陳安娜

摘要：地圖是地理學(xué)的第二語言，高中地理教材中包含多種地圖。教師持續(xù)提高學(xué)生識圖能力，會使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握地理知識，幫助其建立完善的知識體系。教學(xué)中，教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生識圖興趣，還要注重加強地理知識教學(xué)，讓學(xué)生對地理知識間的聯(lián)系深入了解，引導(dǎo)其深入分析不同地圖，會讓其識圖能力明顯提高。本文對高中地理教師在教學(xué)實踐中提高學(xué)生識圖能力的方式、方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;識圖能力;教學(xué)實踐;提高

前言：

地圖是地理課程中非常重要的組成部分，與地理知識之間關(guān)系緊密。高中地理課程繁雜，教師通過不斷提高學(xué)生識圖能力，會有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率加深對地理知識的理解。興趣是推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)知識、提高各項能力的重要因素，教師要注重激發(fā)學(xué)生識圖興趣，可以借助趣味游戲引導(dǎo)學(xué)生積極識圖，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖知識深入分析、繪圖，會讓學(xué)生識圖能力快速提高。

一、引導(dǎo)聯(lián)系地理事物，加強地圖理解

高中地理知識的緊密性較強，不同課程之間會存在一定的聯(lián)系。讓學(xué)生對不同地理事物深入了解，掌握不同地理知識的特點、地理情況，對于啟發(fā)學(xué)生識讀地圖、提高識圖能力有極大促進(jìn)作用。教師可以立足課程內(nèi)容同步滲透有關(guān)的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題再引導(dǎo)其識圖、讀圖，會讓其識圖效率明顯提高，促使其識圖能力有所發(fā)展。另外，教學(xué)過程中，教師要注重應(yīng)用信息化教學(xué)手段，良好切圖，使學(xué)生清晰感知不同地理事物之間的聯(lián)系，加強地圖理解，才會幫助其良好讀圖，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

如，《人口分布》一課，可以先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)世界地區(qū)人口分布圖，讓學(xué)生對人口分布極不平衡的特點充分了解。然后，教師再從自然條件方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對部分地區(qū)人煙稀少的原因充分理解，同時對世界各國人口情況加以講解。當(dāng)學(xué)生有所掌握后，再切換世界各國人口分布彩色地圖，讓學(xué)生借助人口分布情況確定不同國家位置。在此過程中，可以將學(xué)生分成小組，讓其結(jié)合各國的地理環(huán)境，及對地理知識的記憶和理解，展開討論活動，并對比正確的地圖信息，識讀人口分布圖。不僅會有效幫助學(xué)生快速讀圖，還會讓其鞏固地理知識，有效提升其地理知識水平。

二、巧妙利用地圖，深入分析比較

地理環(huán)境是一個十分復(fù)雜的綜合體，各要素之間互相制約和影響。單一地圖與多幅地圖之間都存在著一定的邏輯關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生分析一幅地圖上的信息，讓其結(jié)合多個地圖信息進(jìn)行比較分析，能夠有效幫助學(xué)生提高識圖能力。在分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考地圖上的信息。譬如：“地圖的邊界是從哪里開始的？為什么會是如此分布的？”引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深分析地圖，探究地圖中蘊含的地理信息和知識，會讓學(xué)生對地圖更深刻的記憶，對地理知識也會深入掌握，建立系統(tǒng)的知識體系。

另外，教師要注重為學(xué)生提供充足的自主讀圖、分析空間，可以開展自主學(xué)習(xí)活動，將關(guān)于有關(guān)課程的地圖制作成分析資料引導(dǎo)學(xué)生之間深入探討，對比分析，并讓其嘗試?yán)L圖深入探索，會進(jìn)一步提高其識圖能力。如，《交通運輸與區(qū)域發(fā)展》一課，教師可以將不同時期的同一城市地圖分別打印成紙制黑白地圖，再將地理知識水平較高及一般的學(xué)生分到一個小組，讓其借助教材中的知識共同探討并識讀地圖中城市中鐵路、航空、公路等路線。探討過程中，可以讓學(xué)生先用鉛筆繪畫出不同地理運輸方面的信息，再進(jìn)行多圖比對分析并主動提出不同問題，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生識圖能力，還會讓其課程知識深入了解，對城市的發(fā)展變化形成深刻認(rèn)知。

三、設(shè)計趣味活動，激發(fā)識圖興趣

高中地理知識繁雜，通過培養(yǎng)學(xué)生識圖能力能夠有效幫助其提高學(xué)習(xí)有效性。但部分學(xué)生對識讀不同地圖缺乏興趣，致使其無法掌握識圖方法，提高識圖能力。鑒于此，教師要加強對學(xué)生識圖興趣的培養(yǎng)，吸引其融入到識圖練習(xí)中才會促使其識圖能力持續(xù)提升。對此，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識圖。填色游戲簡單有趣，不僅十分適合培養(yǎng)學(xué)生識圖興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)地理課程，教師可以在講解地理知識后引入這一游戲開展課堂實踐，讓學(xué)生通過趣味游戲鞏固地理知識并提高識圖能力。

如，《喀斯特、海岸和冰川地貌》一課，教師可以先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)美麗的山水風(fēng)光、云南石林等景色圖片，激發(fā)學(xué)生的熱情。然后，再對喀斯特概念加以講解，并分析形成這一地貌的自然原因，使學(xué)生對自然因素對地貌的影響充分理解。接著，再結(jié)合地圖對我國范圍內(nèi)喀斯特地貌的分布情況加以講解使學(xué)生對喀斯特地貌對應(yīng)的地理位置等信息充分了解。此后，再引入“填色游戲”，教師可以先將學(xué)生分成三人一組，再將對應(yīng)的黑白顏色地圖發(fā)到每個小組，讓其用綠色彩筆繪畫出喀斯特地貌對應(yīng)的地理位置，哪個小組完成速度最快即可以取勝。在趣味游戲的吸引下，會有效激發(fā)學(xué)生主動識記不同地理位置幫助其提高識圖能力，對地理知識也會扎實記憶。

總結(jié)：

在高中地理教學(xué)中，識圖能力對學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、建立完善知識體系等都有極大的促進(jìn)作用。教師可以借助地理事物之間的聯(lián)系加深學(xué)生對地圖的理解，引導(dǎo)學(xué)生良好識圖，并要注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析、對比不同地圖，會有效提高其識圖能力。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生識圖興趣，可以應(yīng)用簡單有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生積極識圖，會有效幫助學(xué)生提高識圖能力。

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