摘 要：新課程改革一再強調(diào)激趣教學(xué)的重要性，對此，教師要主動開展趣味教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我教育。文章將具體闡述在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)活動的意義，結(jié)合“雙減”政策進行分析，進而探索在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)活動的方法，闡述創(chuàng)設(shè)生活情境、組織數(shù)學(xué)游戲、開展動手操作、利用故事資源等教學(xué)活動的組織策略，以促使低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生濃厚興趣，提高認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);意義分析;實現(xiàn)方法

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）18-0035-03

引? 言

趣味教學(xué)是一種以人的心理感受、情感體驗為主導(dǎo)的教學(xué)理念，主張教師能通過喚起學(xué)生的心理情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能在身心愉悅的狀態(tài)下建構(gòu)知識內(nèi)容。在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)活動的意義重大，有利于改善學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、心理品質(zhì)，便于學(xué)生盡早形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能在趣味活動中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實打牢知識基礎(chǔ)，這對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有積極作用。2021年7月，我國提出了“雙減”政策，要求一線教師全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就需要教師通過趣味教學(xué)改革來減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并由此提高教學(xué)效率，從而切實推動“雙減”政策的落實與發(fā)展。文章將具體闡述在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)活動的可行方式與具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)活動的基本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成積極的心理品質(zhì)。所以，教師應(yīng)客觀分析學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生視角設(shè)計趣味教學(xué)活動的組織形式。由于低年級學(xué)生的理性思維發(fā)育水平不高，因此，教師開展趣味教學(xué)活動的第一步便是要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能自主遷移生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境下自主解釋數(shù)學(xué)知識[1]。具體來說，教師可通過下面幾種方式創(chuàng)設(shè)生活情境。

（一）組織生活觀察活動，利用學(xué)生的直接體驗引出數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)十分緊密，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)知識更是如此。所以，教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活，使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量問題、空間形式，據(jù)此引出數(shù)學(xué)問題，自然而然地創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“分一分”一課的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生在課前觀察本班教室內(nèi)各類清掃工具的擺放位置，以及公共儲物柜上各類物品的擺放位置與順序。由于學(xué)生是整理教室內(nèi)各類物品的主要負(fù)責(zé)人，他們能自主說出各類物品的擺放位置。學(xué)生提出清掃工具的擺放位置是按照“大小”這一分類標(biāo)準(zhǔn)，儲物柜上各類物品的擺放順序是按照“物品的類型”這一分類標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達，筆者引出了教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的自主表達匯總了常見的分類標(biāo)準(zhǔn)（如物品的使用頻率、物品的種類等），根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷得出一個關(guān)鍵結(jié)論：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也就不同。接下來，筆者鼓勵學(xué)生分類整理自己的學(xué)習(xí)、生活物品，使學(xué)生能一邊整理一邊說明分類標(biāo)準(zhǔn)，切實培養(yǎng)學(xué)生的分類意識，使其能形成良好的動手實踐能力。

（二）借助生活實物演示，激發(fā)學(xué)生的成長記憶

數(shù)學(xué)是一門具有直觀性、操作性的課程，是從生活中提煉出來的數(shù)量規(guī)律與空間形態(tài)。所以，新課程改革提倡數(shù)學(xué)教育要回歸生活，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。對此，教師可利用生活實物進行演示操作，據(jù)此創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能在課堂上分析、解釋生活現(xiàn)象，由此抽象出數(shù)學(xué)概念，切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)。

例如，在“認(rèn)識圖形（一）”一課的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上觀察教室內(nèi)的桌子、椅子、黑板擦、粉筆等各類物品的形狀，并鼓勵學(xué)生按照這些物品的形狀進行分類說明。在這一活動中，學(xué)生能用自己的語言描述這些生活實物的形狀特點，自主對比、總結(jié)各類實物的造型差異，這有利于促使學(xué)生自主辨別長方體、正方體、圓柱與球體。筆者也會根據(jù)學(xué)生的語言描述，分類說明這些幾何體的名稱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生則可對應(yīng)各類幾何體的名稱、實物歸納幾何體的主要特征，培養(yǎng)空間想象力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生能在生活情境下主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，形成良好的自學(xué)意識。

二、組織數(shù)學(xué)游戲活動

趣味游戲能夠促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、幸福的心情，這有利于提升學(xué)生的課堂參與度，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)自我教育，主動獲取數(shù)學(xué)知識[3]。具體來講，教師可在以下兩個環(huán)節(jié)組織數(shù)學(xué)游戲活動。

（一）課前導(dǎo)入時組織游戲活動

教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織游戲活動，一方面可通過游戲放松學(xué)生的心情，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感;另一方面能通過游戲活動發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生在游戲活動中利用數(shù)學(xué)知識解決問題，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生數(shù)學(xué)聯(lián)想，從而有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知行為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“元、角、分”一課的教學(xué)中，筆者在課前導(dǎo)入時組織學(xué)生開展“過家家之購物”游戲活動，將提前準(zhǔn)備好的游戲紙幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生拿著紙幣“購買”自己感興趣的東西，這有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，具有良好的教育意義。在“元、角、分”一課中，購物游戲也有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在智能時代下，學(xué)生使用紙幣的機會不多，所以在用“紙幣”交換“商品”時，并不能正確使用。對此，筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“元、角、分”的知識，使用游戲道具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了不同面值的人民幣，并且自主比較不同面值人民幣的大小，結(jié)合學(xué)生前期所積累的運算知識，則可切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)。接下來，筆者再一次組織學(xué)生參與購物游戲，使其自主說出各類“商品”的價格，使用“元、角、分”進行數(shù)學(xué)表達，切實提高了課堂教學(xué)效率。829F4D8E-71F8-44FA-80BB-EF9A490F4B99

（二）問題解決時組織游戲活動

問題解決活動是促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)概念的基本表現(xiàn)形式，關(guān)系著學(xué)生學(xué)科能力的形成與發(fā)展。教師如果不能有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可利用游戲活動創(chuàng)新問題解決活動的形式，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上主動分析問題、解決問題，以便逐步提升學(xué)生的解題能力。

例如，在“100以內(nèi)的加法和減法（一）”一課的教學(xué)中，教師如果在問題解決活動中引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)100以內(nèi)加減法的計算方法與步驟，就有可能讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，這不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，也有可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，筆者設(shè)計并組織了一個“炸彈游戲”，提前準(zhǔn)備好運算卡，讓學(xué)生以10人為一組參與游戲活動，輪流抽取運算卡，盡快計算算式的結(jié)果。而當(dāng)筆者的鬧鐘響起時，便意味著“炸彈”爆炸，尚未計算出算式結(jié)果的學(xué)生需接受相應(yīng)的懲罰。這個游戲要求學(xué)生自主應(yīng)用100以內(nèi)的加法和減法運算知識，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，且因為“炸彈游戲”營造出緊張、刺激的氛圍，能夠在一定程度上提高學(xué)生的運算速度，使學(xué)生的大腦快速運轉(zhuǎn)，切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、開展動手操作活動

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動手實踐能力和知識遷移能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”，形成活躍、自主的思維品質(zhì)[4]。

教師可通過如下兩種方式組織學(xué)生開展動手操作活動。

（一）設(shè)計操作任務(wù)，促使學(xué)生自主嘗試

新課程改革將自主、合作、探究作為開展課程活動的基本方式。在教學(xué)中，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師可設(shè)計明確的操作任務(wù)，使學(xué)生能自主思考、設(shè)計實踐計劃，支持學(xué)生觀察、分析所需設(shè)備的結(jié)構(gòu)和使用方法，調(diào)動學(xué)生的思維能力，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在“厘米和米”一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了“測量物品長度”的動手操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課堂上使用米尺、直尺等工具測量物體的長度，并且在此過程中使用合適的長度單位描述物體的長度。在這一過程中，學(xué)生可自主觀察各類長度測量工具的結(jié)構(gòu)，分析并猜想測量物體長度的方式，進而利用工具測量數(shù)學(xué)書、課桌等物品的長度，由此積累直接認(rèn)知，初步認(rèn)識厘米、米這兩個長度單位。這樣一來，學(xué)生可初步樹立長度意識，便于感知厘米、米的實際意義。

（二）組織小組合作，促使學(xué)生總結(jié)操作經(jīng)驗

雖然動手實踐活動能夠促使學(xué)生主動生成知識意義，但是如果不能及時組織生生合作、師生互動，學(xué)生是很難實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的。對此，教師可在動手操作活動中設(shè)計小組合作環(huán)節(jié)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同合作，分擔(dān)實踐任務(wù);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中進一步規(guī)范自身的實踐行為，使學(xué)生能自主總結(jié)動手實踐經(jīng)驗，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力做好充分準(zhǔn)備。

依然以“厘米和米”一課的教學(xué)為例，學(xué)生雖然能獨立利用直尺、米尺測量物體的長度，但是得出了不同的測量數(shù)據(jù)。對此，筆者鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)輪流演示測量物品長度的具體過程，使學(xué)生能自主討論誤差存在的原因。在小組內(nèi)，學(xué)生通過討論與演示可發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在：有的學(xué)生直接將直尺的底部與所測量物品的底部對齊，有的學(xué)生則將“0”刻度線與所測量物品的底部對齊。顯然，第二種測量方式更加科學(xué)。如此，學(xué)生通過小組合作規(guī)范了測量行為。

四、利用故事資源

客觀來講，故事資源在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)實踐中有著非常積極的作用。一方面，低年級學(xué)生可通過故事內(nèi)容理解數(shù)學(xué)概念的實際意義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起源與發(fā)展;另一方面，低年級學(xué)生可從故事活動中傳承數(shù)學(xué)文化，形成堅定的自主學(xué)習(xí)意識，這有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可自主開發(fā)、整合故事資源，引導(dǎo)學(xué)生在讀故事、講故事活動中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以便切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實現(xiàn)趣味教學(xué)改革。

在選擇故事資源時，筆者會從學(xué)生視角考慮，利用數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)文化故事、數(shù)學(xué)繪本故事等引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生能在故事學(xué)習(xí)中保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在“時、分、秒”一課的教學(xué)中，筆者使用《教你認(rèn)時分秒》這一繪本故事組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中所畫的鐘表造型、分析鐘表結(jié)構(gòu)，在豐富的圖片資源中初步認(rèn)識鐘表的結(jié)構(gòu)與造型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能根據(jù)繪本故事主人公的經(jīng)歷認(rèn)識時、分、秒，自主學(xué)習(xí)時、分、秒的意義、換算進率等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另外，在編寫數(shù)學(xué)習(xí)題時，筆者會利用學(xué)生喜歡的動畫片創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)問題融入故事中，使學(xué)生在讀故事時自主利用數(shù)學(xué)概念解決相關(guān)問題。這樣一來，學(xué)生就能在故事閱讀中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改善畏學(xué)、厭學(xué)等不良情緒。

結(jié)? 語

總而言之，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)改革活動有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生身心健康成長。對此，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境、組織數(shù)學(xué)游戲、開展動手實踐活動、利用故事資源等方式落實趣味教學(xué)理念，使學(xué)生能在趣味活動中實現(xiàn)自主發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：禹瀟瀟（1988.3-），女，江蘇揚州人，

任教于江蘇省揚州市開發(fā)區(qū)八里中心小學(xué)，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。829F4D8E-71F8-44FA-80BB-EF9A490F4B99