李蘭

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育事業(yè)在變革過(guò)程中要求教師加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)和心理教育，全面把握立德樹人的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)履行作為教師的工作職責(zé)，將立德樹人的教學(xué)理念全面貫徹到教學(xué)過(guò)程中，以此提升中小學(xué)生的心理素質(zhì)，推動(dòng)青少年心理健康發(fā)展。立德樹人作為教育教學(xué)的重要任務(wù)，需要教師時(shí)刻將其作為主要教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，以此全面提升心理素質(zhì)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立德樹人;中小學(xué)生;心理健康;教育質(zhì)量

一、中小學(xué)生心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）心理健康教育理念落后

在當(dāng)前社會(huì)背景下，由于社會(huì)信息方式等方面的快速變革，使中小學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵階段其社會(huì)閱歷和思維方式會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響產(chǎn)生新的變化。在這個(gè)階段中我國(guó)中小學(xué)生面臨著不斷增加的競(jìng)爭(zhēng)壓力，在學(xué)習(xí)和生活等方面都面臨著前所未有的信息沖擊和挑戰(zhàn)，這些都需要中小學(xué)生擁有更強(qiáng)的心理素質(zhì)和更好的心理調(diào)節(jié)機(jī)能。

但在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，國(guó)內(nèi)的心理健康教育理念仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，忽視對(duì)全體學(xué)生的心理建設(shè)，更偏向于對(duì)少數(shù)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，這種片面性的心理教育理念忽略了學(xué)生對(duì)心理教育的訴求變化，使當(dāng)前的心理教育理念無(wú)法充分滿足學(xué)生的心理建設(shè)需求，從而導(dǎo)致無(wú)法有效解決學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題，使現(xiàn)代發(fā)展過(guò)程中學(xué)生的心理健康教育存在越來(lái)越多的問(wèn)題。

（二）心理健康教育評(píng)價(jià)體系不健全

心理健康教育評(píng)價(jià)體系是加強(qiáng)中小學(xué)生心理素質(zhì)教育的前提條件。這種評(píng)價(jià)體系主要按照教育目標(biāo)和教育過(guò)程來(lái)明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的教育效果，學(xué)校的相關(guān)部門還需要聯(lián)合社會(huì)專業(yè)心理機(jī)構(gòu)，以此提升學(xué)校心理教育體系的專業(yè)水平。

當(dāng)前情況下，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)大多數(shù)都并不是以健全的形態(tài)存在，僅僅只停留在靜態(tài)測(cè)量和動(dòng)態(tài)發(fā)展評(píng)價(jià)方面，其針對(duì)學(xué)生教育過(guò)程的評(píng)價(jià)建設(shè)也并不完整。而這種評(píng)價(jià)體系的缺失將會(huì)使大部分學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)受到約束，僅僅局限于課堂教學(xué)節(jié)數(shù)以及活動(dòng)方式等，無(wú)法有效提升學(xué)校的心理教育水平，更無(wú)法滿足教育政策對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)質(zhì)要求。在實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：缺少專業(yè)心理教師、缺乏心理健康教育設(shè)備設(shè)施等。

二、整合立德樹人和現(xiàn)代教學(xué)理念的有效對(duì)策

（一）提升德育師資力量

教師是教學(xué)過(guò)程中的主要參與者，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力影響著立德樹人教學(xué)理念的融合程度。所以提升德育師資力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是融合立德樹人教學(xué)思想、推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

對(duì)此，教師需要將立德樹人教學(xué)思想和現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新整合，充分發(fā)揮出其融合教學(xué)理念的積極作用，將立德樹人作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以此提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)行為的規(guī)范培養(yǎng)，以此提升教師的德育教學(xué)能力，將立德樹人思想深入滲透教學(xué)過(guò)程，有效提升對(duì)學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)發(fā)展。

（二）結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主思考問(wèn)題，然后安排小組進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的分析并做出內(nèi)容總結(jié)，之后教師安排小組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答，針對(duì)學(xué)生不同的答述，教師可以通過(guò)提點(diǎn)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效思考，隨后做出教師總結(jié)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及回答進(jìn)行綜合性鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高自我思考能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以在班級(jí)安排競(jìng)選活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)公平投票競(jìng)選的方式，讓學(xué)生按照日常班級(jí)事務(wù)進(jìn)行自我管理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我行為的管控和規(guī)范，有效提升學(xué)生的自我控制能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能為了一味完成教學(xué)任務(wù)而占用學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間，注意準(zhǔn)時(shí)上下課，以此確保學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和休息，以此有效舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，避免給學(xué)生造成過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。實(shí)際上，時(shí)間安排需要合理規(guī)劃、勞逸結(jié)合，只有這樣才能夠充分發(fā)揮其實(shí)際的教學(xué)作用。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與戶外活動(dòng)，多方面接觸知識(shí)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境氛圍

在滲透德育教學(xué)思想的過(guò)程中，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮出其作為教育場(chǎng)地的作用，營(yíng)造出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的德育教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提升自身的心理健康素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。所以學(xué)校需要將立德樹人教育思想全面滲透到學(xué)校各個(gè)角落，可以將黨風(fēng)、黨紀(jì)等一些貫徹教學(xué)精神以及思想塑造的內(nèi)容規(guī)劃到學(xué)校教室附近或懸掛到課堂的走廊附近，并將具有教學(xué)意義的校園規(guī)章制度以及《弟子規(guī)》等內(nèi)容張貼到校園顯眼的位置上，以此加強(qiáng)對(duì)師生意識(shí)行為的思想建設(shè)。通過(guò)營(yíng)造良好的校園德育氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，能夠進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)生加強(qiáng)自身心理素質(zhì)建設(shè)，優(yōu)化自身心理健康意識(shí)。

（四）滲透德育教學(xué)

首先由于中小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展仍不成熟的階段，并沒(méi)有形成完整的世界認(rèn)知，因此在這時(shí)候教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思想建設(shè)和學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生逐漸提升對(duì)世界的認(rèn)知建設(shè)。但實(shí)際上，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中教師由于對(duì)德育教學(xué)缺少足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得有效的思想培養(yǎng)活動(dòng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。對(duì)此，需要教師嚴(yán)格端正自身的思想態(tài)度，及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，將立德樹人德育思想深入滲透教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)模式，并將德育思想與教學(xué)內(nèi)容相整合，以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)思想和健康的心理素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和思想道德。

在教學(xué)過(guò)程中，需要將德育理念全面滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和日常生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，幫助學(xué)生建立積極健康的心理思想。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立德樹人教學(xué)理念是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷提升的根本原則和教學(xué)措施，只有不斷探索創(chuàng)新思想培養(yǎng)模式，結(jié)合立德樹人教學(xué)思想優(yōu)化教育內(nèi)容，才能夠不斷提升教育質(zhì)量，從而充分發(fā)揮出立德樹人獨(dú)有的教學(xué)引導(dǎo)功能。所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)立德樹人教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的有效提升。在實(shí)踐過(guò)程中，教師也需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，并有效整合現(xiàn)代教學(xué)理念和立德樹人教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，以此讓學(xué)生能夠在提升學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)教育的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生心理的健康發(fā)展，進(jìn)而真正發(fā)揮出立德樹人對(duì)學(xué)生素養(yǎng)教學(xué)的引導(dǎo)作用。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）