田心怡

摘要：怎樣實(shí)現(xiàn)達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱門課題。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，就必須豐富多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更好地了解基本的數(shù)學(xué)知識，理順其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師要積極探索新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極參與各種形式的數(shù)學(xué)探索，充分理解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣，通過探究來加深對數(shù)學(xué)的理解，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)優(yōu)化

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在初等教育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識概念、形成縝密邏輯思維的基本學(xué)科，擔(dān)負(fù)著很大的教學(xué)任務(wù)。而在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師既要讓學(xué)生對課程知識的理解和理解，又要在教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平衡。因此，如何全面優(yōu)化教學(xué)，探索適合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)模式，成為當(dāng)前教育工作的一個(gè)重要課題。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

核心素質(zhì)教育是指在社會(huì)發(fā)展、個(gè)人終身發(fā)展中，逐漸形成的重要素質(zhì)和必需品格。新課改建議：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知、幾何直觀、空間觀念、運(yùn)算能力、推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不單單指的是學(xué)生的知識技能，其發(fā)展要高于掌握數(shù)學(xué)知識。這反映了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的本質(zhì)思想。促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生對自主探究數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，同時(shí)發(fā)掘問題中的含義，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，從中找到快樂，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

（一）結(jié)合教材的研究，使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。教師必須關(guān)注目前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用，并能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。而要使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，把重難點(diǎn)知識的進(jìn)行分析?；谶@一點(diǎn)，教師才能清晰地認(rèn)識到本課程的教學(xué)目的。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)目標(biāo)分層，保證每個(gè)階段的學(xué)生都能得到有效的發(fā)展，這是最重要的。如果能有效地建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，則可以在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)對教學(xué)流程進(jìn)行有效地創(chuàng)建。

（二）設(shè)置梯度問題，優(yōu)化教學(xué)提問開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是一種非常有效的教學(xué)手段。要使學(xué)生的問題得到有效的解答，教師就必須在教學(xué)實(shí)踐中針對教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)查，并對問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在選擇問題時(shí)，常常忽略了學(xué)生的發(fā)展程度，所選擇的問題沒有層次。結(jié)果，發(fā)展水平低的學(xué)生難以在課堂上進(jìn)行提問。就算他們很有激情，也會(huì)漸漸消磨殆盡。要改變這一狀況，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中作出最優(yōu)的調(diào)整。老師在設(shè)計(jì)問題和逐步解決問題時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平。另外，如果老師問一些比較簡單的問題，老師就可以鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較為薄弱的孩子去做答案，從而提高他們的參與程度。在課堂上，老師們可以針對“口算乘法”的復(fù)雜程度，提出各種困難的問題。同時(shí)，在課堂上，成績不佳的同學(xué)也可以用提問的方式參與到課堂中，并逐漸提升自己的能力。

（三）組織話題討論，提高學(xué)生的科學(xué)意識。話題探討是一種提高學(xué)生的科學(xué)直覺的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在認(rèn)識上與生活、數(shù)學(xué)等方面的矛盾問題進(jìn)行探討，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)他們的感知，從而鞏固數(shù)學(xué)的根基，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以針對學(xué)生的具體情況和認(rèn)知特征，組織學(xué)生就有關(guān)問題展開討論，利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，尊重每個(gè)人的思考方式，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，又能增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，從而形成高效的課堂。

（四）設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作業(yè)是學(xué)生掌握鞏固知識的一種重要手段，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際成效。而要使數(shù)學(xué)教育的高效進(jìn)行，就必須能夠根據(jù)實(shí)際情況來優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)都是以課堂教授知識為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在，新課標(biāo)要求學(xué)生的能力發(fā)展，相應(yīng)的，老師也要注重學(xué)生能力的發(fā)展，并設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生綜合發(fā)展的任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師在進(jìn)行課后任務(wù)設(shè)置的時(shí)候，要能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)造出多樣化的課后任務(wù)。比如，在教授“平行四邊形的面積”課程的時(shí)候，老師們可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容構(gòu)造知識作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)知識和技能的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)好知識型作業(yè)之后，老師要做的就是將平行四邊形知識與實(shí)際操作相結(jié)合。在這門課程中，老師可以讓學(xué)生測量自己臥室的面積并對其進(jìn)行測算。在通過這種實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的能力得以有效地發(fā)展。

（五）指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生的總結(jié)性思維和系統(tǒng)化思維還不夠成熟，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識不夠全面，因而在一定程度上制約了學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，傳授學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識技巧和方法。在完成了相關(guān)的課程后，老師可以為學(xué)生劃分出相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個(gè)完整的知識庫。首先，老師會(huì)給學(xué)生按相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容歸納出一張知識思維導(dǎo)圖，使其理清思路，并運(yùn)用“問題串”的方式來完成教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中針對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師加強(qiáng)重視，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，并落實(shí)實(shí)踐，優(yōu)化評價(jià)，多措并舉，對學(xué)生展開有效的培育。從而為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)是一種藝術(shù)，面對性格各異、活潑好動(dòng)、注意力難以持久、思維尚未發(fā)展的小學(xué)生，要提高教學(xué)效果，必須從自身的素質(zhì)和能力入手，強(qiáng)化與之相適應(yīng)的理論，提高教學(xué)質(zhì)量。

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