何克昌

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)愈發(fā)重要，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)面臨重大挑戰(zhàn)，這就需要數(shù)學(xué)教師不斷探索，發(fā)掘潛能，運用全新的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐，采用有效的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，越來越多的新技術(shù)被運用到課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)即是其中之一，它是非常有效的教學(xué)輔助手段之一。小學(xué)中年級學(xué)生由于年齡還比較小，抽象思維還沒有完全形成，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的效率。

比如，“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知非常抽象，難以理解，這時教師可運用動畫演示的形式，通過多媒體平臺展示一個蘋果的切割分裂過程，先把蘋果一分為二，讓學(xué)生明白其中一份就是二分之一;繼續(xù)將蘋果切割，分成四份，其中一份就是四分之一;依次類推可知八分之一等。通過直觀的動畫演示，結(jié)合生活實際使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、直觀，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，取得了良好的教學(xué)效果。

二、采用小組合作探究，培養(yǎng)知識運用能力

課標(biāo)倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不斷讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能更有動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)階段需要教師運用多種教學(xué)方法，如小組合作探究方式，來提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生形成學(xué)科綜合能力。

比如，在教學(xué)“除法”一節(jié)知識時，里面涉及了“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的算法，教師先給學(xué)生講解了列豎式計算的方法，學(xué)生明白了運算原理，在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何運用更簡便的算法得到結(jié)果。學(xué)生借助之前學(xué)習(xí)過的加、減、乘法中豎式計算的相關(guān)知識，很快明白了這些計算都是從低位數(shù)開始算起，在此基礎(chǔ)之上，教師提出問題：那么除法豎式是從高位還是低位算起呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從高位算起。接著利用問題“為什么會是這種情況呢”引導(dǎo)學(xué)生合作討論，做進(jìn)一步的深入探究，從而使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)算法、原理有更深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展。

三、借助實踐活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，如果單純進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、原理、算法的講授，很難收到良好的教學(xué)效果，因為小學(xué)中年級學(xué)生的抽象思維還不成熟。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些趣味性的數(shù)學(xué)實踐活動，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

比如，在教學(xué)“平均數(shù)”一節(jié)知識時，教師可引進(jìn)生活中的平均數(shù)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生觀察社區(qū)的超市購物情況，要求統(tǒng)計一天中不同時間段的購物人數(shù)，然后把這幾個時間段進(jìn)行匯總，求出一個平均的人流量數(shù)據(jù)，從而使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系非常密切，生活中處處有數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生生性活潑好動，非常喜歡玩游戲，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生的這種心理特征，把游戲引入課堂，借助游戲化教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

比如，在教學(xué)加、減、乘、除法的混合運算知識時，教師可設(shè)計一個闖關(guān)游戲，采用兩組對抗的方式，設(shè)計好起始點，中間設(shè)置好需要攻破的關(guān)卡，每一小組借助所學(xué)的加、減、乘、除法知識闖關(guān)，最后計算出正確答案者為勝，以最終先到達(dá)終點的小組為勝。這樣的游戲活動有較強的實踐性，要求成員必須在合作的基礎(chǔ)上才可完成闖關(guān)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的運算速度，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

總之，在新課標(biāo)理念下，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)策略，以取得良好的教學(xué)效果。

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”（課題立項號：LZ[2017]GH186）研究成果之一。