許卓男

【摘? 要】道德與法治雖然不是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，但對(duì)學(xué)生的思想提升以及個(gè)人身心發(fā)展起著非常重要的作用。通過教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，讓其在面對(duì)問題的時(shí)候以正確的思路去判斷正誤，去辨別真假，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。本文針對(duì)小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)，從家國(guó)情懷的角度出發(fā)，結(jié)合家國(guó)情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義，提出幾項(xiàng)有關(guān)家國(guó)情懷在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透策略，旨在推進(jìn)我國(guó)小學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;家國(guó)情懷;教學(xué)策略;道德素養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，讓學(xué)生了解家國(guó)情懷，明確國(guó)家的意義，是推動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)提升的重要途徑。因此，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷作為重要的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出學(xué)科價(jià)值，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的棟梁之材。這就要求教師充分認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義，推進(jìn)家國(guó)情懷在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效滲透。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

從根本上來講，“家國(guó)情懷”是指一個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高度認(rèn)同，并且具有自身責(zé)任感，將個(gè)人進(jìn)步與家國(guó)發(fā)展統(tǒng)一起來，形成家國(guó)統(tǒng)一的思想觀念，并在生活中發(fā)自內(nèi)心地愛家庭、愛社會(huì)、愛國(guó)家。在家國(guó)情懷的培養(yǎng)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感，這也是家國(guó)情懷培養(yǎng)的重要意義。因此，在小學(xué)道德與法治這門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷滲透家國(guó)情懷，這樣可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

首先，家國(guó)情懷的滲透讓學(xué)生對(duì)國(guó)家產(chǎn)生清晰的概念，深刻地認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)人身上所承擔(dān)的重大責(zé)任，因此，學(xué)生能夠?qū)?guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生信任，并且將自身與國(guó)家聯(lián)系在一起，明確個(gè)人定位和角色責(zé)任，積極學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

其次，家國(guó)情懷的滲透讓學(xué)生對(duì)國(guó)、對(duì)家更有歸屬感和認(rèn)同感。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想模式比較單一，因此，對(duì)學(xué)校和家庭的依賴性比較高，在教學(xué)中融入家國(guó)情懷的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在多元化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)自身所接觸的文化知識(shí)和家國(guó)因素產(chǎn)生高度的認(rèn)可，能夠充分理解民族發(fā)展特征，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉其思維能力。

最后，家國(guó)情懷有助于學(xué)生德育水平的提升。德育一直是中小學(xué)教育的核心目標(biāo)，因此，家國(guó)情懷的滲透可以很好地讓學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有清楚的認(rèn)識(shí)，能夠感受到當(dāng)下的幸福生活來之不易，會(huì)更加珍惜自己的生命、更加認(rèn)可國(guó)家以及社會(huì)的秩序及管理方針，從而促進(jìn)其品德水平的提升，幫助其成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才，這也是小學(xué)道德與法治教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）課堂缺乏家國(guó)意識(shí)的引導(dǎo)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師的教學(xué)理念需要進(jìn)一步完善。很多教師將道德與法治上成了純理論課，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有背誦和記憶，而且教師不注重對(duì)學(xué)生開展家國(guó)意識(shí)的引導(dǎo)，這主要表現(xiàn)在，當(dāng)教學(xué)中涉及民族精神、社會(huì)現(xiàn)象、家庭生活等內(nèi)容的時(shí)候，教師不能很好地進(jìn)行家國(guó)概念的引入，因此，學(xué)生并不能真正地認(rèn)識(shí)到國(guó)家的意義，這就讓道德與法治的教學(xué)失去了一部分價(jià)值。

（二）教學(xué)形式單一固定

家國(guó)情懷在學(xué)科教學(xué)中屬于一種隱性的課程知識(shí)，尤其在小學(xué)階段，沒有明顯的知識(shí)點(diǎn)去介紹家國(guó)情懷，所以就需要教師借助一定的教學(xué)手段或者課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感知家國(guó)情懷。但是在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師的教學(xué)形式太單一且固定化，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少積極性，因此，家國(guó)情懷難以得到展現(xiàn)，這也讓家國(guó)情懷的滲透受到了根源性的阻礙，學(xué)生完全感受不到家國(guó)情懷的存在，自然體會(huì)不到在道德與法治學(xué)習(xí)中家國(guó)情懷的重要性。

三、如何實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透

一切教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都依賴于課堂，因此，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的滲透同樣需要我們以課堂為中心，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為參考點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家國(guó)的概念，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師可以從以下五個(gè)方面入手，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透家國(guó)情懷。

（一）深挖教材，展現(xiàn)家國(guó)情懷

為了實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷在課堂的滲透，首先教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是家國(guó)情懷。家國(guó)情懷絕對(duì)不是一句空話，它有非常深刻的含義，對(duì)社會(huì)的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有非凡的意義。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)國(guó)家的概念還不是特別清晰，所以在教學(xué)中，教師要打破這一局限，將家國(guó)情懷的內(nèi)涵和意義一點(diǎn)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。為此，教材就是教師可以利用的非常好的教學(xué)工具。在小學(xué)道德與法治教材中，經(jīng)過新課標(biāo)統(tǒng)一的教材調(diào)整，目前的道德與法治課程更偏向?qū)W生的實(shí)際生活，選擇的知識(shí)內(nèi)容也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在家國(guó)情懷的滲透中，教師要善于挖掘教材知識(shí)，圍繞教材內(nèi)容來補(bǔ)充和組織更多的學(xué)習(xí)素材，加深學(xué)生的感受?？傊處煴仨毾葟慕虒W(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)家國(guó)情懷，引起學(xué)生對(duì)家國(guó)情感的認(rèn)識(shí)，奠定其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為其后期的情感發(fā)展以及個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)做好鋪墊。

（二）變換課堂，感受家國(guó)情懷

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和個(gè)人品質(zhì)有待提升，尤其在接受新知識(shí)的時(shí)候，需要教師予以積極的引導(dǎo)，因此，教學(xué)形式對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量有直接的影響。教師不能單純地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，應(yīng)該結(jié)合多種多樣的課堂形式，帶給學(xué)生更加深刻的印象和體會(huì)，從而在不同的課堂形式中融入家國(guó)情懷的思想。其實(shí)在小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)課堂知識(shí)都是比較淺顯的，而且教材基本上都是圖文結(jié)合，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，配合教材的特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)形式上加以豐富，改善課堂氛圍，給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和歷史的交流，鼓勵(lì)學(xué)生一起感受家國(guó)情懷的意義。

（三）聯(lián)系生活，鞏固家國(guó)情懷

小學(xué)生對(duì)家庭的依賴性是非常高的，尤其在低年級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生都是在父母及長(zhǎng)輩的悉心照顧下成長(zhǎng)的，當(dāng)在生活中遇到問題的時(shí)候，也總能在第一時(shí)間得到幫助，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐鍛煉。當(dāng)面對(duì)國(guó)家這樣大范圍的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，很多學(xué)生還是比較迷茫的，因此，學(xué)生的認(rèn)知需要教師進(jìn)行積極且合理的引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師除了緊緊圍繞教材和課堂知識(shí)展開教學(xué)以外，還需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活建立聯(lián)系，從實(shí)際的故事、場(chǎng)景出發(fā)，從現(xiàn)代生活的角度去思考家國(guó)概念中的故事、人物等，激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，帶給學(xué)生非常新穎的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生感受到家國(guó)情懷的重要性，從而鞏固家國(guó)情懷在課堂中的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”的時(shí)候，這部分內(nèi)容其實(shí)和學(xué)生的生活距離比較遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兡壳八幼〉淖匀画h(huán)境相對(duì)來講還是比較穩(wěn)定的，尤其在城市里生活的孩子，對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)不是很深。但是在2021年各地出現(xiàn)的洪澇災(zāi)害給我們敲了警鐘，一直以來，我們國(guó)家很少會(huì)發(fā)生城市洪澇災(zāi)害，但是2021年非常特殊，洪澇災(zāi)害給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顜砹撕艽蟮挠绊?，?duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都是不可挽回的損失。針對(duì)此情境，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)，以新聞報(bào)道的形式，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害對(duì)人們生活的影響，以及災(zāi)害發(fā)生后國(guó)家所采取的應(yīng)對(duì)措施。從新聞中我們能看到，我國(guó)在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的時(shí)候及時(shí)采取了應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，全國(guó)群眾共同支援災(zāi)區(qū)，捐款捐物，幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園。在這樣的現(xiàn)實(shí)故事描述以及觀察中，教師就能夠很好地將家國(guó)情懷滲透進(jìn)去，讓學(xué)生明白，沒有國(guó)家的宏觀調(diào)控，在面對(duì)自然災(zāi)害的時(shí)候，我們的家庭和社會(huì)不可能那么快就恢復(fù)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考家國(guó)情懷的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家和國(guó)之間存在的深刻聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷在道德與法治課堂中的滲透。

（四）組織活動(dòng)，激發(fā)家國(guó)情懷

在道德與法治教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)法是一種新穎的課堂表現(xiàn)形式且可執(zhí)行性非常高。在活動(dòng)教學(xué)法中，教師能夠自由地結(jié)合課堂需求選擇活動(dòng)類型，去規(guī)劃流程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，并在參與活動(dòng)的過程中提升自身的創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)力和探究力。在課堂中，教師可以通過組織活動(dòng)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)、充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，鍛煉其探究能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，借助課堂活動(dòng)，教師可以在其中融入家國(guó)情懷，以家國(guó)情懷的內(nèi)涵為活動(dòng)線索，體現(xiàn)在每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生更深刻的理解。但是在目前的課堂活動(dòng)中，很多學(xué)生還是過于依賴教師的引導(dǎo)和督促，缺乏自覺性。出現(xiàn)這種情況是由于教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生自主性的引導(dǎo)，因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

（五）合理評(píng)比，發(fā)展家國(guó)情懷

家國(guó)情懷除了課堂教學(xué)中的滲透，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣可以滲透，而且道德與法治教學(xué)的本質(zhì)就是提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。通過豐富多彩的課堂形式，教師可以讓學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，但是從長(zhǎng)期教學(xué)的角度思考，為了能夠發(fā)揮家國(guó)情懷持續(xù)性的效果，教師還需要結(jié)合課堂合理的評(píng)價(jià)，提升道德與法治教學(xué)中家國(guó)情懷滲透的水平。教師需要在課堂評(píng)價(jià)中提供指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉國(guó)和家的概念，從而發(fā)揮道德與法治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂評(píng)價(jià)中，教師要豐富評(píng)價(jià)形式，擴(kuò)充評(píng)價(jià)內(nèi)容，為學(xué)生和教師搭建溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生的家國(guó)情懷得到針對(duì)性的鍛煉和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德素養(yǎng)和法治觀念的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“中華民族一家親”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展民族評(píng)價(jià)課堂，首先讓學(xué)生收集各個(gè)民族的知識(shí)，包括其地區(qū)、環(huán)境和文化內(nèi)容等，然后讓學(xué)生分別制作成民族介紹的海報(bào)。在完成海報(bào)制作后，教師可以對(duì)學(xué)生提交的海報(bào)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，說明自己作品中包含的內(nèi)容以及表達(dá)的情感。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出各自的建議和想法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)民族的特點(diǎn)，從而促進(jìn)家國(guó)情懷在課堂的滲透。

四、結(jié)束語

總之，家國(guó)情懷是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的支撐力量，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的核心認(rèn)知，只有讓學(xué)生深入理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵，并且以此作為個(gè)人發(fā)展的指導(dǎo)思想，學(xué)生才能承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步賦予的重任。教師要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，改善課堂氛圍，豐富課堂形式，挖掘?qū)W科教學(xué)，并且組織課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開合理評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的過程中貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)一步推進(jìn)家國(guó)情懷在道德與法治課堂中的滲透。

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