鄭芬芬

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，高中政治學科應探索有效教學策略，幫助學生學好知識，為其長遠發(fā)展提升保障。在實際課堂中，教師可依據(jù)教學內(nèi)容，以高中生實際需求與愛好為切入點，采取多元化且新穎的方法，豐富課堂學習內(nèi)容，讓高中生能更感興趣。并引導學生通過思考獲取知識，可掌握的更扎實，促使高中生能實現(xiàn)高效學習。在良好教育與正確引導下提高道德品質(zhì)，讓高中生可身心健康成長，從而達到理想教學目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;課堂教學

前言：

高中政治這門學科相對枯燥，但卻能給予學生言行、思想、精神方面正確引導，是高中階段教學體系中重點內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，教師應改變已有授課模式，在實際課堂中，可立足教材內(nèi)容，利用情境創(chuàng)設(shè)、案例教學及小組合作等方法，吸引高中生主動融入課堂，積極進行高效學習、思考與分析。促使高中生能在扎實掌握知識的過程中受到良好教育，進一步加強其認知，得以提高高中生道德品質(zhì)與政治課堂教學效率。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，強化公共參與意識

核心素養(yǎng)作為當前教學改革提出的全新理念，能幫助學生更好的學習知識，促進其全面發(fā)展。在此背景下，針對高中政治這門枯燥的學科，教師需探索有效教學策略，營造良好學習氛圍，在實際課堂中，可聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓高中生有親切、熟悉之感。一方面能調(diào)動其學習自主性，使其積極動腦思考，另一方面能讓高中生掌握好政治相關(guān)知識，強化其公共參與意識。讓高中生能對課堂所學有深刻記憶，從而實現(xiàn)明顯學習進步。

例如，在《新時代的勞動者》一課，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓高中生主動融入課堂。比如，用圖片展示生活中各行種業(yè)勞動者，包括教師、醫(yī)生、軍人、環(huán)衛(wèi)工、執(zhí)法者、個體創(chuàng)業(yè)人員等，讓高中生了解勞動者的具體工作，再展示衣來伸手、飯來張口的“啃老族”，看看這些人的生活又是怎樣的。讓高中生進行對比，談談如何看待“啃老族”現(xiàn)象，引導高中生尋找身邊最美的勞動者，說一說這些人為社會進步與時代發(fā)展做出了什么貢獻，從中獲得了哪些啟示，最后讓高中生分享自己的夢想，希望從事什么職業(yè)。如此利用生活情境，能讓高中生理解勞動的重要性與意義，強化公共參與意識，從而扎實掌握本課知識，得以保障高中生學習質(zhì)量，可實現(xiàn)教師高效教學。

二、利用案例教學方法，豐富課堂學習內(nèi)容

高中政治學科相對繁瑣，再加上教材中大篇幅內(nèi)容與教師一味講解，致使課堂氛圍更沉悶，高中生普遍興趣不高，不利于其學習知識。針對當前現(xiàn)狀，立足核心素養(yǎng)背景，教師應創(chuàng)新教學模式，在實際課堂中，可利用案例教學方法。從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇恰當且有意義的案例，能豐富課堂學習內(nèi)容。唯有如此，才能讓高中生抱有極大興趣，主動進行學習、分析與不斷思考。讓高中生能扎實掌握知識，得以實現(xiàn)高效學習與保障教學質(zhì)量。

例如，在《我們的民族精神》一課，教師可利用案例教學法，豐富高中生課堂學習內(nèi)容，使其能更感興趣。比如，將中國航天事業(yè)作為案例，教師可用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料與視頻，在課堂呈現(xiàn)出來。中華民族航天事業(yè)起源于1956年，從發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星開始，經(jīng)過無數(shù)人的努力與拼搏，讓我國成為世界上第5個能獨立發(fā)射人造衛(wèi)星的國家，對于促進人類文明、社會進步、造福全人類有很大幫助，航天事業(yè)突出了創(chuàng)造、奮斗、團結(jié)與夢想四個中華民族偉大精神。而用信息技術(shù)以視頻方式呈現(xiàn)，能給予高中生深刻與震撼人心的感受，進一步培養(yǎng)其愛國情操。促使高中生在扎實掌握知識的同時強化弘揚民族精神意識，使其能樹立正確價值觀，可實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

三、運用小組合作方式，促進全員共同進步

核心素養(yǎng)理念的提出為教學改革提供了明確目標，在高中政治學科中，課堂應具有吸引力且氛圍活躍，高中生才能主動參與其中，有利于知識掌握，教師應對此加強認知。在課堂教學實踐中，可根據(jù)課程內(nèi)容，運用小組合作方式，引導高中生共同交流、探討、分享與學習，使其可發(fā)散思維，通過積極思考透徹理解與完全掌握政治學科知識。讓高中生可加強記憶，大幅度提高學習質(zhì)量，得以強化高中生各項能力，可促進全員共同進步。

例如，在《我們的中華文化》一課，教師可提出恰當論點，讓高中生運用小組合作方式共同討論，能活躍課堂氛圍。比如，教師可展示四大文明古國的發(fā)展與比較，古巴比倫、古印度、古埃及與古代中國，除我國文化源遠流長外，其它皆煙消云散，讓高中生結(jié)合所學知識，討論造成此現(xiàn)狀的原因是什么。再展示秦始皇兵馬俑、古典名著、詩詞歌賦、漢字演變、醫(yī)學著作、古代歷史文獻等，讓高中生舉出更多有代表性的中華文化，說一說我們應怎樣繼續(xù)傳承。如此能激發(fā)高中生興趣，使其在組內(nèi)積極交流與探討，分享自己的見解。既能讓高中生掌握好知識，還能接觸更多優(yōu)秀的中化傳統(tǒng)文化，使其可受到良好教育，強化文化傳承意識與樹立正確價值觀，得以突顯高中政治學科優(yōu)質(zhì)教學效果。

總結(jié)：

在高中階段，立足核心素養(yǎng)背景下，若想開展好政治學科教學，教師還需不斷探索，對教學加以創(chuàng)新、優(yōu)化，打造吸引人且富有活力的課堂。故而，根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂教學開展中，教師可從高中生需求出發(fā)，采取不同方法講解知識，為高中生高效學習增加興趣。使其可通過思考將知識扎實掌握，同時讓高中生能在潛移默化與教育引導下樹立正確價值觀。從而實現(xiàn)學習進步與全面發(fā)展，確保高中政治教學開展更具有效性。

參考文獻：

[1]劉華.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學方法探討[J].知識文庫，2021（23）：151-153.

[2]陳加添.基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學策略探究[J].高考，2021（32）：35-36.