李月霞

英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，打造英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課堂是小學(xué)英語(yǔ)教師一直探索的課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新是全新的時(shí)代背景之下小學(xué)英語(yǔ)教師需要面對(duì)與研究的重要課題。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代，積極配合新課改要求，把功能強(qiáng)大的電教技術(shù)引入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂情景化的構(gòu)建，使教學(xué)高效化運(yùn)作?；诖?，圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂展開(kāi)探討，將研究的重點(diǎn)放在信息技術(shù)大環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的方法上面。

一、要關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)

在信息技術(shù)社會(huì)的大環(huán)境之下，要想真正將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)地融合，利用信息技術(shù)完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師必須充分重視信息化教學(xué)模式的硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境和課堂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，以此為接下來(lái)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提供有利的前提條件。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)英語(yǔ)教師不斷提升運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的水平，真正將多媒體和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地融合，利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、音樂(lè)等功能，點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)踐，進(jìn)而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用微課開(kāi)展單詞自然拼讀教學(xué)

詞匯是架起文章的“磚瓦”，同時(shí)也是學(xué)好英語(yǔ)的根本，在信息技術(shù)社會(huì)的大環(huán)境之下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將單詞的自然拼讀教學(xué)與微課教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在興趣的激發(fā)下凝聚起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力。

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段之后是第一次系統(tǒng)地、正式地進(jìn)行英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)上面，而字母、詞匯的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)“地基”的根本。自然拼讀教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)策略，通過(guò)自然拼讀教學(xué)可以使學(xué)生熟知26個(gè)英文字母，了解拼讀的關(guān)系，學(xué)會(huì)拼讀字母組合成的詞匯，即看到一個(gè)詞匯能夠按照字母的拼讀規(guī)律把它讀出來(lái)，或者聽(tīng)到一個(gè)詞匯后能夠把它拼出來(lái)。在具體的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以提前為學(xué)生錄制預(yù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

例如，在運(yùn)用自然拼讀法展開(kāi)26個(gè)字母在單詞中所代表的發(fā)音教學(xué)前，教師就要為學(xué)生錄制課前預(yù)習(xí)的視頻。以某一個(gè)字母為例，如主要教授關(guān)于字母b的發(fā)音以及相關(guān)的詞匯時(shí)，教師就可以在視頻中為學(xué)生展開(kāi)示范教學(xué)，為學(xué)生示范b在單詞中所代表的發(fā)音/b/的正確讀法，并為學(xué)生展開(kāi)相關(guān)詞匯的朗讀示范，如brother[′br???（r）]，black[bl?k]，breakfast[′brekf?st]，重點(diǎn)突出/b/的讀音。教師還可以在視頻當(dāng)中加入圖片、動(dòng)畫(huà)等元素，加深學(xué)生的理解與認(rèn)知。

在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮微課的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教學(xué)。如在教學(xué)元音字母（a、e、i）時(shí)，教師可以利用有趣的微課視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用圖文結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)元音學(xué)習(xí)的探索欲望。當(dāng)學(xué)生通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)對(duì)元音字母有了初步認(rèn)知之后，教師還可以在課堂中增加游戲元素，為學(xué)生設(shè)計(jì)“詞匯消消樂(lè)”的小游戲，以元音的發(fā)音規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)，在4×4的方格中填入16個(gè)詞匯，如egg與well這兩個(gè)詞匯中的e發(fā)的都是[e]的音，點(diǎn)擊這兩個(gè)詞匯就可以完成消除，再如different和holiday中的i發(fā)的都是[i]的音，這兩個(gè)詞匯也可以消除。學(xué)生兩兩進(jìn)行游戲比拼，最終用時(shí)最短且消除正確的學(xué)生獲得勝利。這種加入游戲元素的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生對(duì)元音的發(fā)音規(guī)律有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面還能夠讓學(xué)生感受到自然拼讀教學(xué)的有趣，最終幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、在信息技術(shù)環(huán)境下利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分級(jí)閱讀教學(xué)

分級(jí)閱讀的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式從其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)符合學(xué)生的認(rèn)知，是非常適合小學(xué)生的教學(xué)方式，而且還能夠加深學(xué)生的閱讀印象和閱讀理解。在信息技術(shù)社會(huì)的大環(huán)境之下，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠從基礎(chǔ)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。

（一）科學(xué)的選材

在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)之前，小學(xué)英語(yǔ)教師首先要進(jìn)行科學(xué)的選材，為學(xué)生選擇適合其英語(yǔ)閱讀習(xí)慣以及英語(yǔ)水平的分級(jí)閱讀的資源，只有這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。目前很多英語(yǔ)教師認(rèn)為運(yùn)用分級(jí)閱讀的教學(xué)模式較難，無(wú)法順利開(kāi)展的根本原因就是他們沒(méi)有提前做好科學(xué)的選材工作。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)吸取經(jīng)驗(yàn)，從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)為學(xué)生選擇閱讀材料。

比如，在低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師選擇的閱讀材料應(yīng)當(dāng)以繪本類(lèi)型為主;而在中年級(jí)的教學(xué)中，教師就可以為其選擇故事性強(qiáng)且趣味性強(qiáng)的讀物;在高年級(jí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)選擇具有深遠(yuǎn)意義且知識(shí)性多元的讀物，使學(xué)生在英語(yǔ)素養(yǎng)提升的同時(shí)，獲得思維、氣質(zhì)的提升。以給低年級(jí)學(xué)生選擇英語(yǔ)繪本為例。繪本以圖文結(jié)合來(lái)展示文化素材，其圖畫(huà)內(nèi)涵豐富、文字精簡(jiǎn)，這一設(shè)計(jì)思路也正好與低年級(jí)學(xué)生的年齡特征吻合，通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的欣賞還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。而且對(duì)于閱讀量較小并且理解能力比較弱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀材料能夠?yàn)槠溆⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供科學(xué)的思路，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松、有趣，讓學(xué)生快速掌握文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，人教版英語(yǔ)教材中有一個(gè)單元是關(guān)于“水果”的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握不同水果的英文名稱，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型對(duì)水果進(jìn)行描述，并清晰地表達(dá)出來(lái)。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師可以將有關(guān)的英語(yǔ)繪本拿來(lái)展開(kāi)分級(jí)閱讀教學(xué)。首先，教師可以提前錄制好與繪本內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，并在實(shí)際教學(xué)中利用多媒體播放，以視頻方式讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，感知繪本中的圖畫(huà)，并學(xué)習(xí)相關(guān)的句型。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)用英文表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)當(dāng)中大膽地鍛煉自己，使學(xué)生的個(gè)人能力得到有效的提升。

（二）采用多元化的閱讀教學(xué)方式

在教育快速轉(zhuǎn)型與改革的大環(huán)境中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育發(fā)展方向，跟緊素質(zhì)教育指向的目標(biāo)，積極地探索適合的教學(xué)方法，使教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能的培養(yǎng)，讓學(xué)生的潛在能力發(fā)揮出來(lái)。在核心素養(yǎng)視域下，還可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生的自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更理想。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使小學(xué)英語(yǔ)的分級(jí)閱讀教學(xué)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，但是如果英語(yǔ)教師只是一味地錄制知識(shí)內(nèi)容視頻，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在視頻中增加圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等元素，這樣不僅能夠提升學(xué)生有意注意的時(shí)間，同時(shí)還能夠讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。

如在教學(xué)“Would you like to take a trip？”時(shí)，教師最好在視頻的錄制中增加圖片元素，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型講述自己的親身經(jīng)歷。在教學(xué)“Welcome to our school！”時(shí)，教師可以采用分角色閱讀的模式。首先，教師可以以組為單位為學(xué)生錄制預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生提前熟悉自己的“臺(tái)詞”。視頻中，教師應(yīng)當(dāng)注意將情感代入“臺(tái)詞”的訴說(shuō)中，以此讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的英文語(yǔ)感，同時(shí)還可以提前讓學(xué)生根據(jù)人物性格的不同以及自己的經(jīng)驗(yàn)增加動(dòng)作，以此更好地表現(xiàn)人物。教師則要以欣賞者的角色引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，讓學(xué)生大膽地聲情并茂地表演。學(xué)生要發(fā)揮特長(zhǎng)將教材內(nèi)容與自己的感悟結(jié)合起來(lái)，使演出充滿趣味性與藝術(shù)性。演出之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。教師在此時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智創(chuàng)編一個(gè)小情境，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到提高。

綜合而言，在信息技術(shù)社會(huì)的大環(huán)境之下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自己的信息素養(yǎng)，善于將電教技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面，讓學(xué)生在英語(yǔ)情境中受到啟發(fā)，學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源中了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，提高英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0722）成果。