黃仕敏

摘要：數學作為一種基本的工具，在我國的教育系統中占有舉足輕重的位置。在新的教育形勢下，初中數學應該轉變以往的應試教育模式，更多地關注教學的藝術性、參與感，更多地關注學生的邏輯思維和直覺思維，從而使他們脫離老師給出的數學思維模式，獨立地理解數學。本文著重從當前初中生數學課堂教學中的幾個問題入手，探索如何有效地提高初中數學的教學質量和效果，以期對我國的初中數學教育有一定的借鑒作用。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;存在問題;策略

初中要想達到更好的效果，必須具有靈活的數學思考能力和腳踏實地的心態(tài)。教師要科學合理地引導學生尋找新的思維方式和方法，積極地把握學習的規(guī)律，發(fā)現它們的內在關系和規(guī)律，并有創(chuàng)造性地拓展新課程的實施。在教學過程中要充分調動學生的積極性，使他們成為課堂的真正主人，充分發(fā)揮他們的潛力。本文從當前初中數學教育的現狀及問題入手，對初中數學教育的改革與創(chuàng)新進行了探討。

一、初中數學教育的現狀與問題

（一）教材與教學內容之間的知識銜接問題

數學是一個循序漸進的過程，越是學習，越是困難，而對于初中生來說，他們的數學思維還處于初級階段，對于學習前后知識的矛盾，往往會出現一些問題。比如，學生會把不等式的基本屬性和方程的性質搞混，使解題時被打斷，從而造成解題失誤。其次，初中生在數學和學習中存在著疏忽，學生在面對問題時缺乏耐心，忽視了已知的情況，從而造成了問題的產生。

（二）師資隊伍建設中的問題

首先，教師對新的數學知識結構缺乏認識，對新知識框架的認識還停留在理論層面，因此，在教學中很難進行發(fā)散式的講授，很難從原來的教學思路中解脫出來，從而造成知識結構的編排和輸出方式的落后，提高教學效果，使課堂氛圍變得沉悶。其次，許多教師過分關注自身的教學任務能否完成，忽視了學生的知識學習效果。

二、如何提高初中數學教學的質量與效率

1.培養(yǎng)學生對數學的興趣

在我國，初中數學的教學模式基本上是相同的，老師先把數學知識講完，再用習題集來鞏固。這種老套的數學教學方法，極大地限制了學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性。初中生的生理、心理發(fā)展特點決定了他們對新事物的好奇心，因此，初中數學老師要積極地把握學生的這種特點，創(chuàng)造各種學習情景，提高學生的學習積極性和主動性，從而使學生學會正確的思考問題，科學、合理地猜想，在輕松和諧的學習氛圍中，尋找適合自己的學習方法，提高學習的質量和效果。

2.激發(fā)學生的學習積極性

愛好是良師。當學生對一件事情感興趣時，他們就會想要更深入地去學習。從這一點可以看出，興趣是人類對某些活動的一種心理趨向，它是促使人們去了解和發(fā)現真相的一種重要力量。也是最大的動力，讓他們愿意去學。因此，我們應該根據學生的這種心理特征，尋找一些可以觸及到他們的興趣，并激發(fā)他們的求知欲。比如，在課堂上引入課堂，要能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們進入一種求知的訓練狀態(tài)，從而為整個課堂的教學奠定堅實的基礎。因此，在課堂上，老師可以通過課堂上的內容，將故事、笑話、笑話等導入課堂。只有激發(fā)了學生的學習熱情，才能提高他們的求知欲。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力

數學教育的終極目標是讓學生在知識技能、數學思維、問題解決、情感態(tài)度等方面得到協調發(fā)展，并在實踐中不斷提高。因此，在教學中，必須重視培養(yǎng)學生的能力。數學能力的最終體現在學生的思想上，而“分散”則是要從多個方向、多個角度來看待問題，從而達到解決問題的目的。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散性思維，就需要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的多種思維方式，并逐步培養(yǎng)他們的思維方式和能力。思維的多樣性包括逆向思維、聯系思維、直覺思維等。在課堂上，老師要在課堂上對學生進行各種課堂練習、組織活動，通過將所學的知識與自己的知識相結合，從中得到啟發(fā)，發(fā)現有規(guī)律的思考方式，引導學生多維、多層次地思考，并提出解決問題的思路，從而使學生的認知結構得到全面的建構，拓展思維的范圍，這樣不但可以優(yōu)化學生的思維質量，而且還可以提高他們的創(chuàng)造力，而且是培養(yǎng)他們將來具備創(chuàng)造性的一個重要途徑。

4.開展協作，擴大獲得知識的渠道

傳統的數學教學模式是老師在講臺上講課，學生在下面聽、記筆記，這種單調的教學方法早已被現代的教學模式所淘汰。新一輪的初中數學新課改，突出了重點是要改變學生的學習習慣。小組協作學習是新課程改革所提倡的一種行之有效的學習方法。小組協作教學是將學生按人數分為幾組，由同一組的同學對同一個問題提出不同的解決方案，并由此展開思考和討論。這種小組協作式的教學方式，既可以使學生的優(yōu)勢互補，又可以建立起良好的人際關系，又可以使他們的學習互相促進，使他們的人格得到充分的發(fā)展。比如，老師在板書上寫一道數學題，就會讓同學們在小組里討論、討論、回答，在這個過程中，每個人都會參與其中，形成一個初步的整合，讓學生在思考的時候，不但可以獲得新的知識，還可以通過口頭表達、自學、思維、合作等方面的能力。學生積極參加學習，交流，公平競爭，思維活躍，有利于培養(yǎng)學生的良好心理品質。

5.運用學法，提高學生運用知識的能力

數學是一種普遍的、普遍存在的學科，所以，在數學教學中，我們的老師可以把所學的問題和內容變得更真實，更接近于生活，讓他們能夠從自己的生活中找到答案。通過案例教學，將數學和學生的日常生活聯系在一起，讓數學在兒童的眼中變成有形、可觸、可及的學科，讓他們擺脫了單調乏味的公式和抽象的符號。

結語：

作為一門基礎課，它在培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生的能力方面起到了很大的作用。在新課改的精神指導下，在學校和老師的共同努力下，通過對教師的教育理念和教學質量的不斷提高，使師生之間的交流更加緊密，從而達到師生雙方的共同進步。

參考文獻：

[1]張曉敏.淺談初中數學的課堂教學策略[J].文理導航（下旬），2017（7）：29-30.

[2]董艷玲.淺談初中數學的課堂教學策略[J].中國校外教育（中旬刊），2016（4）：85.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2016.04.084.