馬可妍

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全力推進足球運動的改革與發(fā)展，足球運動的整體面貌正在發(fā)生積極的變化。近年來，國務(wù)院辦公廳、教育部相繼印發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等一系列指導(dǎo)文件，明確了校園足球的總體要求。2019年3月22日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》，我園也是其中一家。結(jié)合幼兒園足球特色，以足球為載體、以游戲為基本形式、致力于探索足球運動，以幼兒動作發(fā)展特點、生理特點、游戲特點著手，尋求“足球技能”、“游戲”、“幼兒”三者之間的最佳融合點，形成幼兒樂玩愛玩、普及性的足球游戲。

根據(jù)幼兒年齡特點，設(shè)定了“自主性”，“趣味性”，“開放性”，“互動性”四大特點的小班級足球戶外區(qū)域活動。小班幼兒雖剛?cè)雸@一學期，但我們從第一個月就開始接觸足球、玩足球游戲，每周會進行一節(jié)足球體育活動，幼兒對于運球、射門、停球等基本技能有一定的掌握。在場景中也蘊含了五大領(lǐng)域、動作發(fā)展及教師觀察三大方面的學習經(jīng)驗。

一、五大領(lǐng)域中

（一）健康

1.能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中進行足球活動。2.能適應(yīng)、喜歡足球活動。3.在足球活動中保持愉快的情緒、動作靈活且平穩(wěn)4.能躲避他人碰撞，提醒下安全進行足球活動。5.運動后注意衛(wèi)生、在幫助下能更換臟衣物。

（二）語言

1.愿意討論與足球有關(guān)的事物，能清楚地表達自己的想法和需求。2.用文明語言進行足球類語言活動。3.喜歡聽足球故事看足球視頻。4.喜歡閱讀足球類的繪本，具有初步的閱讀理解能力。

（三）社會

1.愿意與同伴一起參加足球活動。2.在足球活動中能與同伴友好相處。3.根據(jù)喜愛選擇足球游戲，對足球活動感興趣。4.遵守足球活動的規(guī)則，愛護材料。

（四）科學

1.喜歡接觸足球活動，對足球活動感興趣。2.在探究中認識足球相關(guān)的事物和現(xiàn)象。3.初步感知足球活動中數(shù)學的用處。

（五）藝術(shù)

1.能跟隨足球音樂進行律動，大膽表現(xiàn)自己。2.能用自然的聲音演唱足球歌曲。3.喜歡聽或看跟足球有關(guān)的音樂、舞蹈、視頻等。4.能利用繪畫、手工等形式表達自己對足球的感受或想象。

二、動作發(fā)展中

（一）停球

1.能聽信號停球。2.能利用手或足進行停球。3.能踩住運行速度較慢的球。

（二）運球

1.能聽信號運球。2.能用手或足將球運到指定位置。3.能進行簡單路線的行進運球。4.嘗試與同伴合作運球。

（三）射門

1.掌握射門的基本動作。2.能定點射門。3.能助跑射門。

三、教師觀察中

1.對與足球有關(guān)的事物和現(xiàn)象感興趣。2.足球活動中情緒穩(wěn)定，在老師指導(dǎo)下可以緩解沖突。3.喜歡踢球、在射門成功后有喜悅感。4.能主動邀請同伴參與和自己有關(guān)的足球游戲。5.在提醒下，能遵守足球活動的各類規(guī)則。6.愿意表達自己的想法和意愿。

活動中，教師進行道具擺放，但幼兒會根據(jù)自己的想法和需求調(diào)整材料位置、數(shù)量及玩法?；顒又杏薪處燁A(yù)設(shè)的游戲，也有幼兒自發(fā)生成的游戲，這也體現(xiàn)了區(qū)域的自主性原則。場景中我們投放了輪胎、九宮格、小象發(fā)球器，三種不同的材料滿足幼兒的踢、射、停三個基本技能。輪胎設(shè)計的“穿越火線”游戲主要是針對射門;九宮格是針對運球、變向運球;小象發(fā)球器是針對停球。每個游戲的游戲方式幼兒都可自主進行更改和調(diào)整，以滿足不同水平幼兒的需求。

幼兒發(fā)現(xiàn)場地附近小木屋的網(wǎng)子可以進行投球游戲，并且創(chuàng)設(shè)“賣冰淇淋”的游戲。老師的足球代表錢幣，幼兒的足球代表冰淇淋，老師將球給幼兒則代表購買，幼兒將球給老師則是提供冰淇淋。場地正面有樓梯，小朋友借助樓梯開展踢球活動。這體現(xiàn)了場景中的互動性原則，給予幼兒自主交往、主動合作的機會，培養(yǎng)幼兒主動、自信、大膽地個性品質(zhì)。游戲時也發(fā)現(xiàn)一些問題，開始時幼兒聽到結(jié)束音樂，馬上把球一扔找到老師準備回班，我們通過談話活動和分享大班哥哥姐姐自主游戲的狀態(tài)，引導(dǎo)小朋友在活動結(jié)束后主動收拾材料。不用擔心材料太大太重，他們會有自己的辦法去解決問題。例如小朋友把小象發(fā)球器象鼻子拆下來，拉著它走;拿不了九宮格他們會主動邀請同伴一起來收拾，有的小朋友會把九宮格折起來，這樣自己一個人就可以輕松地拿好九宮格;還有的小朋友會將很多的體能環(huán)串在胳膊上，既省力又拿得多，還能發(fā)出聲音。這不僅體現(xiàn)了幼兒遵守游戲規(guī)則，也體現(xiàn)了幼兒懂得合作、知道遇到困難如何想辦法解決問題，潛移默化地培養(yǎng)幼兒動手動腦能力。

在戶外足球活動中，利用現(xiàn)有的空間、幼兒園器械、自制材料，對整個區(qū)域做不同類別與形式的劃分，然后分配不同器械與材料，同時依據(jù)不同年齡和能力來制定各類材料的游戲玩法。教師更多的是指導(dǎo)觀察角色，不要過多地介入幼兒間的活動，充分給予幼兒自主權(quán)來開展活動，但是在充分給予幼兒自主權(quán)的同時，要控制活動區(qū)的安全和良好秩序。無論是幼兒游戲過程中的成功、困難，還是幼兒的游戲經(jīng)驗、足球技能，分享和交流要把握話題的來源與交流氣氛、形成和策略。一次次的奔跑、一次次的游戲中，孩子們發(fā)揮了自己的想象，體會到了不同足球游戲的樂趣。

參與文獻

[1]龔平.幼兒足球全域課程.大連遼寧師范大學出版社，2019.

[2]郭冰清.幼兒園足球游戲的設(shè)計與組織.福州福建教育出版社，2020.

[3]張首文，白秋紅，龔春玲，王玉菊，徐雪艷.幼兒園體育活動設(shè)計與指導(dǎo)人民郵電出版社，2017.

[4]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南.首都師范大學出版社，2012.

[5]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[6]龍軍.淺談足球游戲在足球教學中的應(yīng)用.科技信息，2011，（36）：281.

[7]葛曉東.幼兒園游戲化教學策略探究.內(nèi)蒙古教育出版社（職教版），2013.