李永杰

摘要：隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，基于教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的實(shí)踐研究也逐漸提上日程，在課題提出的背景以及教學(xué)的意義當(dāng)中都能對(duì)學(xué)生的成績(jī)具有重大影響。本篇文章主要講述了基于教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：教師作業(yè)設(shè)計(jì);能力提升;實(shí)踐研究

【引言】教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升，在課題成果上也會(huì)得到一定的呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)幫助教師養(yǎng)成善于總結(jié)的良好習(xí)慣，并在作業(yè)設(shè)計(jì)方面不斷提升。

一、課題研究的背景和意義

1.1課題研究的背景

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，想要鞏固學(xué)生的知識(shí)，需要對(duì)相關(guān)課題的提出進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。學(xué)校教育管理工作足夠重視教學(xué)環(huán)節(jié)，但是隨著“雙減”政策的落地，我們?cè)诖蟛糠值恼n堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校老師布置的作業(yè)情況仍不理想，在許多調(diào)查結(jié)果當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大部分教師所布置的作業(yè)僅僅是在輔導(dǎo)書后的課后練習(xí)題，這種課后習(xí)題作業(yè)形式比較單一，許多學(xué)生做作業(yè)是抱著敷衍完成任務(wù)的態(tài)度沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也會(huì)有一些老師布置的作業(yè)數(shù)量非常的多，質(zhì)量不高數(shù)量反倒很多，占用了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，做作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)，作業(yè)和課堂的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，大量的重復(fù)性作業(yè)或者是質(zhì)量不高的作業(yè)占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，學(xué)習(xí)能力得不到提升，反而還會(huì)減弱學(xué)生的課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生厭倦。學(xué)生的身心沒有得到放松，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)精神上的疲勞，在課堂上出現(xiàn)睡覺的情況，也會(huì)有一部分的老師在要求同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的所有人在一定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)但是這樣會(huì)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異不同學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)差異是不同的，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解能力做最適合的題型逐漸增加學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2課題研究的不同意義

為了能夠提高課堂的教學(xué)效率，許多教師可能會(huì)采用在課后留取部分課后作業(yè)的方式來讓學(xué)生對(duì)整天的知識(shí)進(jìn)行一定的回顧。在教師作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了提高教學(xué)效率會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，在數(shù)學(xué)方面比較擅長(zhǎng)的學(xué)生可能會(huì)留取部分算數(shù)題。根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的多樣性作業(yè)，從而能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。在不同類型的作業(yè)當(dāng)中可以讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)多項(xiàng)思維，通過做作業(yè)的方式打開思維，在做作業(yè)中提高聽說讀寫能力，因材施教促進(jìn)不同層次學(xué)生有所提高，培養(yǎng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，也一定要善于抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，在教學(xué)過程當(dāng)中也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)的方式。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候也可以在課堂上增加教師和學(xué)生之間的相互溝通，通過相互溝通可以更加清楚的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難點(diǎn)，從而能夠及時(shí)的處理并解決。

二、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的實(shí)踐研究

2.1注重作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案

作業(yè)設(shè)計(jì)是為了能夠幫助學(xué)生對(duì)整天的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，也是教學(xué)工作當(dāng)中最基本的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，“雙減”政策也已經(jīng)逐步得到了落實(shí)，為了能夠真正的落實(shí)相關(guān)的管理政策激勵(lì)教師在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的調(diào)整以及創(chuàng)新。在研究這樣的課題上也要讓相應(yīng)的方案進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷完善教學(xué)管理體制，推進(jìn)教育教學(xué)工作，加快教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在課題研究的過程當(dāng)中，一定要落實(shí)“雙減”政策的實(shí)行。作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中也一定要符合學(xué)生情況，通過綜合方面的思考讓學(xué)生能夠通過練習(xí)作業(yè)的方式提升綜合能力，提高作業(yè)的有效性和創(chuàng)新性，不能只專注于作業(yè)的數(shù)量更應(yīng)該專注于作業(yè)的質(zhì)量，真正的給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方案當(dāng)中，也應(yīng)該包括分析教材作業(yè)內(nèi)容效果，學(xué)情分析等不同的內(nèi)容，從不同教材分析為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極的去加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)完成作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中也一定要有層次目標(biāo)。

比如說魯教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第二單元《探索水世界》，本單元中在作業(yè)設(shè)計(jì)方面更應(yīng)該注重設(shè)計(jì)重點(diǎn)，水分子、原子、元素不同物質(zhì)間的變化和構(gòu)成，這些都是本篇文章中的重點(diǎn)，所以在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面也一定要針對(duì)課堂中的重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先在數(shù)量方面不應(yīng)該過多而應(yīng)該注重的是作業(yè)的質(zhì)量，不同知識(shí)類型題目出一到三個(gè)就可以了，不用出過多的作業(yè)量。在化學(xué)基本技能訓(xùn)練上，也要產(chǎn)生足夠的重視，在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，水一直是較為重要的一項(xiàng)元素，所以對(duì)該單元知識(shí)分析當(dāng)中也更應(yīng)該深刻。

2.2安排自主性作業(yè)課題創(chuàng)新聯(lián)系生活

為了能夠強(qiáng)化學(xué)生自主能力的提高，也要注重課內(nèi)與課外知識(shí)的相結(jié)合，針對(duì)普通學(xué)生之間具有的差異性，設(shè)置分層次的作業(yè)，給學(xué)生有自主選擇和發(fā)揮的空間，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇，這樣學(xué)生可以對(duì)自己更加熟悉的部分加深印象，改變以往教學(xué)中一刀切的現(xiàn)象，讓學(xué)生從作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也需要具備一定的創(chuàng)新性和真實(shí)性。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的只注重練習(xí)過程，更應(yīng)該專注培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和探究能力。通過布置作業(yè)的方式給學(xué)生提供更多的思考空間以及實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。關(guān)于實(shí)踐性作業(yè)教師在實(shí)踐的過程當(dāng)中不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)，更應(yīng)該以學(xué)生本身的情況為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的自身情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在課堂中也一定要結(jié)合日常生活中所遇到的問題，在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生自己動(dòng)手以及實(shí)踐來證明相關(guān)知識(shí)。

比如說在魯教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《溶液》，對(duì)于溶液的講解一直是化學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，在安排課題創(chuàng)新當(dāng)中也要聯(lián)系生活。有一些溶液是可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的，不同的溶液之間進(jìn)行融合會(huì)產(chǎn)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)這是可以讓學(xué)生在課后時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)溶液來自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以更加專注于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也提升了一定的化學(xué)實(shí)踐性，在實(shí)踐的過程當(dāng)中以學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)來提升對(duì)本章知識(shí)的理解能力。通過更深一步的實(shí)踐型教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的專注以及逐漸提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3通過作業(yè)反饋增加課堂教學(xué)效果

在課堂上的作業(yè)練習(xí)能夠及時(shí)的檢查學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容掌握情況，在教師的教學(xué)效果上能夠進(jìn)行一定的教學(xué)反饋，在雙減教育的影響下，為了能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)上要進(jìn)行質(zhì)量的提升，根據(jù)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況來留取部分不同層次的作業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生自然做的題會(huì)比較復(fù)雜一點(diǎn)。實(shí)行雙減教育最有效的途徑就是把課堂的質(zhì)量提升，把更多的學(xué)習(xí)問題放在課堂上去解決。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展，所以在創(chuàng)新教學(xué)方式上也要有足夠的意識(shí)。在教師的課題設(shè)計(jì)上也是為教師們互相之間營(yíng)造了一個(gè)交流互動(dòng)的氛圍，在以后的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中教師們也可以通過互相交流的方式設(shè)計(jì)出更輕松有效的作業(yè)，助力高質(zhì)量的教育。在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中也可以體現(xiàn)生活的例子，一步一步引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘，也可以通過家校合作的方式來設(shè)計(jì)一定的思維導(dǎo)圖精確定位。準(zhǔn)確抓住設(shè)計(jì)重點(diǎn)，不同方面全面提升。

比如說魯教版第五單元《定量研究化學(xué)反應(yīng)》在化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的質(zhì)量守恒定律以及相關(guān)的計(jì)算，這些都是化學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，而且會(huì)有部分的學(xué)生在課堂上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)沒有辦法得到完全消化，從而在考試的時(shí)候以及課后作業(yè)上對(duì)相關(guān)的題目都會(huì)產(chǎn)生一定的困惑，沒有辦法進(jìn)行足夠的解答。在最后的課堂反饋當(dāng)中，可以增加教師之間的溝通，通過本班學(xué)生的作業(yè)情況來溝通如何解決相關(guān)的問題，把課堂專注點(diǎn)放在哪些地方，這些都是教師之間可以進(jìn)行交流的地方，通過相互交流來實(shí)行最合適的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，通過不斷的調(diào)整和創(chuàng)新來增加作業(yè)的質(zhì)量，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，完成課后作業(yè)的質(zhì)量。

【結(jié)束語】教育行業(yè)的快速發(fā)展下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，受到雙減政策的影響對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)有更嚴(yán)格的要求。

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