凌杰 朱玉川 王旦

摘要破“五唯”的關(guān)鍵在于對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及教育導向機制的思考和改進，在新舊研究生評價機制破立轉(zhuǎn)換階段，引導研究生向創(chuàng)新型人才發(fā)展是迫切需要解決的問題。從破“五唯”后的研究生培養(yǎng)評價機制、過程控制與實施路線3 個方面，探究全面培養(yǎng)機械工程研究生創(chuàng)新能力的機制與路線。根據(jù)學科特點，提出“一評二訓二考”的過程控制，注重“想”“做”“寫”“說”的機械工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建完整的機械工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、方法。

關(guān)鍵詞研究生培養(yǎng);過程控制;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643文獻標識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.015

Training of Mechanical Engineering Postgraduate Innovation Ability training under the New Background of Breaking the "Wu Wei" Evaluation

LING Jie， ZHU Yuchuan， WANG Dan

（College ofMechanical and Electrical Engineering， Nanjing University ofAeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）

Abstract? The key to break the "Wu Wei" evaluation lies in the thought and improvement of personnel training links and educational guidance mechanism. In the transformation stage of the old and new graduate evaluation mechanism， it is an urgent problem to guide graduate students to develop into innovative talents. This paper explores the mechanism and route of cultivating the innovation ability of mechanical engineering postgraduates in an all-round way from the three aspects of postgraduate training evaluation mechanism， process control and implementation route after breaking the "Wu Wei ". According to the characteristics of the discipline， the process control of "one evaluation， two training and two examination" is proposed and the cultivation of innovative ability of mechanical engineering graduate students is paid attention to "thinking"， "doing"， "writing" and "speaking"， so as to construct a complete way and method of cultivating innovative ability of mechanical engineering graduate students.

Keywords ?postgraduate training; process control; innovation ability

“五唯”教育評價概念源于2018年習近平總書記在全國教育大會上的重要發(fā)言，這次會議強調(diào)克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，[1-3]隨后科技部等相關(guān)各部委也發(fā)出清理“五唯”專項行動的通知。[4]破“五唯”的關(guān)鍵在于對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及教育導向機制的思考和改進，以推動我國高校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本教育任務(wù)。在新舊研究生評價機制破立轉(zhuǎn)換階段，立足學校發(fā)展平臺，平衡內(nèi)部學科環(huán)境，對接外部學術(shù)生態(tài)，制定明確的研究生綜合評價標準，引導研究生成長為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

國外對研究生的培養(yǎng)起步較早，形成了較為完善的教育體系。美國的培養(yǎng)方式多元化且靈活開放：在培養(yǎng)方案上，學生自由選擇課程且在各學習領(lǐng)域、各高等院校和若干年內(nèi)都可以自由流通，充分利用市場原則的模式，引導學生自我成長;實行導師和學科專業(yè)組融合的指導方案，促進交叉學科融合。英國研究生教育實行寬進嚴出，采用個人申請和教授推薦結(jié)合的入學方式，設(shè)置一定比例的淘汰率，嚴格執(zhí)行學位授予標準。[5]德國推崇導師負責制，極為重視科學研究對研究生成長的作用，弱化研究生的課程學習，而采用形式多樣的實驗室教學和講座學習;[6，7]日本也重視實行“講座制”的教學方式，在指導老師的引導下，結(jié)合課題研究展開學習，同時高年級有義務(wù)協(xié)助指導低年級學生，研究生組織管理實行產(chǎn)官學一體化模式，研究生院與公立及民間科研機構(gòu)協(xié)同進行。[8]

我國研究生教育和培養(yǎng)在對國外發(fā)達國家的經(jīng)驗學習總結(jié)基礎(chǔ)上進行兼收并蓄，[9-13]包括：鼓勵導師負責制和導師小組培養(yǎng)模式的融合;廣泛開展國際化聯(lián)合培養(yǎng);實行部分研究生淘汰制等等。但是在“五唯”的大背景下，研究生偏好周期“短平快”、成果“做加法”的研究任務(wù)，工作量雖足但是創(chuàng)新能力嚴重不足，以研究成果為導向的培養(yǎng)方式和評價機制往往忽略全過程的質(zhì)量控制，這與我國目前重結(jié)果、輕過程，重考核、輕環(huán)節(jié)的研究生教育與綜合培養(yǎng)方法措施在創(chuàng)新思想、學術(shù)交流等環(huán)節(jié)上重視程度和有效措施不足有關(guān)。

通過分析機械工程的學科與研究生人才培養(yǎng)特點，從破“五唯”后的研究生培養(yǎng)評價機制、過程控制與實施路線三個方面，探究全面培養(yǎng)機械工程研究生創(chuàng)新能力的機制與路線。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價機制

針對破“五唯”背景下的研究生培養(yǎng)評價方法與機制，以清華大學、北京航空航天大學、西安交通大學等為代表的國內(nèi)重點高校制定了破“五唯”新措施和新評價方法。

清華大學：[14]在 2020年先后發(fā)布了《清華大學研究生申請學位創(chuàng)新成果標準規(guī)定》《研究生申請學位創(chuàng)新成果要求》，提出“創(chuàng)新成果”的概念和原則：研究生學位論文創(chuàng)新成果水平達到要求即可申請學位，發(fā)表學術(shù)論文不是申請學位的前置條件。發(fā)揮學術(shù)共同體的監(jiān)督作用，將指導教師評議意見、公開評閱人名單、答辯委員會成員名單及答辯決議書編入研究生學位論文。

北京航空航天大學：[15]新制定《研究生申請博士學位創(chuàng)新成果評價規(guī)定》。北航方案的特點是明確將創(chuàng)新成果評議、同行評議、答辯評議三級并舉，形成多源綜合評價體系，避免唯論文數(shù)量、唯影響因子等五唯評價方法。

西安交通大學：[16]“破五唯”對學位論文評價中，創(chuàng)新性評價是一方面，更要評價論文的系統(tǒng)性、完整性，避免學位論文成為創(chuàng)新點的拼湊;可以設(shè)置靈活的評價機制，允許沒有發(fā)表學術(shù)論文，但高質(zhì)量的學位論文通過評價脫穎而出。

總的來說，國內(nèi)各高校的新評價體系突出創(chuàng)新成果要求、注重學科專業(yè)差異、強調(diào)學術(shù)共同體責任、嚴格過程管理。根據(jù)機械工程研究生的學科特點和院校發(fā)展現(xiàn)狀，提出的評價方案為：其一，“破五唯”應(yīng)突出代表性成果價值，鼓勵在國內(nèi)外權(quán)威期刊、會議上發(fā)表論文，特別是有影響力的中文期刊、頂級英文期刊等;其二，根據(jù)學科特點，注重“想”“做”“寫”“說”的機械工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于創(chuàng)新思路的產(chǎn)生、實施技能、研究成果書面表述能力以及研究成果口頭表達能力四方面并舉，理工科學生在寫和說的能力上尤其需要加強;其三，加強基于內(nèi)容的同行專家學術(shù)評價，鼓勵研究生參加學術(shù)論壇、會議等，從論文的寫作者轉(zhuǎn)換為論文的評價者，強化識別好成果、向同行提建議的能力。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程控制

2.1 研究生培養(yǎng)過程控制

“過程控制”源于工業(yè)生產(chǎn)管理，其核心概念是以保證生產(chǎn)過程的參量為被控制量使之接近給定值或保持在給定范圍內(nèi)的控制方法?！斑^程控制研究生培養(yǎng)”的核心概念是按照研究生的培養(yǎng)過程，設(shè)置不同關(guān)鍵節(jié)點，劃分不同階段，制定培養(yǎng)計劃，是一種基于培養(yǎng)全過程、關(guān)鍵節(jié)點控制的研究生培養(yǎng)模式。[17]“分階段評價機制”與“過程控制研究生培養(yǎng)”兩位一體，是指針對每一個培養(yǎng)階段評價研究生是否滿足該階段的預期要求。區(qū)別于“五唯”評價體系，研究生過程控制培養(yǎng)與分階段評價體系不僅僅突出入學和畢業(yè)兩個關(guān)鍵點;不以學位論文和學術(shù)論文作為研究生畢業(yè)的主要考核指標。[18]

2.2 一評二訓二考

具體思路為將研究生培養(yǎng)的全過程劃分為“一評二訓二考”5個階段。

“一評”，即入學階段對學生入學動機、專業(yè)興趣、學生發(fā)展規(guī)劃以及心理素質(zhì)等方面的評估。

“二訓”，即學術(shù)技能訓練與課題研究訓練，前者通過課程學習，分析培養(yǎng)計劃制定的合理性、課程學習的針對性、課程考核方式的多樣性，培養(yǎng)學生基本學術(shù)技能，加強“想”（創(chuàng)新思想產(chǎn)生科學原理）的能力;后者課題研究階段加強“做”（創(chuàng)新思想實施技能）的能力。

“二考”，即開題考核和畢業(yè)答辯考核，開題階段分析并評價研究方向確定的方式與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢的總結(jié)方式，畢業(yè)答辯考核重視預答辯與研究體系的總結(jié)與表達，從而加強學生“寫”（創(chuàng)新思想研究成果書面表述能力）和“說”（創(chuàng)新思想研究成果口頭表達能力）的能力。

2.3 具體措施

針對“一評二訓二考”的培養(yǎng)過程，一方面，課題組可以從開展講座、開設(shè)專題研討、增加談話對話環(huán)節(jié)等手段加強過程控制，具體措施可包含開展科研素養(yǎng)講座、學術(shù)規(guī)范與學術(shù)誠信專題、保密安全教育專題、定期組會例會、不定期學術(shù)講座等;另一方面，對研究生的課題進度、實施進展、成果管理、目標調(diào)整等進行信息化管理，具體措施可包含完善課題組網(wǎng)站、內(nèi)部文件傳遞和共享網(wǎng)絡(luò)等，通過以上過程控制方法，分析過程控制的難點與重點，推廣至其他學科研究生培養(yǎng)的行之有效的培養(yǎng)路徑。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施路線

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價機制的指導和過程控制的牽引下，從“想、做、寫、說”四個方面研究機械工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要方案、方法、步驟和實施路線。

3.1 概念界定

“想”：即創(chuàng)新的思想，idea，研究研究生如何獲得或產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，是研究生創(chuàng)新能力的靈魂。

“做”：即驗證或?qū)嵤﹦?chuàng)新思想的過程、能力，是研究生創(chuàng)新能力的主體。

“寫”：即轉(zhuǎn)化研究成果為規(guī)范書面形式的過程、能力，是研究生創(chuàng)新能力的重要方面。

“說”：即轉(zhuǎn)化研究成果為匯報、講座、會議以及答辯等形式的能力，是研究生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。

3.2 實踐方法

研究生創(chuàng)新思想形成的實踐方法：（1）國外文獻閱讀與分類技能研究→ （2） 國內(nèi)文獻閱讀與分類技能研究→（3）國內(nèi)外專利閱讀與分類研究→（4）文獻與專利對比分析——研究創(chuàng)新思想實現(xiàn)規(guī)律→ （5）總結(jié)創(chuàng)新思想產(chǎn)生規(guī)律與形成途徑研究。

研究生創(chuàng)新思想實施技能的實踐方法——具體思路與方法：（1） 原理驗證實驗與實驗現(xiàn)象觀察技能研究→ （2）數(shù)學描述實驗現(xiàn)象理論建模技能研究→（3）數(shù)學模型理論求解與數(shù)值求解技能研究→ （4） 理論與實驗對比科學原理揭示研究→ （5） 總結(jié)創(chuàng)新思想實驗技能與培養(yǎng)方法研究。

研究生創(chuàng)新思想成果交流與推廣能力的實踐方法：（1）創(chuàng)新研究成果書面寫作邏輯性研究→（2）創(chuàng)新研究成果規(guī)范化表達研究→ （3）創(chuàng)新研究成果直觀化與可視化技能研究→ （4） 創(chuàng)新研究成果 PPT 與口頭表達技能研究→ （5）總結(jié)創(chuàng)新研究成果交流與推廣技能培養(yǎng)方法研究。

3.3 主要觀點

將“想”“做”“寫”“說”四個方面的能力與“一評二訓二考”過程控制有機結(jié)合，在“二訓”階段著重培養(yǎng)“想”和“做”，在“二考”階段提高“寫”和“說”，從而在機械工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中以創(chuàng)新思想的形成、發(fā)展與傳播為主線，通過國內(nèi)外文獻調(diào)研、專利比較、實驗設(shè)計、數(shù)學模型構(gòu)建、理論模型求解、數(shù)值模擬、研究結(jié)果可視化與直觀化、研究過程與研究結(jié)果的邏輯化、學術(shù)化等具體步驟與措施，構(gòu)建完整的機械工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、方法。

*通訊作者：凌杰

基金項目：南京航空航天大學研究生教育教學改革研究項目（2020YJXGG20;2017YJXGG09）;南京航空航天大學教育科學與改革研究專項課題（2020JYKX-19）。

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