蘇琴 唐冬冬

摘 要：隨著信息技術的高速發(fā)展，小學教學模式發(fā)生了巨大的變化，以多媒體技術為核心的互聯(lián)網教學資源，為學生提供了自主學習的便利條件。同時，教師利用現(xiàn)代教育技術手段，構建新型的小學課堂教學模式，通過正確的方式引導，有利于提升學生自主學習的效率。但實際上，部分教師在教學活動中不重視現(xiàn)代教育技術手段的應用，無法有效促進學生自主學習能力的提升。因此，文章以小學教學工作為切入點，對如何利用現(xiàn)代教育技術手段提升學生的自主學習能力進行探討。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;小學生;自主性學習;教學改革

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）18-0076-03

引? 言

現(xiàn)代教育技術是以互聯(lián)網技術、計算機技術和視聽技術為媒介，通過多媒體教學資源，實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，進而提高課堂教學效率的一種新型教育手段。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學模式，有利于提升學生的自主學習能力[1]。教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件中明確規(guī)定，在教學過程中要大力推進信息技術，促進信息技術與學科資源的有機融合，推動教學內容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的轉變，利用信息化教育資源優(yōu)勢，為學生提供更好的成長環(huán)境。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，課堂上教師占據主體地位，發(fā)揮教學主導作用，不重視培養(yǎng)學生的學習主動性。部分學生對教師的依賴程度較高，在課堂上被動接受知識，不利于提高課堂學習質量。隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷更新，教師可以充分利用互聯(lián)網技術，合理運用信息技術教學手段，將現(xiàn)代化教學手段與教學工作有效融合，突出學生的課堂主體地位，提高學生的課堂學習積極性，加強對學生主動學習意識的培養(yǎng)，提高學生學習的主動性。

一、現(xiàn)代教育技術的主要特點與類型分析

（一）現(xiàn)代教育技術的主要特點

在現(xiàn)代教育技術背景下，如何提高學生的自主學習能力，是當前信息化教學改革的重點。這就需要教師熟練使用網絡資源，正確引導學生主動參與到學習環(huán)節(jié)，自覺地掌握知識要點，發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題。教師利用現(xiàn)代教育技術教學手段，有利于提高課堂效率，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。從現(xiàn)代技術教學的特點來看，其優(yōu)勢主要有三點。

一是能夠讓課本知識變得更加有趣。教師可以利用現(xiàn)代技術對課本知識進行二次加工，將抽象的概念形象化、具體化。教師在制作教學課件后，可以利用信息化教學工具在課堂上給學生播放，加深學生的理解和記憶。

二是能夠及時更新教學內容，讓學生跳出課本，開闊視野，增長知識。當前教學大綱和課本知識結構相對穩(wěn)定，不能及時體現(xiàn)當前熱點問題，而教師利用現(xiàn)代教育技術則能夠較好地把熱點話題融入課堂，使課堂教學內容更貼近現(xiàn)實。

三是能夠記錄和傳播知識點。教師可以利用現(xiàn)代教育技術將教學內容保存下來。學生在課堂上沒有理解的問題，可以在課后回看課件，鞏固所學知識。同時，教師也可以將制作好的課件提前發(fā)送給學生，讓他們通過電腦、手機等媒介提前預習，有效提高課堂教學效率。

（二）現(xiàn)代教育技術的類型分析

1.利用多媒體進行教學

在課堂上，教師可以借助多媒體設備為學生播放課件，將課本知識投放到屏幕上。加強師生之間的互動交流，使課堂更加生動活潑，在增強教學效果的同時，提升學生的自學能力。

2.利用網絡資源進行遠程教學

隨著時代的發(fā)展，“線上+線下”的教學模式將會成為小學教學的常態(tài)。開展“線上”教學也是現(xiàn)代化教育技術的重要體現(xiàn)[2]。一方面，教師可以借助網絡資源，對學生開展網絡教學，為學生創(chuàng)造更好的居家學習條件。另一方面，學生也可以在網絡上觀看全國名師的“空中課堂”。目前，很多教師都開設了網絡課堂，為學生創(chuàng)造了更好的自主學習條件。

二、現(xiàn)代教育技術手段背景下促進小學生自主學習的重要意義

（一）有利于實施素質教育

素質教育是以提高學生自身綜合素質為目標導向的教育模式。作為義務教育中的基礎環(huán)節(jié)，小學階段所有學科的設置都有一定的科學性，每門學科都是實現(xiàn)素質教育目標的重要基礎，教師應以同樣的態(tài)度對待不同學科，這樣才能確保學生全面發(fā)展。長期以來，以語文、數學、英語為主的基礎文化課，在小學階段的受重視程度遠高于其他學科，且已經形成相對穩(wěn)定、完善、成熟的教育模式。但其他學科的受重視程度不夠，如音樂、體育、美術等學科經常被忽視，甚至逐步成為“邊緣”科目。這種應試教育催生的結果，在一定程度上違背了素質教育的初衷。而利用現(xiàn)代教育技術手段，教師可以將不同的學科內容整合起來，轉化為形象的圖片，有趣的動畫視頻，生動地展現(xiàn)課堂知識，在潛移默化中提高學生的思維水平，使他們對不同的學科產生興趣，引導他們自主學習不同的學科知識，推動素質教育的實施[3]。

（二）有利于提高教學質量

與傳統(tǒng)教學手段相比，現(xiàn)代教育技術手段是基于互聯(lián)網信息技術發(fā)展起來的新型教育模式，具有知識含量大、內容豐富，能夠傳播、共享、保存等數字化特點[4]。現(xiàn)代教育技術打破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，能夠將最新的知識點及時教授給學生，更好地培養(yǎng)他們的自主學習能力。在課堂上，教師可以開展形式多變、內容多樣的教學活動，通過信息化的教學載體，將教學內容以數字化的方式呈現(xiàn)給學生。這樣，學生能夠全面地觀看電子課件，啟發(fā)思維和智慧，提高自主學習能力。教師還可以將教學資源通過網絡共享，讓學生在課外也能反復觀看教學內容，對知識掌握得更加牢固。

三、現(xiàn)代教育技術手段背景下小學生自主學習方面存在的問題

（一）教師對素質教育認知不足，忽略培養(yǎng)學生自主學習能力

長期以來，我國一直在大力實施素質教育，積極推動教學改革，但部分學校將教學工作重心集中在提高學生的學習成績方面，并以學生學習成績作為評價標準。在這種教學理念下，學生的課堂主體地位難以得到重視，不利于培養(yǎng)學生的學習自主性。素質教育并非對學生所掌握的學習技巧和知識點多少提出量化指標，而是要求學生理解不同學科特點，掌握學習技巧和方法，將所學知識應用到實踐活動中。當前，大部分小學教學基礎建設已經日臻完善，擁有了信息化教育環(huán)境，但部分教師的教學手段落后，不善于使用信息化教學工具，如不會制作Flash動畫、PPT、微課課件等，教學活動不能發(fā)揮出現(xiàn)代化教育技術手段的優(yōu)勢，造成信息化教學資源的浪費。

（二）學生主動學習意識不強

自主學習是指學生在沒有教師參與的情況下，能夠自覺地、主動地溫習功課，探索新知識。但由于小學生年齡較小，主動學習的意識不強，其在學習的過程中缺少計劃性，導致學習效率偏低。部分學生僅依照教師制訂的學習任務預習相關知識，對其他內容不會主動預習，導致學習計劃缺乏全面性與連貫性。還有部分學生對現(xiàn)代化教育手段的認知不足，沒有養(yǎng)成“線上”學習的良好習慣。針對這種情況，教師要優(yōu)化教學理念，采用現(xiàn)代化教育手段，構建全新的教學模式，引導學生利用現(xiàn)代教學技術，提高自主學習能力。

四、利用現(xiàn)代教育技術手段促進學生自主性學習的實踐路徑

（一）優(yōu)化教學理念，引導學生自主學習

在現(xiàn)代教育理念下，要想將先進的教學手段運用到教學環(huán)節(jié)，以提高學生自主學習的能力，首先教師要優(yōu)化教學理念，充分發(fā)揮引導作用，利用現(xiàn)代化教育方式，采用先進的教學設備，增強學生在視覺、聽覺等方面的感受，從而提高其課堂學習積極性。其次，教師要總結教學經驗，及時調整工作思路，將互聯(lián)網教學資源或信息化教學載體作為基礎，將趣味活動融入教學環(huán)節(jié)，切實增強課堂的趣味性，激發(fā)學生自主學習的興趣[5]。

（二）利用現(xiàn)代教育技術手段，突出學生的主體地位

以學生為主體開展教學工作，是教育領域高度關注的熱點問題，也是全社會一直關心的話題。在信息技術蓬勃發(fā)展的今天，小學教師要掌握信息化教學技術，將有價值的網絡教學元素巧妙地融入小學課堂，引出課堂知識點，以此激發(fā)學生自主學習的興趣。例如，在課堂上，教師可以結合當前發(fā)生的熱點話題及學生關注的話題制作課件，在課件中導入教學知識，將理論與現(xiàn)實結合起來，引導學生學會自主學習;也可以將教學難點、重點問題制作成微課，通過多媒體設備播放，將知識點巧妙地展現(xiàn)出來，便于學生更好地理解知識;還可以利用網絡資源，在課堂上為學生播放全國優(yōu)秀教師的課件，在開闊學生視野的同時，引導他們在課余時間主動利用網絡教學資源學習新的知識，對課堂教學內容進行拓展和補充。此外，教師還可以鼓勵學生拍攝個人學習成果的視頻或圖片，并引導其將有關視頻或圖片發(fā)布到互聯(lián)網上，在檢驗個人學習成績的同時，與同學分享學習成果，從而增強學生學習的自信心，使其獲得滿足感，激發(fā)自主學習的動力和興趣。

（三）創(chuàng)新教學形式，提高學生的自主學習能力

小學生缺乏自我約束能力，自主學習的意識不強，傳統(tǒng)的教學方式容易讓他們失去學習興趣。針對這種情況，要想激發(fā)他們的學習興趣，教師就要充分利用現(xiàn)代教育技術手段，通過創(chuàng)新教學形式，讓其感受到學習的樂趣，找到更高效的學習方法，進而提升自主學習能力。

首先，改變課堂評價方式，督促學生主動探索新知識。教師要引導學生利用節(jié)假日時間，利用互聯(lián)網上的學習資源，自主預習各學科的知識要點，了解教師接下來要教授的課程，并將自己的學習成果進行匯總。在課前，教師可以要求學生展示自主學習成果，然后采取師生互評、生生互評等方式，對每個學生的自學成果進行評價，在相互交流中督促學生提高自學水平。其次，教師可以結合學習類App，通過建立學習溝通交流群，上傳書面學習材料、視頻學習材料，并組織學生開展線上學習活動，要求學生自主把控學習進度，培養(yǎng)學生主動學習的意識。這能夠幫助學生在提升學習有效性的同時，明確學習的責任和目標，從而推動教學改革。

（四）運用現(xiàn)代教育技術，構建學生自我評價機制

將現(xiàn)代教育手段與學科資源相結合，是新時代對教育工作提出的具體要求，也是未來教學工作的發(fā)展方向[6]。在新時代教育環(huán)境中，學生可以利用互聯(lián)網教學平臺，建立完善的自學方案，自主控制學習進度，學習各學科的知識、理論;還能夠利用先進的網絡技術，回看或反復觀看相應教學視頻，從而加深對知識點的理解。此外，學生還可以利用各類學習平臺，與教師、同學交流討論相關知識點，提高學習有效性。在運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師應引導學生探索學習方法，組織學生結合互聯(lián)網平臺上有趣的評價功能，對自己的學習效率、學習效果與學習表現(xiàn)進行綜合性評估，總結學習經驗或教訓，全面評價個人學習成果。只有這樣，學生才能夠反思自己在學習中存在的問題，并對如何提高個人的學習能力進行思索，提升自主學習的效率。教師在對學生的自我評價進行審核時，要以學生易犯的錯誤為切入點，有針對性地提出改善建議。

結? 語

綜上所述，在教學改革的大背景下，小學教師要重視提升學生的學習自主性與獨立性，主動轉變教學理念，自覺利用現(xiàn)代化教育技術，創(chuàng)新教學形式，大力培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，教師要尊重學生的主體地位，使學生能夠自覺利用現(xiàn)代化教學資源，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，更好地掌握理論知識，實現(xiàn)自主發(fā)展。

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作者簡介：蘇琴（1995.2-），女，四川遂寧人，任教于四川省遂寧市大英縣河邊鎮(zhèn)小學校，中小學二級教師，大專學歷。

唐冬冬（1995.11-），男，四川遂寧人，任教于成都師范附屬小學，中小學二級教師，本科學歷。