海日古麗·庫爾班

摘要：隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育成為教學(xué)的新方向。與傳統(tǒng)教育不同的是素質(zhì)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和道德，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能健康成長。初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的科目，在歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用單元整體教學(xué)理念，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，在學(xué)習(xí)實踐中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生健全人格，建立初中學(xué)生對歷史有關(guān)知識的有效學(xué)習(xí)途徑，進一步實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)創(chuàng)新;實踐

引言：在素質(zhì)教育改革過程中，中學(xué)的歷史教育應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)切實做好初中德育實踐活動和法治基礎(chǔ)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育要求明確了以學(xué)生研究為主體的價值取向，提升了學(xué)生的主體地位，明確了大教育的理念。因此在這種情況下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史課堂情境有層次性、多元性、生活性的特點，教師將抽象的理論知識融入到生活化的場景中，讓學(xué)生可以更加直觀的了解到歷史的變化，也可以理解生活中的歷史現(xiàn)象，同時也有利于學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，而且學(xué)科素養(yǎng)和歷史情境有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)科素養(yǎng)可以在歷史情境中得到提升，歷史情境同樣可以借助學(xué)科素養(yǎng)實現(xiàn)有效創(chuàng)設(shè)。通過此，歷史課堂中進行合理的情境設(shè)置，可以讓學(xué)生更直觀、形象掌握初中歷史內(nèi)容，同時還能調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極性、主動性、參與欲望得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭鳴局面》這一課時，為了使學(xué)生所扮演的角色有血有肉，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，查閱儒家、墨家、道家、法家代表人物的有關(guān)資料。其次，做好角色分工。分飾不同角色學(xué)生要了解這個學(xué)派的代表人物，包括他們的生活習(xí)慣，特別是他們的主張。再者，安排一些學(xué)生扮演諸侯，讓學(xué)生決定選擇哪個學(xué)派的思想作為治國思想，并說一說為什么。課堂上，不同的學(xué)派各陳其說，諸侯王紛紛點評。在熱烈的爭論中，學(xué)生不僅掌握了各家的代表思想，也提高了他們合作探究能力。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計

構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體是實現(xiàn)和完成單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，借助于多媒體技術(shù)、情景教學(xué)、互動教學(xué)實現(xiàn)師生之間的共同學(xué)習(xí)。比如，教師在進行知識教學(xué)時，要求學(xué)生進行知識總結(jié)，通過對不同知識的學(xué)習(xí)來進行知識之間的貫通。另外，可以借助信息技術(shù)手段，通過動畫的方式來進行知識變化的展示，可以讓學(xué)生更直觀的進行整體知識學(xué)習(xí)，同時可以讓學(xué)生發(fā)展知識之間的共同性。例如，在《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學(xué)時，在學(xué)習(xí)“開通大運河”這一目時，圍繞這些觀點，結(jié)合課文中的“相關(guān)史事”“課后活動”和“知識拓展”，以“隋朝開鑿大運河之我見”為題要求學(xué)生寫一篇小論文。通過這種開放性的作業(yè)布置即活動的開展，一方面調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)與反思，逐步提高書面表達能力;另一方面，啟發(fā)學(xué)生在鞏固掌握教材知識的基礎(chǔ)上，對新問題進行探索，有利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師可以在這項活動中提供有效的指導(dǎo)，而無需過多干預(yù)。通過這些活動，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)自己的能力，掌握歷史的課程知識，強化學(xué)生的心理，提高團隊合作的整體素質(zhì)，從而有效地提高自己的基本素質(zhì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)是教師教學(xué)的靈魂，因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。不要像以前的教授模式。倒不是以前的教學(xué)模式不好。以前的教育模式也是如此。盡管可取，但現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步要求教師與時俱進，使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法，構(gòu)建新的教育體系。如何提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師必須改變嚴(yán)格的單板教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用有目的、有針對性的教學(xué)方法，以達到教學(xué)目標(biāo)。教師需要改進教學(xué)，學(xué)生必須跟上進度。關(guān)于歷史主題的過去的看法。創(chuàng)新教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，將多媒體技術(shù)引入課堂，影響學(xué)生的視野。例如，在進行《動蕩的春秋時期》教學(xué)時，首先利用歷史典故，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，筆者通過“一鳴驚人”“楚王問鼎”這兩個引人入勝的故事讓學(xué)生理解這一時期的歷史背景。其次，通過引導(dǎo)學(xué)生進行材料感悟、知識歸納，結(jié)合理論認(rèn)知，學(xué)習(xí)主干知識。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生了解此時周王室衰微的具體表象，隨即提出問題，組織學(xué)生進行分組討論。

四、結(jié)語

在教學(xué)改革不斷推進的背景下，初中歷史教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中歷史的教學(xué)中，大部分知識點需要通過學(xué)習(xí)得出，通過對學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以及對教師的素養(yǎng)進行培訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。另外學(xué)生和教師需要重視學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識點，豐富自身核心素養(yǎng)的同時將歷史知識運用到生活中。

參考文獻：

[1]苑承勤.新課程改革背景下關(guān)于初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].新課程.2021，（25）.

[2]范蕊.初中歷史教學(xué)中怎樣開展創(chuàng)新教學(xué)[J].百科論壇電子雜志.2020，（15）.