林銀珠

摘要：讀思言”模式是一種新型的閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)閱讀的三大環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讀思言概念具有簡(jiǎn)潔性，靈活性和可復(fù)制性優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生水平，閱讀目的或文章題材特點(diǎn)，選用讀思言模型中某種模式進(jìn)行課堂實(shí)踐，能夠提升學(xué)生深層閱讀能力和語言表達(dá)能力。本文對(duì)于“讀思言”模式的讀后續(xù)寫現(xiàn)狀做了調(diào)查，并探究了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：讀思言模式;讀后續(xù)寫;研究策略

引言：

讀思研模式是一種非常有趣的教學(xué)，即讓學(xué)生閱讀之后進(jìn)行深入思考，對(duì)閱讀文本本進(jìn)行研究。讀后續(xù)寫指的是學(xué)生根據(jù)閱讀讀物之后進(jìn)行續(xù)寫，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和豐富閱讀作品的內(nèi)容。這種教學(xué)為高中學(xué)生英語的寫作水平進(jìn)行了拔高。讀后續(xù)寫提高了學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)把控能力，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)容遷移意識(shí)，提升了學(xué)生要達(dá)到的寫作素質(zhì)。

一、基于“讀思言”模式的讀后續(xù)寫探究意義

1.提高學(xué)生的英語素質(zhì)

“讀思言”模式的開展豐富了學(xué)生的大腦和思維，增強(qiáng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讀后續(xù)寫是對(duì)故事的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這一教學(xué)模式幫助學(xué)生提高了自身的文化水平，幫助學(xué)生理解了詞語的多義性和文章的多樣性。讀后續(xù)寫具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，既考察了學(xué)生的閱讀能力又考察了學(xué)生的寫作語言表達(dá)能力。

2.完善英語教學(xué)結(jié)構(gòu)

“讀思言”模式使得教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所給材料進(jìn)行賞析，這是進(jìn)行續(xù)寫的前提，讀后續(xù)寫幫助學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化成了自己的語言，使得學(xué)生得到了好的發(fā)展。續(xù)寫是一個(gè)整體，教師要引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語言來進(jìn)行寫作，教師要為學(xué)生精選文本提供條件，學(xué)生要明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自身的認(rèn)知來進(jìn)行寫作的。

二、基于“讀思言”模式的讀后續(xù)寫探究策略

1.進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高學(xué)生讀后續(xù)寫能力

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和實(shí)踐的指導(dǎo)，增強(qiáng)讀寫融合的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)給定的文章段落來抓住關(guān)鍵詞，使得材料能夠順利鏈接，情節(jié)結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候要進(jìn)行反復(fù)推敲，教師要學(xué)會(huì)把知識(shí)進(jìn)行遷移，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意圖和情感。教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如：在進(jìn)行高中英語北師大《city and country》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要能夠提煉出文章的線索，發(fā)揮自己的想象力。利用How are city and country life different in china來引導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生要合力推進(jìn)故事的發(fā)展。平時(shí)的日常積累對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，可以提高學(xué)生的語感，幫助學(xué)生了解材料內(nèi)容。進(jìn)行續(xù)寫時(shí)學(xué)生要有自己獨(dú)特的見解和想法，要關(guān)注故事，把情感體驗(yàn)進(jìn)行有效激發(fā)。學(xué)生要緊扣讀寫結(jié)合，增強(qiáng)自身整合理解文本內(nèi)容的能力，理清文章邏輯關(guān)系。

2.從學(xué)生角度出發(fā)，保證課后讀寫環(huán)節(jié)的開展

學(xué)生進(jìn)行的續(xù)寫要使得文章脈絡(luò)清晰，自覺調(diào)用自己儲(chǔ)備的語言。學(xué)生可以根據(jù)文章的首段和尾端來梳理文章脈絡(luò)，進(jìn)而搭建文章的支架。閱讀對(duì)于學(xué)生來說是自身與作者之間的對(duì)話，學(xué)生要站在作者角度體驗(yàn)。教師可以通過讀-思-言模式中的閱讀來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊，思指的是學(xué)生要用于思考問題，帶著問題進(jìn)行閱讀，保證閱讀的效率。言指的是學(xué)生要有自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)保證了教學(xué)的順利開展。

例如：在進(jìn)行高中英語北師大《Festival》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的閱讀寫作話題，比如how do people do in festival給予學(xué)生想象空間，提高課堂的趣味性。學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中的隱形材料，發(fā)揮自身的發(fā)散思維。教師要幫助學(xué)生解決思維矛盾沖突。閱讀是搭建寫作的橋梁，學(xué)生要提高自身的感知能力，學(xué)會(huì)體驗(yàn)文章的內(nèi)容，讀思研模式的實(shí)施，提高了學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生進(jìn)行了日積月累，教師可以給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，要能夠引起讀者的共鳴，最好滲透著價(jià)值觀的宣傳。

3.精選閱讀教材，保證學(xué)生課后讀寫的收獲

教師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生做讀后續(xù)寫題目的思路，教給學(xué)生一定的方法技巧。學(xué)生要把續(xù)寫的內(nèi)容進(jìn)行合理化、結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的完美，給人眼前一亮的感覺。學(xué)生要激發(fā)出自身的寫作思維，凸顯出文章的主題。學(xué)生寫作時(shí)要避免出現(xiàn)模仿的心理，要開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。學(xué)生要回歸文本，完善句子結(jié)構(gòu)，寫作的時(shí)候要使用高級(jí)詞匯和語句，為自己續(xù)寫與文章協(xié)同做好鋪墊。教師要為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的寫作話題，保證能夠讓學(xué)生在讀思言模式的教學(xué)下得到學(xué)習(xí)，收獲和成長(zhǎng)。

例如：在進(jìn)行高中英語北師大《Beijing opera》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要能夠提取出文章的言語信息，鍛煉學(xué)生深層次加工文本的能力。學(xué)生可以借助繪制所給材料的結(jié)構(gòu)圖圍繞play a role進(jìn)行續(xù)寫，使得文章更加突出結(jié)構(gòu)化?？梢砸罁?jù)she played huadan when she was young，設(shè)計(jì)出寫作的基礎(chǔ)框架。學(xué)生要能夠清楚的分析材料內(nèi)容，推測(cè)作者的內(nèi)心活動(dòng)，迎合作者的想法。學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫的時(shí)候不能無邊想象，要盡量有依有據(jù)。學(xué)生在思考環(huán)節(jié)要把握寫作思路。教師可以先啟發(fā)學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)生的練習(xí)。賞析語句可以提高學(xué)生的寫作微技能，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合。

結(jié)束語：

以“讀思言”模式為中心的讀后續(xù)寫對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。英語是一門語言類學(xué)科，是用來幫助學(xué)生進(jìn)行溝通、相互了解的。讀思研模式是學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的途徑，教師要學(xué)會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生，在閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞著寫來學(xué)習(xí)。讀后續(xù)寫是為了迎合高考而做出的教學(xué)調(diào)整，平時(shí)的練習(xí)可以使得學(xué)生在高考時(shí)發(fā)揮出自己的最好水平，做題能夠得心應(yīng)手，提高了學(xué)生的英語寫作素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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