xí)語文知識。教師采取新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，在以后的學(xué)習(xí)中，積極地參與進來。相對于書本上的知識，學(xué)生對活動和游戲更感興趣。為了更好地提高教學(xué)效率，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生興趣進行教學(xué)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，還可以給學(xué)生展示微課，更好地突破寫字教學(xué)的重難點內(nèi)容。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中感受語文知識，以此來加深學(xué)生的印象。根據(jù)學(xué)生興趣構(gòu)建活動，進一步促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?；凇把袑W(xué)后教”的教學(xué)理念，教師可以增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《動物兒歌》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握“蜻蜓”等12個字，教師可以給學(xué)生觀看不同的動物圖片，然后給學(xué)生展示這12個生字的動圖，其中不僅包括書寫順序，還有詞語、拼音。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠很好地掌握教學(xué)的重點。

3.突出學(xué)生地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是很重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的技巧，在以后的學(xué)習(xí)中就能自主學(xué)習(xí)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體作用，要圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，以更好地落實“研學(xué)后教”的教學(xué)理念。此外，教師還需要注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，打破以往的教學(xué)破綻，更進一步地增強學(xué)生的自主性;需要摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更積極地引導(dǎo)學(xué)生開展寫字學(xué)習(xí)。教師除了要注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)定，還需要教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)。在交流溝通中，學(xué)生能夠掌握多種學(xué)習(xí)方法。通過互幫互助的模式，學(xué)生能夠快速掌握教師所講解的內(nèi)容。教師在課堂上要注重學(xué)生的自學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自悟能力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《人之初》這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生在小組中自行拼音進行閱讀，然后再給學(xué)生展示音頻，讓學(xué)生在傾聽完音頻之后，再次進行朗讀。教師可以給學(xué)生展示生字的小卡，讓學(xué)生拿著小卡在小組中探討。學(xué)生把小組的討論結(jié)果展示出來，讓學(xué)生依據(jù)自己所討論的方法進行學(xué)習(xí)，以此來加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師依據(jù)“研學(xué)后教”教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂上主動進行知識探索，可以更好地激發(fā)學(xué)生的語文思維。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄