史琪（副教授）

（武昌工學(xué)院 湖北武漢 430065）

立德樹人、鑄魂育人是高校的根本任務(wù)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，指明了高校各類課程與思政理論課協(xié)同建設(shè)、協(xié)同育人的根本方向。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對高校的課程思政工作提出了新的要求，在原有的課程思政基礎(chǔ)上，提出了專業(yè)思政的新理念。如何做好專業(yè)思政，體現(xiàn)專業(yè)課程思政的價值內(nèi)涵與育人使命，是值得研究的重要課題。

一、財務(wù)管理課程群思政教育聯(lián)動改革的必要性

目前，財會專業(yè)的課程思政已引起高校的足夠重視，但大多局限在“單門課程”思政教學(xué)上，未能將關(guān)聯(lián)課程中屬性相同的思政點形成一條思政線，多條思政線形成一個思政面，發(fā)揮輻射到專業(yè)思政教育的作用。財務(wù)管理課程群是以企業(yè)財務(wù)管理的實務(wù)工作流程為主線，以企業(yè)價值創(chuàng)造為目標(biāo)，包含《財務(wù)管理基礎(chǔ)》《高級財務(wù)管理》《財務(wù)分析》《管理會計》《成本會計》《財務(wù)預(yù)算》6門課程，是財會專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中一個重要的課程模塊，蘊含著大量的思政元素，進行課程群思政教育聯(lián)動改革對促進專業(yè)思政教育有積極意義。

（一）為專業(yè)教學(xué)改革提供新方向

思政教育是“立德樹人”的需要，是落實“三全育人”的重要舉措，是培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高”應(yīng)用性人才的關(guān)鍵，也是提高“德才兼?zhèn)洹比瞬刨|(zhì)量的根本保證。課程群思政教育聯(lián)動改革為專業(yè)課教學(xué)改革提供了新思路和新方向，可實現(xiàn)思政教育從單門課程向課程模塊的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

（二）為專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量提供保障

課程群聯(lián)動打破了傳統(tǒng)的“各自為政、單打獨斗”的教學(xué)體系，將關(guān)聯(lián)課程間交叉重復(fù)的內(nèi)容進行了清晰的劃分，對同一知識點在關(guān)聯(lián)課程中的教學(xué)難度及深度進行了準(zhǔn)確定位?；趯I(yè)課程群聯(lián)動改革模塊，遵循“職業(yè)素養(yǎng)與社會主義價值觀相融合”的思政目標(biāo)，可進一步完善課程群建設(shè)的內(nèi)容，提升課程聯(lián)動改革的質(zhì)量，增強課程群建設(shè)內(nèi)涵。

（三）為高校本科一流專業(yè)建設(shè)提供支撐

將專業(yè)思政的建設(shè)目標(biāo)分解到專業(yè)課程群里，再以專業(yè)課程群為對象，進行課程間思政教育聯(lián)動改革，是落實專業(yè)思政建設(shè)目標(biāo)的重要途徑，能為高校一流專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提供強有力的支撐。

二、財務(wù)管理課程群思政教育實施路徑

（一）財務(wù)管理專業(yè)思政教育目標(biāo)的確定與分解

財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，著重對學(xué)生財務(wù)管理應(yīng)用技能進行培養(yǎng)，近年來，受財務(wù)造假事件的影響，社會對財會人員的職業(yè)道德提出了更高的要求，因此，財務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

實施專業(yè)思政教育，首先要重塑教學(xué)目標(biāo)，從頂層的專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)開始設(shè)計，確立集“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的設(shè)計思路，再逐漸分解到專業(yè)課程群模塊中，最后將課程群模塊的思政目標(biāo)分解到單門課程的思政教學(xué)中，實現(xiàn)由點連線、由線成面的專業(yè)思政教育輻射作用。

1.財務(wù)管理專業(yè)思政教育總目標(biāo)。財務(wù)管理專業(yè)思政教育總目標(biāo)為：以社會主義核心價值觀為理念，引領(lǐng)財務(wù)管理專業(yè)知識，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和道德精神；將“資本價值”與“社會價值”貫通，以財務(wù)管理中法規(guī)知識引導(dǎo)培育法治精神，繼而引導(dǎo)學(xué)生形成誠實守信的社會主義核心價值觀；將財會人員的職業(yè)道德規(guī)范貫穿整個專業(yè)知識學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將個人理想與社會進步相結(jié)合，以社會責(zé)任為己任，提高職業(yè)素質(zhì)。

2.專業(yè)總目標(biāo)分解到課程模塊的思政教育目標(biāo)。基于OBE教育理念，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)按專業(yè)能力需求，可細分為財務(wù)核算、財務(wù)控制、價值創(chuàng)造三大模塊，分別實現(xiàn)培養(yǎng)核算分析能力、控制管理能力、價值創(chuàng)造能力。財務(wù)管理課程群綜合了財務(wù)控制和價值創(chuàng)造兩大模塊內(nèi)容。財務(wù)管理課程群模塊的思政教育目標(biāo)為：使學(xué)生樹立財務(wù)管理風(fēng)險防范意識和時間價值觀念；具有誠實守信品質(zhì)，避免營私舞弊；具備可持續(xù)發(fā)展意識和規(guī)劃意識，踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念；具備團隊合作意識，培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度；培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

3.課程模塊目標(biāo)分解到單門課程的思政目標(biāo)。在課程群模塊思政目標(biāo)下，分解到課程群內(nèi)單門課程的具體目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）如表1所示。

表1 財務(wù)管理課程群模塊思政目標(biāo)分解表

（二）財務(wù)管理課程群思政融合點挖掘

在財務(wù)管理課程群思政目標(biāo)下，將課程群思政融合點挖掘的主線確定為：服務(wù)社會、創(chuàng)造價值、經(jīng)世濟民、管控財富。在思政主線引導(dǎo)下，課程群內(nèi)各門課程的思政融合點分析匯總?cè)缦拢?/p>

《財務(wù)管理基礎(chǔ)》課程將“業(yè)財融合，培養(yǎng)全局意識和法制觀念；社會責(zé)任感培養(yǎng)和愛國主義教育；珍惜時間、樹立風(fēng)險防范意識；揭秘校園貸，遠離校園貸”等思政元素嵌入教學(xué)過程。

《中級財務(wù)管理》課程將“樹立法制觀念，辨別民間借貸與非法集資；選用與創(chuàng)業(yè)籌資相結(jié)合的案例，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；加強財務(wù)素養(yǎng)培養(yǎng)，運用案例印證現(xiàn)金內(nèi)控的重要性；誠實守信，遵守規(guī)則，理解信用成本的代價”等思政元素嵌入教學(xué)過程。

《成本會計》課程中關(guān)于成本管理目標(biāo)、責(zé)任與標(biāo)準(zhǔn)知識點，可以引用古代經(jīng)典名言“國家興亡，匹夫有責(zé)”“在其位，謀其政”等，教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任意識，在工作崗位上認真負責(zé)。分配各項要素費用，需要遵循誰受益誰承擔(dān)的原則，承擔(dān)多少視受益程度而定，針對這個知識點可以融入權(quán)利與義務(wù)的課程思政教學(xué)內(nèi)容。編制和分析成本報表是企業(yè)成本會計工作的一項重要內(nèi)容，成本報表只能向經(jīng)營管理者提供有關(guān)成本和經(jīng)營管理費用的信息，不宜向外界提供，增強學(xué)生的愛國意識和國防意識等。

《管理會計》課程結(jié)合本量利問題涉及國家政策、開源節(jié)流思政元素，講述能源企業(yè)開源節(jié)流案例，以加深學(xué)生對國家政策的理解并付諸行動；引用傳統(tǒng)文化《論語·衛(wèi)靈公》中“人無遠慮，必有近憂”來講解經(jīng)營預(yù)測的重要性，引導(dǎo)學(xué)生凡事要有規(guī)劃，不要盲目；生產(chǎn)經(jīng)營決策中，通過線上資料閱讀的教學(xué)方式講述一些履行良好社會責(zé)任的企業(yè)為環(huán)境保護做出貢獻的案例，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成環(huán)保意識，節(jié)約資源。

《財務(wù)分析》課程通過資產(chǎn)負債表分析，指出財務(wù)風(fēng)險意識、責(zé)任意識不足導(dǎo)致的后果，進行責(zé)任感和風(fēng)險意識的思政教育；通過利潤表分析，揭示財務(wù)造假以及缺乏良好職業(yè)道德而引發(fā)的后果，進而起到警示作用；采用實踐教學(xué)法（小組討論及匯報形式）深化思政點的內(nèi)化。

《財務(wù)預(yù)算》課程引導(dǎo)學(xué)生理解預(yù)算涉及全員全部門的溝通，協(xié)調(diào)合作能力至關(guān)重要；預(yù)算工作依托信息技術(shù)，做到學(xué)以致用；預(yù)算工作繁雜又細致，需具備精益求精的工匠精神。

（三）結(jié)合思政點，把握切入點，探索教學(xué)方式

《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>通知》中明確要求，要緊緊抓住課堂教學(xué)“主渠道”。因此，在財務(wù)管理專業(yè)課程思政過程中，要以課程群教學(xué)為單位，恰當(dāng)使用課程思政點，探索有效的教學(xué)方式，潛移默化進行課程思政教育，提高專業(yè)思政的水平和效果。通過課前思政準(zhǔn)備、課中思政實施、課后思政提升三個階段，提高思政教育質(zhì)量。

1.課程群前導(dǎo)課程介紹時切入“人文精神”思政元素。對于財會行業(yè)，道德文化建設(shè)是思政教育的首要任務(wù)。人文精神在專業(yè)課程群各個環(huán)節(jié)以及各項內(nèi)容中的有效滲透，至關(guān)重要。在課程群的前導(dǎo)課程《財務(wù)管理基礎(chǔ)》中，采用“新聞剪紙、圖片”等展現(xiàn)形式，向?qū)W生傳授會計學(xué)者潘序倫會計立信的誠信思想，感受老一輩會計學(xué)者葛家澍年至古稀仍孜孜不倦耕耘的敬業(yè)精神等，使學(xué)生能夠在前輩優(yōu)秀精神的指引下端正自身態(tài)度，積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

2.課程群關(guān)聯(lián)課程導(dǎo)言中切入“文化自信”思政微課。在《中級財務(wù)管理》《財務(wù)分析》《管理會計》《財務(wù)預(yù)算》這些關(guān)聯(lián)課程中，教師可靈活利用“誠信者暢通無助、失信者寸步難行”“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”“以人為本的平衡計分卡”“預(yù)算中專心致志的工匠精神”這些思政元素，制作成“思政小微課”的展現(xiàn)形式，在短時間內(nèi)抓住學(xué)生注意力，幫助學(xué)生樹立起文化自信，并將優(yōu)秀的文化融入到自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)當(dāng)中，在提升自身專業(yè)水平的同時，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提升綜合能力。

3.課程群核心課程講授中切入“民族認同”思政案例。課程群的核心課《中級財務(wù)管理》《財務(wù)分析》等課程教學(xué)中，通過案例分析我國知名企業(yè)價值，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，樹立實現(xiàn)中國夢的責(zé)任意識。

（四）多元多維度思政評價，課程群考核方式聯(lián)動改革

將思政納入課程評價體系，可進一步保障思政教學(xué)方式的實施效果。財務(wù)管理課程群思政考核的設(shè)計思路可定位為：“專業(yè)教師+企業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”多元評價、過程性和終結(jié)性多維度評價、思政元素融入的課程聯(lián)動考核改革”三位一體的方式。

除了專業(yè)課任課教師根據(jù)課程思政融合點的內(nèi)容，對學(xué)生進行知識考核評價外，還可邀請企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)實習(xí)中的思政實踐體驗，要求學(xué)生撰寫心得體會報告，對學(xué)生進行評價；同時，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生在平時生活中的思政表現(xiàn)，給予評價。

過程性考核中，為體現(xiàn)學(xué)生思政實踐的創(chuàng)新能力，《財務(wù)管理基礎(chǔ)》課程可設(shè)計以我國制度背景、經(jīng)濟環(huán)境、法律法規(guī)、資本市場發(fā)展為背景的課堂討論題，對學(xué)生進行評價；采用新道開發(fā)的TTC軟件，將《管理會計》實訓(xùn)與《中級財務(wù)管理》課程知識相連接，分組進行角色扮演，完成實訓(xùn)任務(wù)，以賽促教，通過專業(yè)平臺操作幫助學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀。

在終結(jié)性的期末考試中，《財務(wù)管理》課程可以通過設(shè)計情景對財務(wù)管理問題進行論述，或者解釋經(jīng)濟現(xiàn)象?！敦攧?wù)分析》課程可采用小組匯報答辯的形式，對案例公司的財務(wù)分析情況進行展示，以此體現(xiàn)團隊合作及協(xié)作的精神。

綜上，通過“多元、多維、聯(lián)動”三位一體的思政考核改革，可充分保證課程群思政點內(nèi)容的滲透、思政教學(xué)效果的發(fā)揮，專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)的達成。

三、專業(yè)思政建設(shè)的師資保障措施

（一）成立課程群思政教育專業(yè)教師團隊

進行思政教育，專業(yè)課授課教師必須先提高自身的德育水平，知曉和掌握課程思政的元素和素材，這樣才能夠在講授過程中有感而發(fā)?；谡n程群模塊，實現(xiàn)思政教育的師資隊伍從單門課程教師向課程群教師團隊方向發(fā)展，更有利于思政教育的一致性與完整性。

（二）對團隊教師進行思政培訓(xùn)

課程群模塊負責(zé)人根據(jù)專業(yè)思政教育總目標(biāo)的分解，對課程群每門課程教師進行思政教育的教學(xué)任務(wù)分工，以此保證課程群間相同的思政點不會重復(fù)講、專業(yè)思政點可以全覆蓋不遺漏。對專業(yè)課教師的思政培訓(xùn)方式，除了采用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)外，還應(yīng)定期集中課程群教師對思政教學(xué)經(jīng)驗進行交流和總結(jié)，在模塊負責(zé)人的帶領(lǐng)下不斷調(diào)整思政教學(xué)的方式方法。

綜上，基于財務(wù)管理課程群的專業(yè)思政教育，社會主義核心價值觀是根本點，以生為本的OBE教育理念是立足點，思政教學(xué)方式改革創(chuàng)新是推動點，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是核心目標(biāo)。本文基于OBE教育理念，對財務(wù)管理課程群思政教學(xué)進行研究，將知識教育同價值觀教育結(jié)合起來，推動“課程思政”向“專業(yè)思政”轉(zhuǎn)變，根據(jù)課程群內(nèi)屬性相同的思政點，形成一條思政線，最終形成一個思政面，構(gòu)建起全課程育人的格局，發(fā)揮了課程模塊思政教育與專業(yè)思政教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。