馮攀攀（博士）王荇（鄭州輕工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院 河南鄭州 450001）

一、引言

隨著人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新科技的應用和普及，新一輪的技術(shù)革命已經(jīng)滲透到各個領域，改變了生產(chǎn)、生活和學習的方式，催生了新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新模式，對企業(yè)經(jīng)營管理、商業(yè)模式、人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生深刻影響，也使智能化的發(fā)展受到越到越多學者的關注。已有文獻研究發(fā)現(xiàn)，智能化發(fā)展顯著提高了企業(yè)的顛覆性創(chuàng)新水平；智能化可以轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟發(fā)展方式、提高制造業(yè)全要素生產(chǎn)率、促進價值鏈攀升、提高區(qū)域創(chuàng)新效率等，充分肯定了智能化帶來的積極影響。在智能化浪潮的推動下，企業(yè)的經(jīng)濟活動日益復雜化、多元化、智能化，而財務處理作為企業(yè)經(jīng)濟活動的重要環(huán)節(jié)，勢必會受到智能化的影響。

智能化的到來意味著科技賦能，不僅使基礎財務人員從大量重復和標準化的工作中解脫出來，也革新了財務管理理念。此外，智能化打破了時間和空間的限制，極大地改變了傳統(tǒng)財務處理的業(yè)務模式、工作環(huán)境和工作模式，也給眾多高校在智能化財務人才培養(yǎng)過程中的專業(yè)建設、課程體系改革、智能化平臺建設等方面帶來了一些挑戰(zhàn)。在人機協(xié)作的智能化時代，能夠順應智能化發(fā)展浪潮的財務人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，也使得如何培養(yǎng)以及培養(yǎng)什么樣的智能化財務人才成為財務領域和教育界重要的話題。作為培養(yǎng)高素質(zhì)財務人才主力軍的高校，在智能化財務人才培養(yǎng)方面承擔著重要的責任，應該充分考慮智能化對財務從業(yè)人員的影響，積極思考并探索智能化財務人才培養(yǎng)的新方案、新路徑，向社會輸送更多優(yōu)秀的財務人才。

二、智能化給財務行業(yè)帶來的影響

（一）改變了財務處理的工作重點。隨著時代的發(fā)展，財務處理工作由手工操作階段到電算化處理階段，目前正在向智能財務階段邁進。手工操作階段，最為關鍵的是對財務信息進行手工處理，財務處理的重點是進行事后的核算和監(jiān)督。電算化階段，財務工作的重點依舊是對事后獲取的財務信息進行加工和處理。在智能化階段，移動互聯(lián)與財務學科的跨界融合，使得以重“核算”為導向的財務會計逐漸向以重“決策”為導向的管理會計轉(zhuǎn)型，財務處理的工作重點由事后的核算和監(jiān)督轉(zhuǎn)向事前的決策分析，財務工作也開始由守護價值轉(zhuǎn)向創(chuàng)造價值。

（二）提高了財務處理的工作效率。無論是手工處理階段還是電算化階段，財務核算都是財務工作的重點，繁瑣、重復的財務核算耗費了大量的人力、物力和財力，束縛了許多做基礎工作的財務人員，使得其無法進行創(chuàng)新和價值創(chuàng)造，而且降低了財務處理的工作效率。智能化階段可以借助財務共享平臺、智能財務系統(tǒng)、財務機器人等智能化處理工具，從業(yè)務端采集與上傳原始數(shù)據(jù)、生成結(jié)構(gòu)化財務數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)多樣化的數(shù)據(jù)信息、進行基礎的財務分析等數(shù)據(jù)處理，解放了財務人員。同時自動生成的財務數(shù)據(jù)降低了財務處理出錯的概率，使財務人員能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)的挖掘與分析中去，提升了財務處理的工作質(zhì)量和工作效率。

（三）改善了會計信息的質(zhì)量。傳統(tǒng)的財務處理過于依賴人工操作，且獲取的會計信息有限，財務人員在工作過程中可能會因為主觀原因出現(xiàn)偏差，從而導致處理的財務信息發(fā)生錯誤。此外，高度人工化的會計信息很容易被修改、刪除，降低了會計信息的可信度。智能化階段，可以借助人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等工具豐富數(shù)據(jù)的收集方式；智能化為財務數(shù)據(jù)的儲存提供了便利條件，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等技術(shù)的應用，可以在云端將財務數(shù)據(jù)實時進行完整的保留，記錄數(shù)據(jù)的處理過程，防止數(shù)據(jù)的篡改和刪除。同時，可借助區(qū)塊鏈、云計算等智能化技術(shù)檢驗財務數(shù)據(jù)，識別并刪除虛假的數(shù)據(jù)，降低財務舞弊發(fā)生的概率，從而提高會計信息的質(zhì)量。

（四）提高了對財務人員專業(yè)勝任能力的要求。智能化時代，要求財務人員從提供標準化財務信息向提供多元化、個性化的經(jīng)營信息轉(zhuǎn)變，這對財務人員的專業(yè)能力提出了更高要求。未來高校培養(yǎng)的是發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的財務人才，財務人員不僅要掌握傳統(tǒng)的財務專業(yè)知識，也要掌握基本的計算機處理技術(shù)，擁有數(shù)據(jù)挖掘分析處理、戰(zhàn)略管理、決策分析、風險管理、價值創(chuàng)造、流程再造等多方面能力。

三、智能化財務人才培養(yǎng)模式的基本框架

在開放與共享的智能化時代，財務領域正在經(jīng)歷著深刻的變革。在智能化財務人才培養(yǎng)模式中，學生作為智能化財務人才的培養(yǎng)對象，需要在學校、實習基地、智能化平臺合作方這三個培養(yǎng)主體的引導和幫助下共同完成學業(yè)。學校、實習基地、智能化平臺合作方通過簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確三方在智能化財務人才培養(yǎng)中的責任和義務，共同制定智能化財務人才培養(yǎng)框架，主要包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、考核評價體系四個方面的內(nèi)容，基本框架如圖1所示。

圖1 智能化財務人才培養(yǎng)模式的基本框架

（一）培養(yǎng)目標。在大智移云的環(huán)境下，企業(yè)的數(shù)據(jù)分析模式、決策模式、管理運營模式、生產(chǎn)經(jīng)營模式已經(jīng)發(fā)生改變，同時財務處理的工作環(huán)境、方式和方法也都發(fā)生了改變。高校應順應數(shù)字化時代發(fā)展潮流，敏銳把握智能化財務人才的市場需求變化，不斷進行創(chuàng)新和改革，以“人工智能”“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”“云計算”“財務信息化”等智能化技術(shù)為背景，以“業(yè)財一體化”為依托，建立創(chuàng)新型、應用型、復合型的智能化財務人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一定的智能化素養(yǎng)，精財務、懂業(yè)務、善管理、會溝通、能創(chuàng)造、懂技術(shù)的決策支持型高素質(zhì)財務人才。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容。高校對智能化財務人才的培養(yǎng)主要依托課程體系，培養(yǎng)內(nèi)容主要包括專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和綜合能力三部分。專業(yè)素養(yǎng)要求高校學生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，時刻牢記未來作為一名財務從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求，堅守道德底線，堅決不觸碰法律的紅線。專業(yè)知識要求學生掌握財務管理、會計、風險管理、戰(zhàn)略管理、內(nèi)部控制、財務數(shù)據(jù)分析等核心課程以及以人工智能為基礎的大數(shù)據(jù)、智能財稅、數(shù)據(jù)挖掘與分析、財務共享與智能財務、數(shù)據(jù)挖掘與機器學習等跨學科的基礎知識。綜合能力要求學生具備管理會計、財務共享中心業(yè)務處理能力、數(shù)據(jù)整合分析能力、運用智能化平臺進行業(yè)務處理和分析的能力。

（三）培養(yǎng)方式。人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等新一代技術(shù)的應用，給會計工作帶來了沖擊，對會計工作職能提出了更高的要求。鑒于此，高校應突破傳統(tǒng)財務人才培養(yǎng)方式，依托校內(nèi)外教學改革，重視實驗教學、項目或案例教學、實踐教學，積極與實習基地、智能化平臺合作方構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)平臺，強化校外實習基地、智能化平臺合作方在教學體系、課程設置、綜合能力培養(yǎng)等方面的協(xié)同作用。

（四）考核評價。考核評價方面，可以為每個學生設置專業(yè)導師、實習導師、實訓導師，同時借鑒“學分銀行”的管理模式，在學分制的基礎上建立“高校、實習基地、智能化平臺合作方”三方導師綜合評價的雙重考核體系。高校根據(jù)設定的培養(yǎng)目標，按照培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，設置固定制學時和彈性制學時兩部分，彈性學時的課程主要由實習導師和實訓導師負責。設置“積分銀行”，順利完成對應導師的彈性課程，可以積分。同時根據(jù)專業(yè)情況對學生學習期間可以考取的職業(yè)技能證書按照難易程度進行等級劃分，根據(jù)等級設置相應的學習積分，計入個人學習賬號。未來，學生考取的職業(yè)技能證書、參加的職業(yè)培訓、超額完成的調(diào)研項目和智能化財務處理任務等也可計入“積分銀行”?！胺e分銀行”可以實現(xiàn)學習結(jié)果與實踐、職業(yè)技能、考試結(jié)果的同步評價，可為學習者終身學習奠定堅實的基礎。

四、智能化財務人才培養(yǎng)模式路徑探索

智能化時代，高?？梢詮恼n程體系、實踐平臺、學教研基地、師資隊伍、教育教學模式等方面出發(fā)，積極探索智能化財務人才培養(yǎng)的路徑，培養(yǎng)學生利用前沿技術(shù)解決財務實務問題的能力。

（一）緊跟智能化的步伐，不斷優(yōu)化課程體系。在智能化階段，財務處理工作具有了IT屬性，這要求財務從業(yè)人員不僅能熟練操作EXCEL，還要會運用SQL、Python、XBRL以及專業(yè)統(tǒng)計軟件等抓取、轉(zhuǎn)換、查詢及預測數(shù)據(jù)。高校應緊跟時代發(fā)展的潮流，結(jié)合社會用人需求和自身特點，調(diào)整和優(yōu)化課程體系。課程體系的設置應該堅持基礎理論與技術(shù)并駕齊驅(qū)，在財務、會計理論課程的基礎上，逐漸增加一些與智能財務相關的實用型課程，比如Python基礎課程、人工智能導論、區(qū)塊鏈技術(shù)概論、計算機語言基礎、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘與分析、管理溝通等課程。此外，應結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和院校的人才培養(yǎng)目標，刪除一些傳統(tǒng)、落后的課程，同時增加高級管理會計與實務、會計研究方法、計量經(jīng)濟學、經(jīng)營決策分析、信息檢索等課程，側(cè)重培養(yǎng)學生的管理決策能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、財務分析能力。

（二）依托智能化財務系統(tǒng)，建設“四位一體”的特色實踐平臺。盡管國內(nèi)的會計學科建設已經(jīng)取得了一定的成績，但是多數(shù)高校在實踐平臺建設方面還存在學科方向較單一、授課知識面窄等問題。智能化背景下，高?？梢砸劳兄悄芑攧障到y(tǒng)，建設“四位一體”的特色實踐平臺，“四位一體”即“實驗教學+項目、案例調(diào)研+校外實踐+綜合能力培養(yǎng)”。在校內(nèi)，結(jié)合財會專業(yè)的發(fā)展目標，在已有的會計電算化實訓室、仿真模擬實驗室等實訓室的基礎上，與在智能化財務方面取得顯著成績的優(yōu)秀企業(yè)合作建設智能化云端財務綜合實踐平臺，搭建初具規(guī)模的財務共享仿真實驗中心，同時可以引入“ERP沙盤模擬系統(tǒng)”還原企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全部工作場景，實現(xiàn)以技術(shù)為支撐，線上與線下相結(jié)合的“校+企”雙主體模式的實踐。在項目、案例調(diào)研環(huán)節(jié)，成立調(diào)研小組，由項目或案例導師帶隊引領學生深入項目、案例中挖掘一線的信息與數(shù)據(jù)，同時借助智能化財務系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析，以達到提高學生的調(diào)研和分析能力的目的。校外實踐建設方面，高校應積極借助校友的力量，與地方知名企業(yè)、校友所在企業(yè)、事務所等簽訂實習培養(yǎng)合作協(xié)議，并借助高校的智能化財務系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)整理、分析，以便將課堂所學到的知識應用于實踐中。在綜合能力培養(yǎng)方面，依托高校的課程設計、智能化平臺、案例或項目調(diào)研、校外實踐四個方面，切實培養(yǎng)學生的業(yè)務能力、實踐能力、分析能力、邏輯思維能力、整合分析能力，提高學生用技術(shù)解決和分析實務問題的綜合能力，以滿足智能化時代實務界對財務人才的需求標準。

（三）深化政府、企業(yè)與高校的合作，積極推進學教研融合。為適應時代需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的智能財務人才，無論是高校、企業(yè)還是政府都應發(fā)揮積極作用，推進學教研融合。作為地方政府，一方面，可以對與高校建立合作關系的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠和鼓勵政策支持；另一方面，可以聯(lián)合政府機關單位在寒暑假為地方高校的學生提供學習實踐和調(diào)研的機會。此外，高校可以與地方政府合作，設計簡單易行的方案，在政府機關單位選拔一些優(yōu)秀的財務工作者作為財務專業(yè)學生的實踐導師，為高校智能化財務人才培養(yǎng)提供一定的指導。企業(yè)應積極參與到智能化財務人才培養(yǎng)的教學過程中。首先，企業(yè)可以推薦技術(shù)嫻熟的智能化財務系統(tǒng)工作者深入高校，指導財會專業(yè)學生進行智能化財務系統(tǒng)操作實踐。其次，企業(yè)可以邀請相關員工定期向?qū)W生分享智能化財務系統(tǒng)在企業(yè)中成功應用的案例，加強學生對智能化財務的認識，激發(fā)學生學習智能化財務系統(tǒng)的積極性。學校在推進學教研融合的過程中，也應鼓勵財會相關專業(yè)的教師深入到與學校合作的政府、企業(yè)中進行學習，既可積累經(jīng)驗，也可為課程教學累積素材。

（四）提升任課教師業(yè)財技融合的能力。智能化時代，高校教師面對著來自技術(shù)革新與學科教育改革的雙重壓力，應積極關注相關學科的發(fā)展要求，緊跟財會教育發(fā)展改革的形勢。智能化的財務處理需要參考財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)，提高了對任課教師業(yè)財技融合與應用能力的要求。高校財會專業(yè)教師應不斷提高對自身的要求，加強學習，一方面要積極學習與智能財務相關的理論知識，增強自身對智能財務的理解，以便更好地向?qū)W生傳授智能財務知識；另一方面應該積極學習新方法，掌握新技術(shù)，并將其融入教育教學活動，實現(xiàn)內(nèi)容、方法、技術(shù)與策略的高度融合，以便在教學過程中將與業(yè)務、財務、技術(shù)三者相關的管理思維與信息化知識傳授給學生。此外，高校應建立健全師資培訓體系，根據(jù)教師的教學科研實力制訂與其匹配的、嚴格的補缺方案，以提高中青年骨干教師的數(shù)量，為中青年教師的學習、實踐提供更多的機會與選擇。同時，高校要充分利用已有的教育教學和校友資源，創(chuàng)造多樣的實踐機會，鼓勵財會專業(yè)的教師到國內(nèi)外知名高校、智能化程度高的企業(yè)以及智能化平臺合作方考察參觀和學習交流，出臺方案鼓勵教師“引企進?！被颉俺鲂＿M企”，提高教師的綜合素質(zhì)。

（五）創(chuàng)新教育教學模式。智能財務是在財務數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能化應用過程中發(fā)展起來的新一代財務。智能財務作為未來財會專業(yè)發(fā)展的新趨勢，在實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與互聯(lián)的同時，也使得傳統(tǒng)的教育教學模式經(jīng)歷著前所未有的沖擊。慕課、微課、直播在線教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的網(wǎng)絡學習和授課方式的出現(xiàn)，使得優(yōu)秀師資共享成為趨勢，也對高校教育教學的模式提出了新的要求。專業(yè)任課教師要想在智能化時代持續(xù)保持競爭性，必須創(chuàng)新教學思維模式，主動學習國內(nèi)外財會專業(yè)先進的教學方法，了解國際財會發(fā)展的新方向，積極采用項目調(diào)研匯報教學、案例教學、批判性思維教學等教學模式，以強化并突出學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，提高學生的動手能力、分析能力、邏輯思維能力，增強學生的團隊合作意識。

五、結(jié)束語

在科技飛速發(fā)展的時代，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷深入到各行各業(yè)，更迭出了新的商業(yè)模式，商業(yè)模式的變革也將深刻影響著財會行業(yè)。面對智能化的發(fā)展趨勢，無論是財務人員還是在校的財會類專業(yè)學生，都應該正視數(shù)字經(jīng)濟時代的變革，堅持與時俱進，保持良好的學習心態(tài)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強自身的知識儲備，拓寬知識橫向?qū)挾?，建立起跨領域協(xié)同創(chuàng)新的知識體系，積極學習新的方法和新的財務工具，在不斷的學習和自我超越中走向更廣闊的平臺。作為培養(yǎng)高素質(zhì)財務人才主力軍的高校，應該結(jié)合財務相關學科的特點，有計劃地進行智能化財務人才培養(yǎng)方案的改革。持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系，用移動互聯(lián)和創(chuàng)新思維重塑財務教育教學，助推財務工作運用新技術(shù)、融入新時代、實現(xiàn)新突破，扎實推進財務、會計改革與發(fā)展各項工作，共同促進高校財務專業(yè)教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的智能化財務人才而不斷探索。