金淑芬

摘要：隨著素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，小學(xué)生在校期間的德育教育已受到人們的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段學(xué)生們正處在身心發(fā)展的初期階段，學(xué)生的心智尚不成熟，認(rèn)知水平較低，需要教師在積極做好引導(dǎo)工作，幫小學(xué)生們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，塑造堅(jiān)韌的品格意志。班主任是班級(jí)管理期間的領(lǐng)導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中起著關(guān)鍵的引導(dǎo)意義，因此，應(yīng)在班級(jí)管理期間為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境、運(yùn)用有效的德育素材對(duì)學(xué)生們滲透德育教育，以此讓小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;班級(jí)管理

小學(xué)階段是學(xué)生們思想形成、品格塑造的初始階段，在班級(jí)管理期間融入德育教育，能給學(xué)生們建立正確的行為準(zhǔn)則和道德觀念。所以，班主任應(yīng)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)同時(shí)，對(duì)提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)加以重視，使小學(xué)生能在班級(jí)管理過(guò)程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，本文分析了德育教育在班級(jí)管理期間的重要意義，同時(shí)對(duì)德育教育下小學(xué)班級(jí)管理策略進(jìn)行了討論。

一、德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要意義

伴隨素質(zhì)教育逐漸深入人心，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，德育教育漸漸成為了“風(fēng)向標(biāo)”。在班級(jí)管理中滲透德育，可以促進(jìn)師生間形成互動(dòng)，使學(xué)生們能在德育帶動(dòng)下自主把問(wèn)題解決，或是將矛盾化解，對(duì)建立團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍有很大幫助，同時(shí)還能促進(jìn)小學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的品格，這對(duì)班級(jí)管理實(shí)際上也是很好的補(bǔ)充。其次，是否可以有效滲透德育也是權(quán)衡班主任自身管理能力的關(guān)鍵指標(biāo)。目前，小學(xué)生的心智尚不成熟、認(rèn)知水平較低，并且多數(shù)學(xué)生情緒時(shí)而會(huì)波動(dòng)較大，偶有打架事件的發(fā)生，這對(duì)班主任管理班級(jí)來(lái)說(shuō)也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。所以，班主任要意識(shí)到德育對(duì)班級(jí)管理的作用，要及時(shí)更新自身管理觀念，積極探索德育的滲透方法，要讓小學(xué)生通過(guò)班級(jí)管理接受德育教育的熏陶，以此使自身的情緒管理能力和認(rèn)知水平得到提高，形成團(tuán)結(jié)有愛(ài)、和諧互助的班級(jí)氛圍。

二、德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透方法

（一）示范引領(lǐng)，立德樹(shù)人

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任既是組織者，更是滲透德育的引導(dǎo)者。由于小學(xué)生具有一定的“向師性”，并且小學(xué)階段是塑造學(xué)生品格和培育德行的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任自身的言談舉止也將直接影響著對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教的效果。所以，班主任首先要示范引領(lǐng)，及時(shí)更新班級(jí)管理觀念，將以往拿成績(jī)當(dāng)做的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改變，散發(fā)一些平等互助，積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，使小學(xué)生們?cè)诔錆M(mǎn)活力和正能量的班級(jí)氣氛中全面發(fā)展。另外，班會(huì)是班級(jí)管理期間的關(guān)鍵切入點(diǎn)，同時(shí)還是班主任管理班級(jí)的重要途徑之一。往往在期中和期末班主任都會(huì)開(kāi)辦主題班會(huì)，在會(huì)上會(huì)對(duì)班級(jí)過(guò)往的整體表現(xiàn)和當(dāng)前管理班級(jí)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行回顧，同時(shí)也會(huì)對(duì)今后班級(jí)管理方法進(jìn)行展望，既可以使學(xué)生們明確自己的不足，進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”，又可以接受小學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上提出的一些建設(shè)性意見(jiàn)，使班風(fēng)變得更加民主。首先，班主任將以往用成績(jī)判定優(yōu)異的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改變，創(chuàng)建以德育、紀(jì)律為主體的評(píng)價(jià)體系，以此保障評(píng)價(jià)的全面性和平等性。其次，班主任應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，側(cè)重和學(xué)生交流，優(yōu)化學(xué)生的薄弱點(diǎn)，放大其閃光點(diǎn)，使學(xué)生能在班集體中建立起自信心。

（二）實(shí)踐帶動(dòng)，德智共育

班級(jí)管理僅通過(guò)《守則》和《班規(guī)班約》來(lái)體現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該落實(shí)在小學(xué)生實(shí)際的言行舉止中，把《守則》中的管理制度落實(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)生們才可以有效遵循，才能使德育教育更為深入。所以，班主任應(yīng)把立德樹(shù)人這一教學(xué)目標(biāo)歸于到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，例如，將愛(ài)國(guó)主義教育、感恩當(dāng)做實(shí)踐活動(dòng)主題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或是利用大型活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)融入到德育活動(dòng)中，增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)，共育英才。

比如：由于小學(xué)生平時(shí)都忙于學(xué)習(xí)，欠缺一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義建設(shè)方面的了解極少。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生自身的愛(ài)國(guó)精神，班主任可組織小學(xué)生們參與到參觀博物館、革命烈士掃墓和福利院勞動(dòng)這部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)生通過(guò)參與集體活動(dòng)，可以增強(qiáng)他們的集體協(xié)作意識(shí);其次，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生們可以感悟到革命烈士的愛(ài)國(guó)之情、了解社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵，小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和不斷觀摩也會(huì)向這些優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿降掠逃?，進(jìn)而落實(shí)德智共育這一教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，是小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，班主任作為德育教育和班級(jí)管理指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，要積極探索有效管理方法，把其靈活滲透在班級(jí)管理當(dāng)中，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)氛圍，不斷提升小學(xué)生自身綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能在德育的滲透下全面發(fā)展。

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