趙麗婷

摘要：柔性管理模式是一種以充分尊重學生個體發(fā)展為原則的有效管理方法，中職班主任通過這一管理模式的有效運用，能夠為學生的發(fā)展帶來極大幫助。班主任不僅要為學生樹立良好榜樣，還要注重善用班級管理制度，以民主原則為基礎(chǔ)，引導學生積極參與班級管理，更好體現(xiàn)柔性管理特點，班級管理工作效果才會更加明顯。以下就柔性管理模式在中職班主任班級管理工作的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：柔性管理;中職班主任;班級管理;應(yīng)用

前言：

中職學生正處于人生的重要階段，班主任的班級管理工作對學生全面發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在柔性管理理念下，班主任要充分尊重學生，以民主原則建立班級管理制度，讓學生可以充分參與到班級管理工作中，促使其主動遵守班級制度。另外，中職學生正處于青少年時期，自尊心比較強，班主任要注重避免直接強制性的管理，可以以自身言行滲透正確的行為規(guī)范、思想意識，中職學生會更樂于接受，從而不斷完善、提升自己的綜合素質(zhì)。

一、應(yīng)用輪流策略引導全員參與管理

在班級管理工作中，包含課堂紀律、班級衛(wèi)生、學生談話、糾紛處理、活動開展等內(nèi)容，僅憑班主任一人力量難以周全。班主任可以發(fā)揮班干部的力量，并激發(fā)學生主動管理意識，讓學生充分參與到管理工作中。不僅可以提升班級管理工作效果，還可以使學生的管理能力得到鍛煉。另外，班主任要優(yōu)化傳統(tǒng)任免制，應(yīng)用輪流制策略，讓每名學生都有公平擔任班干部的機會，充分尊重學生。不僅可以達到培養(yǎng)學生自我管理意識的良好效果，還能夠使班級管理工作效果事半功倍。

如，班主任可以實施“值日班長”策略。即，按照學生學號讓其輪流擔任班長，以一周為時限，讓值日班長管理自習課紀律、班級衛(wèi)生、出勤等方面的工作。每一周結(jié)束后，班主任與班長深入溝通管理工作中遇到的問題?；蛘?，班主任也可以隨時與值日班長建立溝通，讓其在遇到自己不能解決的問題時與班主任溝通。既可以有效鍛煉學生的管理才能，還可以使學生懂得換位思考，積極配合班級管理工作，讓學生的綜合素質(zhì)進一步提升。而且，也會使班級管理由被動管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守班級制度，讓學生的自我管理意識得到良好培養(yǎng)。另外，班主任還需要注重對值日班長加以培訓，讓學生可以明確管理方式，懂得如何與同學良好溝通，處理好同學關(guān)系，才會使管理工作更高效的開展。

二、班主任以身作則樹立良好榜樣

班主任是班級管理的主要執(zhí)行者，班主任的一言一行對班級管理工作有直接影響。倘若班主任只是一味管理學生，對自身放松要求，學生也難以信服，班主任也較難在學生眼中樹立威信，班級管理效果也不會明顯。為此，班主任首先要做到嚴格要求自己，為學生樹立良好榜樣。學生在班主任的感染下，會積極反思自身，更好認識到自己的不足之處，并提高自我管理意識，良好規(guī)范自身行為。而且，班主任通過用言行滲透管理，可以極好保護學生自尊心，讓正處于青少年時期的中職學生在內(nèi)心更喜歡班主任，與班主任建立良好關(guān)系，會更有利于班級管理工作開展。

在日常管理中，班主任不僅要注重自身儀表、舉止，還要注重要求學生做到的事情，自身要先做到。如，班主任教導學生團結(jié)同學，互相尊重，自身也要團結(jié)其他教師，與其和睦相處。而且，在與學生相處中，班主任也要注重尊重學生。如，當學生因事遲到時，班主任要注重為其保留自尊，在課后時間再單獨與其溝通遲到原因，學生也會深深感受到班主任的關(guān)愛和尊重，進而對班主任更加尊重，積極遵守班級制度。班主任在各個方面嚴格要求自己，寬厚、柔性管理學生，不僅會使班級管理效果在潛移默化中不斷提升，還會讓學生的對班主任更加認可，積極配合班主任的管理工作，形成良好班級風氣。

三、應(yīng)用民主原則制定班級制度

班級制度是班級管理的利器。以往，通常是由班主任直接制定班級制度后直接實施。一些班級制度部分學生并不認可，在制度實施過程中，也會有學生出現(xiàn)不配合的現(xiàn)象，從而直接影響管理工作實效性。鑒于此，班主任要注重轉(zhuǎn)變班級制度的制定方式，可以應(yīng)用民主制原則，充分尊重學生的觀點，人性化制定班級管理制度。不僅可以使學生對班級制度更加認可，還可以讓其感受到自身在班級中的重要位置，積極配合班級管理，從而促使班級管理效果更加突出。

班主任可以在制定班級管理制度時，讓學生各抒己見，讓其分別從紀律、衛(wèi)生、活動等方面提出自身的意見，最后再由班主任進行匯總，公開、公正整理出不同條例。如，班主任可以讓學生以匿名將自身的觀點寫在紙條上，裝在投票箱中，再利用班會時間公開展示不同紙條，采納相同意見最多的管理條例?；蛘撸嘀魅我部梢灾贫ǔ霭嗉壷贫炔莞搴?，為學生提供平等的發(fā)言權(quán)，讓其表達對條例的態(tài)度、觀點，班主任再應(yīng)用民主原則，決定是否修改制度預(yù)案。通過應(yīng)用民主原則，不僅能夠讓學生班級制度更加信服，充分體現(xiàn)柔性管理特點，還能夠使學生自覺遵守不同制度，從而明顯提高班級管理工作成效。

總結(jié)：

在柔性管理模式下，班主任要注重規(guī)避以往硬性管理措施，充分尊重中職學生，應(yīng)用民主原則制定班級管理制度，讓學生積極參與班級管理，會有效激發(fā)其自我管理意識。另外，班主任也要為學生樹立榜樣，通過言行舉止?jié)B透正確的思想、行為標準，充分尊重中職學生自尊心，班級管理工作效果會更加明顯。而且，還可以有效促使學生積極主動約束自己，讓其綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻：

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