張民月

摘要：在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)理論以及體育核心素養(yǎng)發(fā)展下，初中體育課程以多元化建設(shè)為目標(biāo)，主要是圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要以學(xué)生為本的多元化發(fā)展為取向，并緊扣多元化發(fā)展為課程目標(biāo)，不斷創(chuàng)造多元化教學(xué)的情境，實施多元化評價教學(xué)的體系，不斷完善各項教學(xué)的指標(biāo)。本文主要是從理論和實踐方面，具體分析在核心素養(yǎng)下體育課程的多元化研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育課程;多元化研究

引言：體育與健康課程既是人身體全面發(fā)展最主要的核心素養(yǎng)，也是不斷提高中學(xué)生身心發(fā)展水平和人體各種指標(biāo)鍛煉能力的重要基石。在我?；A(chǔ)教育中，要不斷加強學(xué)生身心健康第一的發(fā)展理念，扎實學(xué)校體育事業(yè)，鑄就青少年的強健體魄。在校學(xué)生的年齡段普遍在12—15周歲之間，身體發(fā)育處于第二高峰期，是認(rèn)知、情感、心理等方面的塑形期，因此在大中小學(xué)體育課程一體化過程中，奠定初中體育與健康課程尤為重要?；诖耍疚木劢购诵乃仞B(yǎng)，剖析初中體育課程建設(shè)所面臨的問題與困境，探析培養(yǎng)初中體育課程核心素養(yǎng)的要求及優(yōu)化策略。

一、核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)及教育現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的發(fā)展理論基礎(chǔ)主要是以馬克思主義哲學(xué)為發(fā)展的根基，對于一些心理學(xué)和生理學(xué)共同所構(gòu)成的多元化綜合發(fā)展理論知識。在現(xiàn)代教育教學(xué)中倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和終身教育是為了更好的提供了教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程的理論支撐。在素質(zhì)教育的發(fā)展核心下明確了教學(xué)的目標(biāo)，要不斷促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的提出下，也進一步融入改革的新活力，對于體育課程的發(fā)展有很重要的影響。對于體育教學(xué)的課程中，教學(xué)的觀念還存在一定的問題，教學(xué)觀念太落后，教師的思想過于守舊，在教學(xué)中教學(xué)的方法過于單一，沒有新穎的方式，這些現(xiàn)象就導(dǎo)致在初中體育教育中，在上課中教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)重難點分不清，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也很低，教學(xué)方法也古老。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，應(yīng)試教育也逐漸涌出，對于初中生升學(xué)的壓力也越來越大，重點都放在了文化成績上，對學(xué)生過于壓榨，為了就是為中考服務(wù)，也使得學(xué)生的身心健康受到影響，過度的關(guān)注學(xué)業(yè)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中體育課程多元化研究策略

（一）構(gòu)建以人為本的多元化價值取向

課程發(fā)展的社會核心及其修正，不斷促進學(xué)生運動教學(xué)的實現(xiàn)與核心素質(zhì)的發(fā)揮，既是學(xué)校體育課程價值發(fā)展變革的最終目標(biāo)，又是學(xué)校運動教學(xué)中要促進學(xué)生所達到的社會核心素質(zhì)發(fā)展及其訓(xùn)練質(zhì)量的主要動力。在經(jīng)歷了社會核心與課程中心的發(fā)展取向，以及對于學(xué)生的運動教學(xué)價值發(fā)展中，最后的發(fā)展目標(biāo)將是以學(xué)生為發(fā)展的社會核心教師。但也就是因為運動變化的時間和速度并不相同，也就因此使得在各個領(lǐng)域中的運動教學(xué)改革也參差不齊。在體育課程教學(xué)中，需要教師不斷轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的價值取向，也是能夠真正順應(yīng)改革的發(fā)展關(guān)鍵。對于體育課程發(fā)展的核心要建立在以學(xué)生為主的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生身心發(fā)展特點為核心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）確立緊扣課標(biāo)的多元化教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)體育課程教學(xué)中，學(xué)校必須滿足于運動課標(biāo)和多元化教育的發(fā)展目標(biāo)，必須不斷滿足于各種學(xué)生身體發(fā)育的發(fā)展需要，對不同的學(xué)生采取各種方式有針對性的實施教學(xué)，也只有多樣化的教育目標(biāo)才能適應(yīng)于各種學(xué)生身體發(fā)育的發(fā)展需求，在運動和科學(xué)為課程標(biāo)準(zhǔn)下的全新教育觀中，給學(xué)生教育權(quán)利與空間，其提出的目標(biāo)體系成為體育教學(xué)主要依據(jù)。所以，針對一些不愛投入進來的學(xué)生，教師要樹立教學(xué)的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生在體育課程中體驗的快樂，引導(dǎo)學(xué)生對體育課程有一定的好感，不斷激發(fā)學(xué)生對課堂的參與度。在對學(xué)生身體素質(zhì)以及活動能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要積極的激發(fā)具有一定技能的體育生，不斷培養(yǎng)身體技能，建立學(xué)生自主鍛煉的意識理念，對于有一定運動基礎(chǔ)的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的競賽能力，不斷養(yǎng)成學(xué)生自主的進行健身的習(xí)慣發(fā)展。

（三）選擇學(xué)生需要的多元化教學(xué)內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的體育課程中，要充分滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)興趣的需求，在教學(xué)中要設(shè)置一定的教學(xué)手段，加強教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富，使得學(xué)生能夠通過不同的形式學(xué)習(xí)到多種知識，增強學(xué)生運動的經(jīng)歷，不斷拓展學(xué)習(xí)的體驗過程，豐富學(xué)生對體育的認(rèn)知。這樣一來，對于改革的體育內(nèi)容，校本課程的開發(fā)也就成了必要之舉?，F(xiàn)階段，在體育中考的功利性的誤導(dǎo)下，大部分的地區(qū)只是流傳于外在表面，只注重到考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點關(guān)注分?jǐn)?shù)，大部分考試的項目也是跑步或者立定跳遠等身體素質(zhì)都能達標(biāo)的內(nèi)容。除了學(xué)校開設(shè)的足球、籃球的特色項目運動之外，所以，要不斷引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景的多元化教學(xué)模式

在體育課程的教學(xué)中，學(xué)生主要是能夠通過豐富的活動，進而提高學(xué)生情境問題的解決能力。在教學(xué)的方式中，體育教師大部分是采用串聯(lián)的教育方法進行，主要是對內(nèi)容的介紹，能夠體現(xiàn)出個人教學(xué)思想的媒介，進而發(fā)揮出課堂教學(xué)的主要作用，也體現(xiàn)出體育教師的專業(yè)。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要教師不斷進行情境的創(chuàng)設(shè)方式教學(xué)，建立問題多元化教學(xué)，也只有充分把課堂和生活相結(jié)合，學(xué)生才能夠更全面的理解知識，并熟練掌握技能的運用。

結(jié)語：

總體來說，在核心素養(yǎng)的體育課程培養(yǎng)下，要不斷跟隨教育的改革變化和學(xué)生身心發(fā)展的需求進行，也要符合初中生對體育運動項目的需要，進而掌握體育課程的基本要素，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和興趣，充分注重教育水平的提升。

參考文獻：

[1]于阿童.多元化教學(xué)方法在初中體育教學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2018（21）：85.

[2]李中林.關(guān)于初中體育教學(xué)手段多元化的研究[J].新課程·中旬，2015（1）：152-152.

[3]應(yīng)欣輝.初中《體育與健康》課程教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].讀寫算，2019（8）：148.