崔同祥

具有邏輯性以及思維發(fā)散性等特性的數(shù)學學科，對于初次學習數(shù)學知識的小學生來說，其以感性認知為主，還未形成完整的思維意識體系，因此存在一定的學習難度，小學數(shù)學教師結合系統(tǒng)性教學方法以及策略，引導學生掌握、理解數(shù)學中的基礎知識，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學能力以及數(shù)學思維的發(fā)展。通過開展有效教學，確保學生的學習效果以及教學效果。

一、導入環(huán)節(jié)引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣

一堂課的導入環(huán)節(jié)可以說是至關重要的，“良好的開端是成功的一半”，在導入環(huán)節(jié)中，通過引人入勝的教學設計，激發(fā)學生的求知欲望，使得學生在這一環(huán)節(jié)中產生積極的學習狀態(tài)以及學習期待，為后續(xù)的學習打好伏筆。如在“軸對稱圖形”的內容講解中，教師可利用多媒體展示天安門、飛機、蝴蝶等畫面，并讓學生仔細觀察這些物體，它們的形狀與大小有何不同，有什么共同地方。由此，通過生活中的事物進一步引導學生對生活中的數(shù)學知識產生興趣，自然接受“物體是對稱的”這一概念，也讓學生產生對“對稱圖形”新知的探究欲望，從而為后續(xù)的教學打下良好的基礎。

二、情感融合，營造互動氛圍

在小學數(shù)學教學中師生之間積極互動起來，通過師生間的情感與情緒上的互動，產生良好的教與學的效果。教師采用恰當?shù)姆绞脚c方法，激發(fā)學生積極而健康的情緒體驗，不斷生成智慧，充滿活力。如學習“三角形的知識”一課時，教師利用投影儀出示一大部分被遮住卻只露出一角的一個三角形，讓學生進行判斷，這是什么三角形？學生見此情形非常好奇，有的說是鈍角，有的說是銳角，還有的說是直角三角形，教師提出“為什么”，讓學生說說理由。學生的思維活躍起來，有的說看到的是銳角，那么另外兩個也是銳角，所以是銳角三角形。也有學生說看到的是銳角，但另外兩個角有可能一個是鈍角，一個是銳角，所以是鈍角三角形。在這一互動氛圍中學生的情感被調動起來，主動發(fā)表個人見解的欲望也更為強烈。學生通過猜想教師的問題，加深對直角三角形、鈍角三角形以及銳角三角形具體特征的認識，整個課堂充滿了活力，同時也不斷激活學生的思維，課堂氛圍愉悅，情感互動下不斷閃現(xiàn)學生智慧的火花。

三、結合生活實例，助力學生理解數(shù)學概念

理解數(shù)學概念是以判斷與推理作為出發(fā)點，促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師引導學生理解好以及掌握好數(shù)學概念，也是至關重要的。數(shù)學源自生活，而生活中數(shù)學的身影處處皆有，這也意味著數(shù)學教學扎根于生活中，在小學數(shù)學教學中，最終的目的是學生運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。數(shù)學是一門較為抽象以及難以理解的課程，單憑教師的講解、點撥、指導，還無法讓以感性思維為主的小學生真正領悟數(shù)學概念，因此，教師結合一定的生活實例，變抽象的數(shù)學知識為形象的生活實例，由此也讓學生產生親切感，進而運用數(shù)學思維，對所遇到的數(shù)學問題進行自主分析、探究、解決，從而更好地幫助學生提高綜合能力。如在教學幾何圖形概念時，讓學生提前準備相關模型，在授課中讓學生動手操作模型，加深對基本概念的理解。這樣的授課實際上也能讓學生在動手、動腦之間發(fā)展思維，提高學生的空間想象力，實現(xiàn)有效教學。

四、搭建合作交流平臺，提高學生的自主學習能力

盲目的“題海戰(zhàn)術”容易讓學生產生疲憊感，甚至讓有的學生會因此而厭惡數(shù)學。這也給數(shù)學教師提出了警醒，在素質教育不斷深入的當下，充分激發(fā)學生的主體性，讓學生作為學習的主人探究、分析、解決問題，讓學生發(fā)揮自己的思維，不能依靠單純的模仿與記憶，在自主探索、動手實踐以及合作交流中，積極探索知識的形成過程，同時也從中體驗到成功感與喜悅感。當學生在發(fā)表各自見解時，尊重學生的認知，寬容對待學生的一些錯誤觀點，及時加以點撥與糾正。培養(yǎng)學生學會積極地聽取他人的建議，取長補短，提升收集信息的能力。在搭建合作交流平臺中，鼓勵學生各抒己見，同時學會傾聽他人的一些思路，進而做出判斷，同時也反思自我思考上的不足。不僅培養(yǎng)學生相互尊重的良好品德，也提高了學生的學習能力。在學生進行討論、交流中，面對學生認知上的“疑難雜癥”，教師要及時點撥，使學生的思路步入正確方向，掌握思維的方法和技巧，學會借助自身的力量以及發(fā)散思維及多途徑、多角度地思考問題、解決問題。學生在品嘗到學習的成就感之后，更會增強學習數(shù)學的信心，也能提升學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生的探究以及創(chuàng)新思維。

總之，小學數(shù)學教師在提高自身素質的同時，積極探究實踐適合于學生有效的教學策略，從而確保數(shù)學課堂的教學效果。