【摘要】在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不管是時(shí)間上還是空間上，都是有限的。這種舊的教學(xué)模式顯然缺乏共性與個(gè)性的指導(dǎo)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的線上軟件應(yīng)運(yùn)而生，為英語(yǔ)的課堂教學(xué)提供大數(shù)據(jù)的支撐，大大地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練力度。本文正是就如何更好地進(jìn)行線上+線下混合式教學(xué)提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行的研究。

【關(guān)鍵詞】線上線下;聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

一、選題的意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。核心素養(yǎng)指向下把線上的信息技術(shù)與線下的教育教學(xué)進(jìn)行混合式教學(xué)，能促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，推動(dòng)課堂革命，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

利用線上（微課、軟件、互聯(lián)網(wǎng)）+線下（教師點(diǎn)評(píng)、小線分享）的混合式教學(xué)，教學(xué)者可借助線上軟件分析提供的大數(shù)據(jù)，掌握學(xué)習(xí)者的短板，及時(shí)地進(jìn)行有效指導(dǎo)與補(bǔ)充，優(yōu)化課堂教學(xué)，減少無(wú)用功，有效提高聽(tīng)說(shuō)課的效率，從而形成線上與線下混合教學(xué)的生態(tài)課堂模式。

二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課存在的不足

教學(xué)理念沒(méi)有得到更好，重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的情況較為嚴(yán)重。有些老師的教學(xué)理念仍然沒(méi)有得到更新，仍然處于過(guò)去那種重寫(xiě)輕說(shuō)的狀況。強(qiáng)抓學(xué)生“寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)，對(duì)于聽(tīng)“說(shuō)”的方面還是較為欠缺。有的依賴(lài)每個(gè)單元上一次的聽(tīng)說(shuō)課提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;有的則依賴(lài)考前的歸納復(fù)習(xí)。聽(tīng)說(shuō)是一種能力，更是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該滲透于日常的教學(xué)當(dāng)中，在交流中提升聽(tīng)說(shuō)能力，利用線上信息化的數(shù)據(jù)分析，提升教學(xué)效率。

三、線上+線下混合式教學(xué)的教學(xué)新模式

（一）線上+線下混合式教學(xué)的有效性

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教學(xué)者引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?；旌辖虒W(xué)對(duì)所有的教學(xué)元素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

課前：以吸引的圖片、視頻、問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師借助平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行掃雷，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高課堂效率。

課中：線上提供數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析+課堂師生互動(dòng)與交流+線上聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式。利用前測(cè)的大數(shù)據(jù)，挖掘易錯(cuò)點(diǎn)，教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽，使課堂教學(xué)更具趣味性、互動(dòng)性、活動(dòng)性，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，積極參與課堂活動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有有效性。

課后：通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，從易到難，設(shè)置闖關(guān)測(cè)試，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用一起作業(yè)等App訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生進(jìn)行薄弱點(diǎn)鞏固以及能力拓展，使各層次的學(xué)生各有所獲，促進(jìn)共同發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)評(píng)一體化。

（三）形成聽(tīng)——說(shuō)——寫(xiě)互動(dòng)圈

英語(yǔ)課程主要由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育合程中持續(xù)發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的時(shí)候，我們不能把它們獨(dú)立開(kāi)來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、說(shuō)、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)整體，環(huán)環(huán)相扣，互相促進(jìn)。單詞在閱讀中獲得它的意義，單詞讀準(zhǔn)了，有助于提升聽(tīng)力的能力，聽(tīng)、說(shuō)能力的提高，有助于學(xué)生在交際中的表達(dá)，交際能力的提高有助于書(shū)面表達(dá)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，沖破聽(tīng)說(shuō)的屏障

英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”，也就我們常說(shuō)的what，why， how的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，沖破聽(tīng)說(shuō)的心理屏障。特別是地處農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)薄弱，害怕說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)得不好引起同學(xué)的取笑。教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。教學(xué)都通過(guò)線上布置基礎(chǔ)跟讀、過(guò)關(guān)測(cè)試、情境故事配音等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，肯定其取得的進(jìn)步，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生克服困難、增強(qiáng)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效地融合，既提升了課堂聽(tīng)力材料的利用率、加強(qiáng)課堂對(duì)聽(tīng)力能力與策略的訓(xùn)練;又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，通過(guò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建腳手架、創(chuàng)建有趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2020年度教育管理研究課題“如何利用線上+線下混合式教學(xué)提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的研究”成果（課題編號(hào)： JYGLG01014）】

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