汪從善

【摘要】高中體育教學(xué)發(fā)揮著提高學(xué)生身體健康素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生良好運動興趣以及運動習慣的作用，因此高中體育教學(xué)在高中教學(xué)中占據(jù)重要地位。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能幫助體育教學(xué)取得良好的效果，因此高中體育教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生特點、身體素質(zhì)對學(xué)生進行分層，切實提高高中體育教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;高中體育;教學(xué)策略

分層教學(xué)是我國近年來教育活動中使用頻率較高的一種教學(xué)方法，在學(xué)科知識教學(xué)中發(fā)揮了較好的效果。因此高中體育教師應(yīng)該善于運用分層教學(xué)的優(yōu)勢來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習體育知識、提高學(xué)生體育能力的積極性，通過這種方式來幫助高中學(xué)生建立良好的體育運動習慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

一、根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)對學(xué)生分層，激發(fā)學(xué)生運動熱情

在高中體育教學(xué)中落實分層教學(xué)法，最基礎(chǔ)的教學(xué)方式就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)分層。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，我國居民的生活水平也在逐漸提高。我國高中學(xué)生的身體素質(zhì)差距主要體現(xiàn)在身高、耐力以及爆發(fā)力上，同時我國大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成了不正確的生活習慣，所以普遍呈現(xiàn)出耐力不足同時爆發(fā)力不足的趨勢。因此筆者在對學(xué)生身體素質(zhì)進行分層時，主要使用不同的運動項目成績對學(xué)生的身體素質(zhì)進行分層。筆者先使用長跑來對學(xué)生的耐力素質(zhì)進行考察，發(fā)現(xiàn)能夠滿足要求的學(xué)生數(shù)量較少。之后筆者使用短跑、立定跳遠以及跳高等運動來對學(xué)生的爆發(fā)力以及腿部肌肉力量進行檢測。最后筆者使用引體向上、器械平推以及坐位體前屈來檢查學(xué)生的上肢力量和軀體協(xié)調(diào)柔韌度。通過對學(xué)生的良好測試，筆者根據(jù)學(xué)生的運動成績對學(xué)生進行了身體素質(zhì)好、中差的分層，具體展示在學(xué)生面前的分層結(jié)果是較好、中等，偏差。對這三種身體素質(zhì)不同的學(xué)生，筆者落實的教學(xué)內(nèi)容也是不同的。對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，筆者落實的教學(xué)內(nèi)容主要就是幫助學(xué)生提高身體控制能力以及運動技巧。因此在平時開展教學(xué)的過程中，筆者對學(xué)生落實的教學(xué)內(nèi)容就是鍛煉技巧，同時幫助學(xué)生在具有競爭性的活動中使用體育運動技巧，這樣不僅能顯著幫助學(xué)生提高身體健康素質(zhì)，同時也能幫助學(xué)生在運動過程中享受良好的運動興趣，進而促進學(xué)生獲得良好的體育運動能力。

二、對教學(xué)目標和內(nèi)容進行分層，提高學(xué)生運動積極性

在對學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)進行分層之后，高中體育教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以及目標進行良好的分層，這樣能切實有效地幫助全體學(xué)生實現(xiàn)體育素質(zhì)發(fā)展進步的目標，同時還能對提高學(xué)生的運動積極性起到正面作用。例如筆者在實際體育教學(xué)的過程中，就針對學(xué)生的性格特點以及身體素質(zhì)對教學(xué)內(nèi)容以及目標進行了良好的分層。對于學(xué)生中存在的體育運動積極性較差的現(xiàn)象，筆者構(gòu)建了興趣體育運動教學(xué)法，同時還利用比賽的形式來吸引學(xué)生參與到體育運動中來，幫助學(xué)生提高體育運動興趣。例如筆者對班級中體育素質(zhì)較差的學(xué)生落實了分組趣味運動的比賽活動，先按照學(xué)生的體能素質(zhì)以及性格特點對學(xué)生進行分組，保證每個小組學(xué)生的身體素質(zhì)接近，這樣能夠更好地發(fā)揮運動比賽的競爭優(yōu)勢。然后筆者組織學(xué)生落實兩人三足以及趣味400接力的運動比賽。在實際比賽的過程中，雖然部分學(xué)生參與運動的積極性較低，但是在小組同學(xué)的期盼下以及比賽競爭的激發(fā)下，也能夠在實際運動的過程中拼盡全力。通過這種教學(xué)活動的落實，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體能素質(zhì)有了顯著的提高，同時學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力、體育運動積極性獲得了明顯的加強。這說明筆者在教學(xué)活動中對教學(xué)目標和內(nèi)容進行分層是有效的。除此之外，筆者還在對學(xué)生進行技巧教學(xué)的過程中將技巧進行分層，保證每個學(xué)生都能夠快速掌握相應(yīng)的運動技巧，從而也切實提高了學(xué)生運動的積極性和主動性。例如在籃球教學(xué)活動中，筆者對體能素質(zhì)較好的學(xué)生提供的技巧教學(xué)是后撤步、靠打、背打以及勾手等技巧，對于體能素質(zhì)中等的學(xué)生，提供的技巧教學(xué)主要是三步上籃、三分線內(nèi)投球技巧等基礎(chǔ)技巧;對于體能素質(zhì)較差的學(xué)生，筆者提供的技巧教學(xué)主要就是運球、傳球技巧。這樣所有學(xué)生都能夠在教學(xué)活動中掌握相應(yīng)的技巧，進而能促進學(xué)生在運動中更好地享受樂趣，最終幫助學(xué)生建立良好的運動習慣。

三、注重分層評價，引導(dǎo)學(xué)生建立運動習慣

最后就是應(yīng)該落實良好的分層激勵評價，通過這種方式幫助學(xué)生在評價中參與運動。對于班級中不同運動素質(zhì)、運動經(jīng)驗以及運動參與積極性的學(xué)生應(yīng)該落實不同的評價措施。例如針對運動天賦以及身體素質(zhì)較高的學(xué)生，教師應(yīng)該提高其要求，并且對其進行適當?shù)墓膭?對于運動天賦較差。身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，體育教師應(yīng)該適當調(diào)整鼓勵在評價中的占比，幫助學(xué)生建立自信，充分幫助學(xué)生就會良好的運動習慣。比如說筆者在實際教學(xué)的過程中，班級中有體能素質(zhì)較好的學(xué)生，其運動經(jīng)驗也較為豐富，因此筆者對其運動的效果以及運動動作的標準把控就會比較嚴格。對于其在運動中較為良好的表現(xiàn)，筆者會主動將相關(guān)表現(xiàn)評價歸為其正常行為之一，對于其在運動中不合規(guī)范的動作，筆者會指導(dǎo)其加練，通過這種方式來幫助該學(xué)生實現(xiàn)身體素質(zhì)的進一步提高，更加標準地完成相關(guān)運動動作。經(jīng)過一段時間的落實，該學(xué)生能夠在平時的運動中以更加嚴格的標準要求自己，同時在運動中也能觀察到其明顯提高了運動技巧的掌握，切實幫助該學(xué)生建立了更加良好的運動習慣。

總而言之，高中體育教師在落實分層教學(xué)法時能夠通過對學(xué)生身體素質(zhì)進行分層、對教學(xué)目標和內(nèi)容進行分層以及度教學(xué)評價進行分層，通過這些措施的落實來充分提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。利用分層教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極性和主動性，發(fā)揮每一層次學(xué)生的優(yōu)勢，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

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