黃媛

摘要：立德樹人是新時代教育的指導(dǎo)要求，尤其在義務(wù)教育階段，更要突出立德樹人與各學(xué)科的教學(xué)融合，打造滲透式與主題式相結(jié)合的德育教育體系。小學(xué)音樂教學(xué)中的美育目標(biāo)和要求又與立德樹人宗旨相一致，可以實現(xiàn)音樂教學(xué)中的德育滲透，需要音樂教師堅持立德樹人教育觀點，引導(dǎo)學(xué)生多感悟音樂，理解音樂，創(chuàng)新音樂，在學(xué)習(xí)中升級思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;立德樹人;教學(xué)策略

在十九次全國代表大會中，習(xí)近平總書記提出了要落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教育要求，各學(xué)科應(yīng)從本學(xué)科的教育特色、教育內(nèi)容入手來解讀立德樹人，能夠做到立德樹人與學(xué)科、與學(xué)生、與教師的多角度融合。小學(xué)音樂教學(xué)因其知識的特點和教學(xué)的實踐方法更有利于教師開展德育教育和滲透教育，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只關(guān)注音樂本身，只讓學(xué)生放松情感認(rèn)知，放松學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)問題，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠充分利用音樂來表達(dá)自我，認(rèn)知自我，在音樂中發(fā)展良好的情感認(rèn)知能力。

一、在小學(xué)音樂課堂上落實立德樹人的可行性

（一）音樂具有道德教化作用

在文化發(fā)展的進(jìn)程之中，音樂的作用已經(jīng)從維護(hù)特權(quán)階級的統(tǒng)治逐步過渡到對于道德、精神等內(nèi)容的宣揚(yáng)，用以歌頌人文主義內(nèi)容。尤其到文明發(fā)展的鼎盛時期和現(xiàn)代教育階段，音樂更是被賦予了感化群體、教育群體的作用，如謳歌了英雄兒女奮斗故事的歌曲可以激發(fā)人們的愛國主義情感，謳歌了時代楷模的正能量歌曲可以培養(yǎng)人們的團(tuán)隊精神和社會責(zé)任感，其本身所具有的道德教化作用可以不斷的深化立德樹人的教育目標(biāo)。

（二）音樂具有情感傳播特性

音樂的構(gòu)成要件和創(chuàng)作基礎(chǔ)即是對于真善美等人類思想精華的傳遞，其本身即包含了人類對于自然，對于社會，對于世界的認(rèn)知情感。而音樂的流動性和傳播性又使得其中所包含的情感可以跨越語言、文化，在群體中得以廣泛傳播，形成情感上的共鳴，方便教師開發(fā)其中的德育因素，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，從構(gòu)建情感紐帶入手實現(xiàn)立德樹人教育宗旨。

二、立德樹人背景下小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建策略

（一）情感體驗音樂，感性育人

小學(xué)音樂教師要善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過身體律動等掌握節(jié)奏的方式和音樂中所傳遞的情感因素達(dá)成共鳴，能夠利用合唱、朗誦等體驗音樂方式深入學(xué)習(xí)音樂中的情緒價值、創(chuàng)作信息以及作者所傳達(dá)的文化內(nèi)容，實現(xiàn)感性教育目標(biāo)下對于音樂的深度解讀[1]。

在教學(xué)《歌唱祖國》之前，先請學(xué)生有感情的朗讀歌詞，在“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”時播放相應(yīng)的視頻畫面，在同學(xué)們一起“跨過奔騰的黃河長江”時播放相對應(yīng)的圖片內(nèi)容，用文字和輔助信息融合在一起的方式實現(xiàn)情感的激發(fā)作用。再請學(xué)生一邊歌唱《歌唱祖國》，一邊觀看國慶閱兵畫面，觀看習(xí)近平總書記的七一講話片段，在視頻資源創(chuàng)設(shè)的情感情境中去感受祖國的繁榮富強(qiáng)，感受我國軍隊的雄壯力量，感受人民的愛國主義情感，從而激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力，實現(xiàn)歌曲育人的教育目標(biāo)。

（二）多元理解音樂，文化育人

音樂作為一種感性思維的表現(xiàn)手法，在不同人的知識基礎(chǔ)和能力范圍之內(nèi)有多角度的理解方式;而多元文化又都可以通過音樂這一形式表現(xiàn)其文化特點和內(nèi)涵。教師在教學(xué)中既要鼓勵學(xué)生從多角度去理解和表現(xiàn)同一音樂內(nèi)容，也要實現(xiàn)對比學(xué)習(xí)之下對不同音樂文化的認(rèn)知，在充分的了解和學(xué)習(xí)[2]基礎(chǔ)上培養(yǎng)文化自信。

教師可以將《土風(fēng)舞》教學(xué)和《搖船調(diào)》教學(xué)放在一起，請學(xué)生先聽一聽歌曲，看不同的歌曲所表現(xiàn)的情感或音樂特色有哪些不同？再介紹歌曲創(chuàng)作的背景和特點，如捷克斯洛伐克民歌《土風(fēng)舞》的特點是運(yùn)用了切分節(jié)奏，更多的使用襯詞來突出民族歡樂氣氛和對豐收的喜悅之情;而臺灣民謠《搖船調(diào)》則集中展示了我國沿海民族民間音樂的風(fēng)格特點，構(gòu)建了柔和美好的音樂情境。學(xué)生在對比不同民族文化的音樂特點之中學(xué)習(xí)著了解多元文化，學(xué)會博采眾長，培養(yǎng)民族自信。

（三）鼓勵創(chuàng)新音樂，創(chuàng)造育人

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育體系非常提倡的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，但多用于如寫作、繪畫的教學(xué)之中。小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)，讓其在創(chuàng)新音樂節(jié)奏，創(chuàng)新編舞特色之中，實現(xiàn)個人對于知識的理解，也能夠通過音樂這一形式表現(xiàn)個人情感，在創(chuàng)造與發(fā)展中實現(xiàn)音樂的立德樹人教育目標(biāo)[3]。

《小山羊》是一首典型的侗族民歌，表現(xiàn)了小山羊活潑可愛的形象。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以請學(xué)生結(jié)合自己對于聲部的理解，編創(chuàng)能夠體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的民歌音樂，借鑒《小山羊》的倚音唱法描繪民間生活情境或特色文化故事。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解不同民族文化之間的相同和不同，借由不同的創(chuàng)作手法來謳歌自己對于家鄉(xiāng)的熱愛之情，并提問孩子，為什么選擇該部分描寫內(nèi)容？對自己來說有哪些不一樣的意義？讓學(xué)生在創(chuàng)編之中抒發(fā)個人的情感。

三、結(jié)語

作為新時代小學(xué)音樂教師，不僅要關(guān)注教學(xué)任務(wù)、教學(xué)知識和教學(xué)難題，更要堅持將新時代教育理念融入在教學(xué)過程之中，堅持以立德樹人為方向來創(chuàng)建自己的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗、多角度解讀和創(chuàng)新創(chuàng)編中理解音樂中的情感，學(xué)習(xí)音樂中的精神，培養(yǎng)音樂所傳達(dá)的思想感情，實現(xiàn)音樂對學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)與調(diào)動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊佳佳. 立德樹人背景下的小學(xué)音樂教學(xué)分析[J]. 試題與研究：高考版， 2021（16）：2.

[2] 樊媛媛. 立德樹人背景下小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建[J]. 真情， 2021（9）：1.

[3] 彭蘭. 小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 文藝生活·文藝?yán)碚摚?2020， 000（001）：254.620CFF32-2306-41A0-82D4-7A00E54E8846