景燕

摘要：當前，國內的教育事業(yè)蓬勃的發(fā)展，各級各類學校尤其重視德育教育。在高中學校內部，學生每天接觸最多的就是班主任，班主任承擔著德育教育很大一部分責任。

關鍵詞：高中班主任;德育教育;管理實踐

隨著社會時代的發(fā)展，教育思想呈現出一種多元化的局面，尤其是在德育教育過程中。德育教育作為社會上最關注的熱點問題，已經成為當前教育改革所要研究的重點。培養(yǎng)學生各方面綜合發(fā)展的素質與素養(yǎng)能力，是新課程改革強調的重點內容。

一、高中班主任德育工作低效的成因

（一）部分班主任對德育工作的認識不到位，德育目標不夠明確

意識始終是決定個人在工作開展過程中工作方向、所采用的工作方法以及工作內容的重要引導元素，想要在高中班級管理的過程中有效地滲透德育，班主任自身就要認識到德育工作落實所能帶來的影響和幫助，但是就現階段的實踐情況來看，大多數高中班主任對德育工作的認知仍然存在著較大的欠缺和不足?，F階段大多數高中班主任在進行班級管理時都以抓學生測驗成果為主要任務，各項管理條規(guī)的展開都是以學生高考是否能取得一個好的成績?yōu)樽罱K目的。講授管理任務都是以進一步增強學生測驗成果為重點，而忽略了對學生的德育，也就是說，部分班主任并沒有真正意識到德育對學生的關鍵作用，沒有對學生實行有效的心理暗示和思維訓練，也沒有協(xié)助他們建立正確的人生價值觀。雖然目前有部分高中班主任已然意識到德育的重要性，但在實踐的過程中缺少明晰的目的和方案。常常表現為“看到了哪些、了解到了哪些，教育哪些”的情況。例如，教師在某一節(jié)課堂上發(fā)現學生會交頭接耳時，才想起告知他們不能在上課期間說話;在看到教室地上紙張較多時，才向學生傳達注意衛(wèi)生的認知等。這將會從很大程度上影響德育的效率和質量，甚至還會讓學生產生叛逆心理，出現教師越不讓學生做什么，學生越做什么的情況。

（二）德育工作方法不當，師生之間缺乏深入的交流

學生永遠是一切教學工作的出發(fā)點和落腳點，教師的一切教學方式確定都應根據學生的實際需求作出有效的引導和幫助，但是就現階段來看，高中班主任在德育工作滲透和落實的過程中所采用的方法并不恰當，高中教師缺乏與學生之間的溝通和交流，導致所采用的德育工作方法針對性、實效性和科學性相對較低。互相交流、互相溝通是班主任了解學生心里真實想法和學習情況、知曉學生在學習方面的需求最有效的方法。思維教育是德育中的主要部分，也是協(xié)助學生養(yǎng)成杰出品格的關鍵。班主任作為班級的指導者，應做到實時與學生實行交流，指點學生實行德育內容學習。但是在實踐教育中，有些班主任并沒有對每一名學生的學習需求都進行觀察與了解，也不注重評價德育任務成效，長時間這樣就會導致師生間的不合，對學生的德育教學產生負面的影響，同時對學生的身心健康不利。

二、高中班主任德育工作展開策略

（一）明確教育目標

只要制定合理化的教育方案，就能設計精確的教育目的。因為德育任務必須具有系統(tǒng)化的任務方案，所以在教育中就要從制定教育方案入手。制定正確的教育目標能讓教師在課程的教授過程中制定正確的教育策略，讓教師能在準確把握課程目標的基礎上，潛移默化地影響學生，讓學生形成正確的道德觀念。在做好德育兼顧的根底上找準教育重點，確保德育任務的順利展開。因而在教育中必須明晰教育目的，找準教育重點，確保德育的針對性。在制定教育目的時，必須把握到目前為止的教育情況，在尊重學生的同時把握好實際情況，切實地貫徹立德樹人這一理念。因為高中生的個性特點不一樣，所以班主任在教育中必須設立合適的目標，嚴格依照教育方案，在滿足學生需要的基礎上找準教育目標，增強德育任務的有效性。展開來說，班主任首先要深入體會我國“育人為本，德育為先”這一根本理念的主要意義，意識到班級德育任務的重要性，從意識層面真正注重對高中學生的德育培養(yǎng)，讓學生明白品格對一個人來說是至關重要的，只有先學會做人，才有可能真正成為奉獻國家的人才。德育不僅僅是對學生的道德理念和價值觀念做出規(guī)范，更應是對學生的行為舉止做出相應的管理，讓學生能把正確的價值理念落實到學習生活中的每一件小事上，讓德育不只是在學校的課堂活動中，更應是落實在學生的生活中，讓學生的德育理念在生活實踐中得到持續(xù)的發(fā)展。

（二）以生為本，增強師生之間的溝通

要落實好學生的德育任務，班主任必須以學生為主體，先和學生創(chuàng)建優(yōu)良的師生關系，走近學生，關懷學生，多與學生進行語言上的溝通，主動參與學生的一些活動，學會站在學生的角度考慮問題，了解他們內心的真實想法。進行德育更加需要發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，讓學生能跟隨教師的領導，不斷得到正確德育的影響與熏陶，在學生在受到正確思想觀念的教育下，才能正確地發(fā)揮學生在學習實踐中的主體作用，讓學生將樹立在心中的正確道德理念落實到生活實踐中，讓學生真切感觸到班主任是他們的良師益友，他們才會充分信賴班主任，這也是展開班級德育任務的基礎。同時班主任在德育任務中必須充分認識到每一個學生都是互有差別的個體，應該因人而異。德育實踐就是塑造學生思想品德的過程。班主任更是為人師表的榜樣，必定要不斷加強管理專業(yè)能力，提高自我涵養(yǎng)。教師對學生的成長有著重要的影響，教師的舉止行為都能讓學生產生深刻的印象，學生在教師長期的影響下會模仿教師的行為，而在長期的模仿活動后，學生很容易養(yǎng)成良好的行為習慣，因此，教師要嚴格規(guī)范自己的行為，樹立正確的價值理念，這對學生的發(fā)展具有十分重要的作用。從言談舉止方面為學生做好榜樣，讓學生在平常的學習過程中接收到良好的品德陶冶，逐步養(yǎng)成良好的品格。

總之，高中班主任在日常的教學管理過程中融入德育教育對學生的德育發(fā)展具有重要的作用。班主任在進行日常的管理活動與德育教育活動時，應該不斷地根據學生的實際情況來轉變自身的教學模式，創(chuàng)新教學理念，明確自身的教學目標，通過對學生的管理來幫助學生構建正確的德育思想，提升學生的思想道德修養(yǎng)水平。

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