鄧守政

在中職學(xué)校中有這樣一類(lèi)學(xué)生群體：他們的缺點(diǎn)常被人重視，優(yōu)點(diǎn)又常被人忽略，他們想進(jìn)步苦于沒(méi)辦法，想改變自己又缺乏毅力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，行為習(xí)慣極差，三番五次違紀(jì)，老師領(lǐng)導(dǎo)頭疼。這一類(lèi)學(xué)生在思想道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，體育運(yùn)動(dòng)技能全方位薄弱、落后一般學(xué)生，我姑且稱(chēng)他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。

學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校，班主任是對(duì)他們實(shí)施教育管理的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化程度。必須高度重視這一類(lèi)學(xué)生的管理工作，積極預(yù)防，多管齊下，防止這一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)與行為出現(xiàn)偏差。

一、搞好家校聯(lián)系，班主任、家長(zhǎng)齊抓共管

教育后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任、家長(zhǎng)、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。班主任經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系的目的有三：其一，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致;其次，班主任可深入了解學(xué)生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，與家長(zhǎng)一道研究和改進(jìn)教育方法;第三，可縮短老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的心理距離，取得家長(zhǎng)的信任。我在擔(dān)任機(jī)電班主任時(shí)，根據(jù)自己的觀察，結(jié)合科任教師的意見(jiàn)，確立了以李某某，官某某，田某某，趙某某等為代表的一批重點(diǎn)盯防對(duì)象，摸清家庭情況，定期電話家訪，這些學(xué)生也時(shí)常收到家鄉(xiāng)父母的期待與叮凝。如趙某某同學(xué)，該生成績(jī)較差，紀(jì)律意識(shí)十分淡薄，曾犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤，但他父母對(duì)他的教育轉(zhuǎn)化非常重視，管教很?chē)?yán)，經(jīng)常電話詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，家長(zhǎng)會(huì)那天，全家到會(huì)。

二、抓班風(fēng) 抓紀(jì)律 一抓到底

班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是班級(jí)特有的一種風(fēng)氣。它是班主任根據(jù)教育規(guī)律長(zhǎng)期反復(fù)教育的結(jié)果，它是一種無(wú)形的教育力量，對(duì)全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。

抓班風(fēng)要從以下幾個(gè)方面入手：其一，抓班級(jí)紀(jì)律，首先讓學(xué)生守紀(jì)。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的前提。課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范的一項(xiàng)重要組成部分，也是學(xué)生形象的一個(gè)重要標(biāo)志。守紀(jì)者，教師在感情上易于接納：違紀(jì)者或多或少給教師一定的壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。其二，抓班級(jí)衛(wèi)生。環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范的行為，使后進(jìn)生在不知不覺(jué)中改變自己的不規(guī)范行為。其三，抓發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。將學(xué)生無(wú)序的不規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)到健康有序的競(jìng)爭(zhēng)軌道，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)發(fā)展中。其四，抓文化與技能學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，“一招鮮、吃遍天”、“一技在手，走遍神州”激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，苦練技能，有所作為。

三、善調(diào)控 巧挖潛 苦尋閃光點(diǎn)

第一，選準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口。在平時(shí)的工作中，常常會(huì)感到后進(jìn)生不可理喻，自覺(jué)花費(fèi)精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準(zhǔn)突破口，未對(duì)癥下藥。只要多和后進(jìn)生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的甜頭，他們就會(huì)自覺(jué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

第二，多鼓勵(lì)，少責(zé)難，給后進(jìn)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指引前進(jìn)方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，教育效果遠(yuǎn)大于后者。

第三，把握有利時(shí)機(jī)及時(shí)教育。教育良機(jī)稍閃即逝，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握。如在校紀(jì)律教育大會(huì)前夕，對(duì)紀(jì)律差者進(jìn)行紀(jì)律教育;有微小進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，如每次考試或技能比武都及時(shí)分析情況，既褒獎(jiǎng)優(yōu)生更鼓勵(lì)后進(jìn)生，哪怕只前進(jìn)一名;學(xué)生違紀(jì)后稍有認(rèn)識(shí)時(shí)也是一次教育良機(jī)，多正面引導(dǎo)，少窮追猛打。

第四，多關(guān)心多指導(dǎo)，給后進(jìn)生以幫助。在教育轉(zhuǎn)化工作中，人們往往訓(xùn)斥多于指導(dǎo)，座位不是安排在后排就是墻角。但只要我們多方指導(dǎo)，關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，滿足其合理要求，再“鐵”的學(xué)生也是能有所觸動(dòng)的。

第五，鞏固學(xué)生進(jìn)步是使后進(jìn)變先進(jìn)的一項(xiàng)必不可少的重要工作。當(dāng)自己苦練技能取得好成績(jī)時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心，會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的榮譽(yù)和成績(jī)。成功刺激會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并推動(dòng)他們逐步前進(jìn)，使其從量變到質(zhì)變，最終成為一名合格的中職生。

第六，榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是后進(jìn)變先進(jìn)這樣的榜樣。后進(jìn)生也有自尊心，當(dāng)其同伴取得進(jìn)步得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)感到自尊心受損，不服氣，并產(chǎn)生戰(zhàn)勝對(duì)方的沖動(dòng)。只要我們及時(shí)正確引導(dǎo)，后進(jìn)生的這種沖動(dòng)將是他們改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們將由此大踏步前進(jìn)。

第七，尊重學(xué)生，滿足后進(jìn)生的心理渴望。因后進(jìn)生在學(xué)生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們。哪怕只是一句肯定或表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)得到心理上的滿足，就會(huì)降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機(jī)。因?yàn)楹筮M(jìn)生同樣喜歡被人喜歡，同樣重視被人重視，同樣期待被人期待！

四、抓反復(fù) 反復(fù)抓 持之以恒

中職生的身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展階段，其意志行動(dòng)的獨(dú)立性差，易受外界影響，常盲目認(rèn)同外界的不良刺激，不能很好地自我監(jiān)督，當(dāng)遇到問(wèn)題和困難時(shí)，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見(jiàn)，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)屬正常情況，我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給予改正的機(jī)會(huì)。學(xué)生的反復(fù)一般是因未真正在思想上認(rèn)識(shí)問(wèn)題。青少年生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺、片面，因此，抓反復(fù)時(shí)一定要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手。在整個(gè)教育過(guò)程中，既要細(xì)心，又要耐心，在尊重、信任、堅(jiān)持原則的前提下，針對(duì)具體情況，通過(guò)不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯(cuò)誤的途徑和方法，使其明了老師教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化教育后，學(xué)生會(huì)逐漸理解老師的教育目的，自覺(jué)意識(shí)到改錯(cuò)既是師長(zhǎng)對(duì)他提出的要求，同時(shí)也是他自己的需要，這樣他們才能實(shí)質(zhì)性解決行為上的問(wèn)題。如李某某同學(xué)，該生紀(jì)律意識(shí)十分淡薄，經(jīng)常遲到、上課看課外書(shū)，實(shí)訓(xùn)課串崗，清潔值日時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)…是一個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生，但不管他犯多少次錯(cuò)誤，出現(xiàn)多少次反復(fù)都要毫不含糊的批評(píng)教育，我曾經(jīng)一個(gè)星期五次找他談話，他自己也覺(jué)得十分慚愧，表示要痛改前非，但我十分清楚，要讓他形成良好的行為習(xí)慣，還有很長(zhǎng)一段路要走。

由于產(chǎn)生后進(jìn)生的原因很多，不同后進(jìn)生的個(gè)性特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。本文只在以上幾個(gè)方面對(duì)操作方法作了一些膚淺的探討，如有不妥之處，還望廣大同仁批評(píng)指教。6C26AD41-B294-4C32-9B24-B1E3A9D33A52