薛美華

[摘? ? 要]立德樹人是教育的根本任務(wù)。在中華民族偉大復(fù)興的百年征程之際，學(xué)校教育作為德育的主陣地，應(yīng)積極開發(fā)“四史”教育課程，以“四史”教育為主旋律，充分整合各學(xué)科教育資源，開展多種體驗式活動，做到全方位、多角度讓初中生知曉歷史、尊重歷史、敬畏歷史，讓紅色基因融入初中課堂，根植青少年內(nèi)心，引領(lǐng)青少年成長，從而增強他們愛國、愛黨的自豪感和使命感。

[關(guān)鍵詞]初中;“四史”教育;立德樹人

剛剛過去的2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，也是新中國發(fā)展的重要節(jié)點。加強黨史、國史學(xué)習(xí)，不僅是了解中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程的必然要求，也能從歷史中汲取經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供指引。黨的十九屆五中全會明確提出“推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”，為新時期教育事業(yè)提出了新的任務(wù)。對此，初中學(xué)校要從立德樹人教育的根本任務(wù)出發(fā)，加強“四史”教育，傳承紅色基因。

一、“四史”教育的內(nèi)涵

在2020年1月召開的“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重……同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來”，明確了“四史”的內(nèi)涵?！八氖贰苯逃傅氖屈h史教育、新中國史教育、改革開放史教育、社會主義發(fā)展史教育。“四史”教育既有各自的邊界和側(cè)重點，也有著內(nèi)在的聯(lián)系。

二、開展“四史”教育的價值

（一）學(xué)史明理

“以史為鑒，可以知興替”，隨著現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化水平的不斷提升，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，歷史文化距離人們的日常生活越來越遙遠，“四史”教育具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、長期性的特點。作為歷史文化受眾群體的重要組成部分，初中階段的學(xué)生在認(rèn)知水平上處于一種既開始懂事又不完全清楚的狀態(tài)，“四史”教育不僅在歷史文化的傳承中具有突出的作用，而且能夠有效提升歷史文化在學(xué)生中的影響力。通過學(xué)習(xí)“四史”，使初中生能產(chǎn)生“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的共鳴，堅信只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民群眾追求美好生活的愿望才能得以實現(xiàn)，中華民族才會屹立于世界強國之列。

（二）學(xué)史增信

理想信念是世界觀與政治立場的集中體現(xiàn)，也是精神力量的重要源泉，具有非常重要的地位與價值。初中生肩負(fù)著國家與民族的希望，他們的理想信念不僅關(guān)系到個人的發(fā)展，更關(guān)系到國家的建設(shè)與民族的復(fù)興。因而，加強初中生理想信念教育就成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點內(nèi)容。而“四史”教育則在初中生理想信念的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。具有中國特色的社會主義制度的發(fā)展完善可以分為若干個階段：中國共產(chǎn)黨成立于1921年，新中國成立于1949年，改革開放始于1978年等，在這繼往開來的100年里，中國人民自強不息，在經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域都取得了令人矚目的成就。“四史”在不同時段中均對初中生理想信念教育具有重要的應(yīng)用價值。通過學(xué)習(xí)“四史”，促使初中生增強凝聚力，樹立文化自信，對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興充滿信心與期望，并立志把自己培養(yǎng)成有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代好少年。

（三）學(xué)史崇德

意識形態(tài)安全是國家安全的重要基石。隨著中外交流的不斷加深，西方各種社會思潮憑借著經(jīng)濟優(yōu)勢傳入我國，進一步加劇了我國社會思潮的復(fù)雜性，嚴(yán)重威脅著意識形態(tài)的安全。初中生思想尚不成熟，非常容易受到外部環(huán)境的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，境外勢力對初中生的網(wǎng)絡(luò)滲透日益嚴(yán)峻，不少初中生出現(xiàn)了意識形態(tài)偏差?！八氖贰毙纬捎诟锩窢幣c社會主義建設(shè)時期，發(fā)展于改革開放時期，具有很強的意識形態(tài)屬性。通過學(xué)習(xí)“四史”，引導(dǎo)初中學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，崇尚對黨忠誠的大德，為民造福的公德，嚴(yán)于律己的私德，爭做向善向上的公民。

（四）學(xué)史力行

踐行是德育的歸宿點和落腳點。初中生作為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的儲備力量，未來共產(chǎn)主義事業(yè)的參與者，開展“四史”教育不僅可以幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)和方向，而且能在潛移默化中激勵學(xué)生把遠大志向落實到平時的言行之中。初中生“四史”教育可以有效抵御錯誤意識形態(tài)的沖擊，筑牢意識形態(tài)防線，維護國家意識形態(tài)安全。通過學(xué)習(xí)“四史”，教育初中學(xué)生繼承發(fā)揚老一輩艱苦奮斗、無私奉獻的革命精神，堅持把個人理想和國家利益緊緊結(jié)合在一起，讓黨的精神浸潤到學(xué)生的一言一行之中，彰顯當(dāng)代青少年的風(fēng)骨和時代特征。

三、開展“四史”教育的要求

（一）堅持以生為本的教育理念

以生為本是以人為本在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是“四史”教育的基本理念。初中生“四史”教育需要從以下兩點踐行以生為本的理念：首先，教育圍繞學(xué)生?！八氖贰苯逃哂兄R點多、理論性強等特點，不少學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)中存在著困難。因此，學(xué)校要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極探索契合學(xué)生接受能力的教育模式，增強學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)有著很大的差異性，“四史”教育同樣要從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，通過因材施教提升教育的針對性。其次，教育依靠學(xué)生。傳統(tǒng)的課程教育多以教師教、學(xué)生學(xué)為主要模式，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，以生為本理念下的“四史”教育要高度重視學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)中的主體地位，一方面，培養(yǎng)學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的自我效能感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動能;另一方面，從凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極實施任務(wù)探究法、小組合作法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（二）堅持立德樹人的教育目標(biāo)

立德樹人既是新時代教育事業(yè)的宗旨，也是教育事業(yè)的根本任務(wù)，初中“四史”教育要堅持立德樹人的教育目標(biāo)。首先，從立德的角度而言，立德以學(xué)生的道德培育為目標(biāo)，是學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，初中生“四史”教育不僅要注重知識層面的教學(xué)目標(biāo)，更要重視情感、態(tài)度、價值觀層面的教學(xué)目標(biāo)，使道德教育成為學(xué)生全面發(fā)展的基石。舉例而言，長征是中國共產(chǎn)黨歷史上的壯舉，長征精神更成為中華民族信念的重要組成部分，1935年5月，中央紅軍強渡大渡河成功，第2連連長和22名突擊隊員冒著敵人的槍林彈雨，奪取了瀘定橋，3名突擊隊員英勇犧牲。紅軍過草地時，出現(xiàn)了缺糧的問題。朱德總司令號召戰(zhàn)士們“嘗百草”，“嘗百草”很容易出現(xiàn)中毒的現(xiàn)象，而張思德在“嘗百草”中總是搶在別人前面。紅軍將士的奉獻精神能夠?qū)W(xué)生起到很好的價值導(dǎo)向作用。其次，從樹人的角度而言，樹人以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，要綜合發(fā)揮好“四史”教育在歷史、政治等角度中的作用。

（三）堅持顯隱結(jié)合的教育路徑

初中生“四史”教育包括顯性教育、隱性教育兩種路徑。顯性教育具有明確的教育目標(biāo)、成體系的教育內(nèi)容以及完善的教育方案，如“改革開放四十年”“中華人民共和國簡史”等課程;隱性教育是一種潛移默化的教育，以隱蔽、不易察覺的方式完成教育活動。當(dāng)前，初中生“四史”教育以顯性教育為主，隱性教育的作用沒有得到充分的發(fā)揮，因此，要從以下幾點強化隱性教育，構(gòu)建顯隱結(jié)合的教育路徑：首先，做好校園環(huán)境裝扮工作。設(shè)計“四史”教育的主題櫥窗欄，利用櫥窗欄向?qū)W生展示我軍、我黨、我國發(fā)展史上具有代表性的人物，如十大元帥、感動中國十大人物、共和國勛章獲得者等。其次，營造“四史”學(xué)習(xí)氛圍。舉辦校園“四史”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以演講、辯論、詩歌朗誦、戲劇表演等形式參與“四史”學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對黨忠誠、熱愛祖國的意識，凸顯校園文化氛圍的育人價值，提高“四史”教育效果。

四、開展“四史”教育的對策

（一）加強教育資源開發(fā)

教育資源是初中生“四史”教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育資源總量的豐富性與類型的多樣性對“四史”教育的質(zhì)量以及“四史”教育目標(biāo)的實現(xiàn)效果有著重要的影響。對初中學(xué)校而言，“四史”教育是一個新課題，而加強教育資源的開發(fā)則是推動“四史”教育深入開展的必然要求。對此，要從以下三點采取好對策：首先，健全教育資源開發(fā)隊伍。從“四史”教育的專業(yè)性、常態(tài)性、持續(xù)性出發(fā)，組建“四史”校本課程開發(fā)隊伍，充分發(fā)揮好學(xué)校班主任隊伍的主體作用，并積極邀請社會賢達參與“四史”教育資源的開發(fā)工作中，比如，黨史辦、社會發(fā)展局的工作人員，壯大教育資源的開發(fā)力量。其次，做好地方“四史”教育資源開發(fā)。作為幅員遼闊的大國，我國“四史”教育資源分布極為廣泛。黨在領(lǐng)導(dǎo)人民開展革命斗爭與社會主義事業(yè)建設(shè)的過程中，在全國范圍內(nèi)均留下了大量的“四史”教育資源，如紀(jì)念館、城市發(fā)展館等，特別是在革命老區(qū)，如江西的瑞金、井岡山，陜西的延安等，“四史”教育資源更為密集。因此，“四史”教育資源的開發(fā)要以地方資源開發(fā)為重點。最后，打造“四史”教育資源庫。從“四史”教育持續(xù)性開展的角度出發(fā)，做好“四史”教育資源的整合與歸類，打造具有學(xué)校特色、區(qū)域特色的“四史”教育資源庫，并立足教育信息化大背景，推動“四史”教育線上資源庫的建設(shè)。

（二）強化信息技術(shù)應(yīng)用

習(xí)近平強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。對當(dāng)前初中生“四史”教育有著重要的啟示。而從學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)心理出發(fā)，強化信息技術(shù)的應(yīng)用則是增強“四史”教育親和力的有效手段。首先，以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境。信息技術(shù)下的“四史”教育以在線教育為中心，各種信息化設(shè)備突破了“四史”教育的時空限制，不僅為“四史”教育的常態(tài)化提供了支撐，也使得“四史”教育從被動式工作向主動式工作轉(zhuǎn)變。教師要利用信息技術(shù)及相關(guān)的設(shè)備，如VR設(shè)備等，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全景式、沉浸式的體驗場景，強化學(xué)生的歷史體驗。其次，以新媒體增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的更新迭代與智能接收終端的高度普及，學(xué)生的信息獲取方式發(fā)生了巨大的變化，各種不同類型的新媒體成為廣大群眾信息獲取的主要載體。對此，要深刻認(rèn)識到新媒體的作用。以抖音為例，作為當(dāng)前最為火熱的新媒體，抖音的日活躍用戶已經(jīng)突破6億人。學(xué)校、班級、個人均可以注冊“四史”教育賬號，發(fā)布和“四史”有關(guān)的短視頻資源，讓學(xué)生利用課余時間觀看，并能積極參與創(chuàng)作，從而起到互動分享的作用。

（三）注重課程協(xié)同作用

“四史”教育具有綜合性、復(fù)雜性、長期性的特點，因此，必須將課程體系建設(shè)作為“四史”教育的著力點，并發(fā)揮好課程間的協(xié)同作用。首先，發(fā)揮好歷史課程的基礎(chǔ)作用。從歷史分期的角度而言，“四史”屬于現(xiàn)當(dāng)代史的范疇，而現(xiàn)當(dāng)代史則是初中歷史教育的有機組成部分。對此，必須將歷史課程作為“四史”教育的主戰(zhàn)場，將“四史”教育內(nèi)容有機整合到歷史課程中。其次，發(fā)揮好其他課程的輔助作用。語文、音樂、美術(shù)等課程在“四史”教育中具有協(xié)同、輔助的作用，要借助語文課文的講解與朗誦、音樂作品的分析與欣賞，美術(shù)作品的創(chuàng)作與展示……多方面融入“四史”知識，也可以多學(xué)科聯(lián)動融合。比如，初中語文課文“回延安”，我們可以融入音樂、舞蹈、美術(shù)等元素將其排練成課本劇的形式，讓學(xué)生沉浸式地感受作品所要表達的內(nèi)涵與外延，從而實現(xiàn)協(xié)同教育的目標(biāo)。最后，發(fā)揮好拓展課程的作用。學(xué)校要從“四史”教育的內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)出發(fā)開設(shè)拓展課程。一方面，學(xué)校以專題史教育的形式增強學(xué)生對黨史、國史中重要事件的認(rèn)知，比如，十一屆三中全會專題教育，也可以組織各項活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的熱情，如開展“童心向黨”唱紅歌比賽，開展有關(guān)“四史”的演講比賽，繪制手抄報、電腦小報、宣傳海報等。另一方面，拓展課程應(yīng)是不斷動態(tài)完善的，拓展課程也要聚焦當(dāng)下的時事熱點，抓住契機，如通過全球抗疫表現(xiàn)與成果來體現(xiàn)中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，利用孟晚舟事件表達擁有一個強大的祖國的自豪感，利用袁隆平等老一輩科學(xué)家愛國情懷和奉獻精神激勵初中生發(fā)憤圖強，利用神舟飛船飛天展現(xiàn)新中國蓬勃發(fā)展的科技力量……

（四）深入開展實踐活動

初中“四史”教育既要重視歷史知識的講解與傳授，也要借助實踐活動提升教育的親和力，從而更好地發(fā)揮“四史”教育在學(xué)生全面發(fā)展中的作用。對此，要圍繞“四史”教育的內(nèi)容，深入開展“請進來，走出去”的實踐活動，重點發(fā)揮好校外實踐活動在“四史”教育中的補充與拓展作用。比如，人物訪談活動。口述史是學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的重要資源。中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國在不同的歷史階段均有著大量的代表性人物，如紅軍戰(zhàn)士、抗戰(zhàn)老兵、抗美援朝老兵、勞動模范、改革開放杰出貢獻人物等，他們不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”中發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成也有著很好的啟發(fā)意義。對此，我們可以把他們請進校園，給學(xué)生講講歷史，講講故事。也讓學(xué)生走出去，可以開展人物訪談活動，讓學(xué)生走訪學(xué)校所在地區(qū)的代表人物，近距離感受他們的人格魅力。又如，開展歷史遺址參觀活動。中國共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)中國人民開展革命斗爭以及新中國建設(shè)的過程中留下了大量的歷史遺址，這些遺址廣泛地分布在全國各地。對于當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館和博物館等，學(xué)?？梢越M織社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生們進行參觀體驗教育活動，對于跨地域的，學(xué)?？梢越柚钇谘袑W(xué)旅行活動利用好歷史遺址的價值，組織學(xué)生到各類歷史遺址參觀，如淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、改革開放展覽館等。

“四史”教育是開展德育的最好的素材，也是當(dāng)前初中教育的重要任務(wù)，既能實現(xiàn)歷史教育的作用，也能發(fā)揮思想政治教育的功能，在初中生的健康成長與全面發(fā)展中起到了非常重要的作用。因此，必須從貫徹落實立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，將“四史”教育作為當(dāng)前初中教育的重點，從教育資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用、課程協(xié)同以及實踐活動等角度采取好措施。

參考文獻：

[1]李長龍.大學(xué)生思想政治教育中關(guān)于紅色歷史資源的思考[J].武警學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]陶雪松，忻平.深刻理解和認(rèn)識“四史”學(xué)習(xí)教育的重要意義[J].上海黨史與黨建，2020（7）.

[3]袁銀傳，喬翔.論長征精神的科學(xué)內(nèi)涵[J].武漢大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)版），2006（6）.

[4]劉紅凜.黨的組織路線的百年歷史演進與時代要求[J].思想理論教育，2020（11）.

（責(zé)任編輯：劉瑩）