牛愛莉

閱讀是通過眼睛采集文稿信息的過程，也是豐富思想、陶冶心靈的過程。語文閱讀是教學(xué)中的重頭戲，對學(xué)生多方面的影響深遠(yuǎn)。因此，本文從家校合作中解析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一些問題，提出對策，使學(xué)生在家校合作模式下提高語文閱讀能力。

在素質(zhì)教育主導(dǎo)校園教學(xué)的背景下，閱讀顯示出了它特有的基礎(chǔ)性作用。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，而且要將閱讀的價值深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣。在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識和思想，從而得到全面的發(fā)展。本課題研究的主要目的是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀家校合作的現(xiàn)狀，總結(jié)出能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力生成的合作策略，旨在為一線語文教師提供可操作的小學(xué)語文閱讀家校合作策略。

一、相關(guān)概念的界定

（一）閱讀策略

不同的學(xué)生對閱讀策略的見解都有所不同。有學(xué)者認(rèn)為閱讀策略是單位時間內(nèi)的知識攝取能力，也是人們閱讀行為所選用的一種方式。也有學(xué)者認(rèn)為閱讀策略是一種計策和謀略，為了讓學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)的一種活動調(diào)節(jié)、控制謀略。本課題研究認(rèn)為閱讀策略具有可操作性和可教性，好的閱讀策略能夠促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。

（二）家校合作

家庭和學(xué)校是對學(xué)生有深刻影響的兩個社會機(jī)構(gòu)，家庭和學(xué)校的密切合作，使學(xué)校能夠得到家庭的支持對學(xué)生進(jìn)行有效教育;家庭可以得到學(xué)校的指導(dǎo)，掌握家庭教育的方法。家庭和學(xué)校是一個平等的合作關(guān)系，也是一種互相支持、配合的雙向活動。本課題認(rèn)為，在學(xué)生教育活動中學(xué)校是主導(dǎo)者，要充分利用家庭教育存在的優(yōu)勢，有效整合和利用兩者的教育力量，構(gòu)建一種家校相互協(xié)調(diào)、合作、溝通的教學(xué)形式，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、選題意義與研究思路

（一）選題意義

以“小學(xué)語文閱讀”為檢索詞進(jìn)行搜索，其中絕大部分都是關(guān)于小學(xué)語文閱讀策略、閱讀指導(dǎo)方法等方面的研究，以家校合作模式為架構(gòu)的小學(xué)語文閱讀策略的研究不容易找到。通過對僅有幾篇文獻(xiàn)的分析可以了解到，絕大部分教育研究者都認(rèn)識到了家長在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)教育中的重要性，但是在家校合作中，如何讓學(xué)生的閱讀能力有培養(yǎng)方法與效果沒有提出來。因此，我們對本課題做了深入的研究，具有重要的理論與實踐價值。

（二）研究思路

在中國文獻(xiàn)網(wǎng)站上檢索有關(guān)閱讀教學(xué)、家校合作、閱讀中實施家校合作的參考文獻(xiàn)，對獲得的資料進(jìn)行認(rèn)真的分析之后，總結(jié)了當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于這方面的研究現(xiàn)狀，對相關(guān)研究成果結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，最終明確了課題的研究方向和主題。

對目前的小學(xué)語文閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、分析論證優(yōu)缺點(diǎn)，提出家校合作的設(shè)想，并通過研究文獻(xiàn)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)而提出了本課題研究的主題。然后，以問卷調(diào)查的方式，對家校合作中的閱讀情況進(jìn)行比較分析，并對其存在的問題進(jìn)行深入探究，了解其影響因素，針對其問題得出應(yīng)對策略。最后，對小學(xué)語文閱讀家校合作策略進(jìn)行個案追蹤，了解策略的有效性，進(jìn)而總結(jié)出最合適的策略。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況調(diào)查

（一）教師不重視新課改教學(xué)理念

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的有力支撐。在家校合作中開展有效的語文閱讀引導(dǎo)，剔除學(xué)生的惰性思維，讓學(xué)生的青春活力注入語文閱讀學(xué)習(xí)中。但在農(nóng)村一些語文閱讀課堂中，教師將新課改理念置于腦后，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行授課，強(qiáng)調(diào)枯燥的訓(xùn)練，沒有開展有效的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生缺乏對語文閱讀閱讀學(xué)習(xí)的興趣，無法提高學(xué)生獲取語文知識的能力。

（二）缺少合適的教學(xué)情境

對于當(dāng)下的語文教學(xué)來說，學(xué)習(xí)情境沒有很好地結(jié)合教材，學(xué)生學(xué)得枯燥。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師在講授語文教材時，對新課改教學(xué)理念不夠重視。且老師在教學(xué)中對有效性引導(dǎo)的教學(xué)概念認(rèn)識不夠，沒有合理地利用教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致有效性引導(dǎo)在課堂中并沒有發(fā)揮作用，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致整個語文的教學(xué)效果不佳。甚至很多教師在教學(xué)中以應(yīng)付考試為主，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及技巧的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文思維以及學(xué)習(xí)能力沒有得到充分培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)下語文教學(xué)過于理論化，影響了學(xué)生的主動探究精神發(fā)揮。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

開展有效性引導(dǎo)是為了開發(fā)學(xué)生的語文思維，以興趣為引，讓學(xué)生面對生活中的語文問題時有解決的方法，通過所學(xué)語文知識創(chuàng)新問題的解決途徑，讓學(xué)生解決問題的能力得到增強(qiáng)，全面提高當(dāng)下語文教學(xué)質(zhì)量。但是教師在教學(xué)中沒有挖掘語文教學(xué)的趣味性，完全是開展單一的灌輸式教學(xué)，甚至只是在教學(xué)中讓學(xué)生完成老師布置的作業(yè)以及訓(xùn)練，并沒有積極地探究有趣的語文問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，語文教師要以學(xué)生的智力開發(fā)為教學(xué)目標(biāo)之一，提升語文授課藝術(shù)，將有效性引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的語文思維開發(fā)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的重要價值，熱心語文探究，善于應(yīng)用語文知識解決生活中的問題，這才是新課改語文有效性引導(dǎo)最應(yīng)該解決的問題。

本課題首先通過科學(xué)的研究方法在了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略和家庭合作研究的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查了解當(dāng)前家庭合作的實際狀況。然后，通過對造成這一狀況的原因進(jìn)行深入的研究，發(fā)現(xiàn)影響家校合作的一些影響因素。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)情況總結(jié)有效策略。

四、家校合作模式下如何做好小學(xué)語文閱讀

（一）要積極與學(xué)生家長溝通

一些學(xué)校教師不重視與學(xué)生家長的溝通。從學(xué)校的角度來看，學(xué)校教育就是學(xué)生在校期間的管理與教育教學(xué)。因此，有些語文教師認(rèn)為與學(xué)生家長溝通是多此一舉。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)觀念是錯誤的。在素質(zhì)教育中，學(xué)校與學(xué)科教師都要做好與學(xué)生家長的交流工作，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)，是學(xué)生成長過程中必不可少的教育環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，才能更好地了解學(xué)生，才能為良好的教學(xué)工作做好鋪墊。

為了更好地了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)，落實家校合作的現(xiàn)狀，我們對家長、教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要了解家長參與學(xué)生閱讀教育以及相關(guān)閱讀活動的實際情況，梳理家校合作中存在的問題，深挖原因，將造成這些問題的原因闡述清楚，并提出具有針對性的解決方法。在實踐中總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，闡述實施家校合作下的小學(xué)語文閱讀的有效策略。

（二）家校合作營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。小學(xué)生自制力差，注意力易分散，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是解決這個問題的有效方法。在語文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生專心閱讀，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長配合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生聚精會神地閱讀，陶冶情操，增長學(xué)識。

為了進(jìn)一步驗證家校合作策略的有效性，我們采用了個案追蹤法，將家校合作的實際情況進(jìn)行追蹤分析，以此總結(jié)策略的適用性和有效性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行追蹤和觀察，對其中的問題加以總結(jié)和分析，同時提出相應(yīng)的對策，讓學(xué)生在閱讀中明白做人的道理，激發(fā)愛國情感。

（三）舉辦閱讀實踐活動

在當(dāng)前的新課改理念中，教學(xué)專家總是提出理論要結(jié)合實踐才能提高教學(xué)質(zhì)量。但在語文教學(xué)中，一些教師以考試為指揮棒進(jìn)行考試題的訓(xùn)練，不注重實踐與理論的有機(jī)結(jié)合，總認(rèn)為學(xué)生的考試成績才是最基本、最重要的。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，而且讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語文教師要善于與家長進(jìn)行有效溝通，在閱讀教學(xué)中舉辦一些語文閱讀實踐活動，讓學(xué)生悅讀起來，讓學(xué)生在語文的魅力中健全品質(zhì)，綻放生命的光彩。

在個案追蹤的基礎(chǔ)上，通過訪談法與參與家校合作的家長進(jìn)行了交談，主要針對語文閱讀、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及與學(xué)校合作的體會等，了解家長參與學(xué)生閱讀教學(xué)的實際情況，了解策略實施的最終效果，使家校合作下的小學(xué)語文閱讀策略成為指導(dǎo)性教學(xué)方法。

當(dāng)然，閱讀能力不是在短期內(nèi)就能提高的，只有通過大量的閱讀和有效的指導(dǎo)，才能得到有效的提升。所以，想要讓學(xué)生“大量”閱讀、“有效”閱讀，進(jìn)而“高效”閱讀，學(xué)校與教師都要關(guān)注學(xué)生，開展與學(xué)生家長交流的活動。家校合作，發(fā)揮學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢，探索教學(xué)方法，提高家長對孩子的培育效能，讓家長參與到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，促使學(xué)生閱讀能力得到充分發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1258）的成果。