況敏

摘要：閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。很多數(shù)學教師認為閱讀是語文課中的事，在數(shù)學教學中往往“重講輕讀”。其實不然，數(shù)學學習同樣不能離開閱讀，尤其是數(shù)學課本的閱讀。作為自學能力的核心，數(shù)學閱讀能力是一種重要的數(shù)學能力，它是數(shù)學思維的基礎(chǔ)和前提。要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標落到實處，使學生自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;閱讀教學;初探

閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過程，以理解為核心的認知。透過數(shù)學現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)條件得出結(jié)論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學習知識的重要學習方式。朗格朗的終身學習教育需要通過學會閱讀來實現(xiàn)，解決數(shù)學應用到生活實際問題離不開數(shù)學閱讀。數(shù)學閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發(fā)揮學生的主觀能動性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、探求數(shù)學問題。數(shù)學閱讀就是通過數(shù)學文本獲取數(shù)理知識、理解數(shù)量關(guān)系、感知空間結(jié)構(gòu)變化的過程。數(shù)學閱讀教學，即主要體現(xiàn)在教師的教和學生的學對于文本獲取數(shù)學信息的智育活動。

一、小學數(shù)學閱讀教學水平提高的必要性

數(shù)學語言同其他的語言具有明顯的差異，最為明顯的就是精確度較高。在數(shù)學的世界里，無論是一個概念還是一個詞語抑或是一個數(shù)字和一個符號，都具有較為精確的意義，模糊的概念、模糊的說法在數(shù)學的世界中并不存在。對還是錯涇渭分明，毫不拖泥帶水。這就要求學生在學習的過程中要對每一句話、每一個標點符號揣摩清楚，理解到位，不能采用快速閱讀或者瀏覽的方式進行數(shù)學閱讀。

同時數(shù)學語言并不是一種具象的語言，而是具有較強的抽象性。所以在閱讀的過程中不但要理解語言文字的表面意義，同時要對語言文字的深層次的含義進行挖掘，這樣才能加深對于所給材料的理解，形成一個完整的知識框架。不可忽略的是在這個過程中，要運用大量的邏輯能力，將一些閑散的知識組織拼接起來，形成一個完整的知識體。但是針對于普通的閱讀而言“理解和感知好像融合為一體，因為這種情況下的閱讀，主要的是運用已有的知識，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀的對象”，大多時候很少能夠運用邏輯推理思維。

二、小學數(shù)學閱讀教學措施

（一）指導閱讀的方法

學生閱讀時，其實大多數(shù)都是機械的閱讀，沒有思考。學生沒有思考老師就不能讓學生充分理解，以至于達不到教學目標。學生們聽不懂，根本原因就是沒有思考的閱讀和沒有方法的學習。只知道一味地聽老師講，老師講的都是對的，所以就養(yǎng)成了學生們不預習，上課不思考，不探索的不良學習習慣。教師其實應該抓住學生們的擅長，從學生最感興趣的下手，然后去根據(jù)學生的特點形成一套獨特的學習方法。關(guān)鍵是找到學生的興趣點。

（二）提供一定的時間，提高閱讀效率

其實平時學生學習壓力大，一天的大部分時間都是花在上課上了，導致學生們根本沒有時間去獨立思考，探索方法。其實從一定程度上來講，想要提高學習效率就必須要做到時間均衡。學習數(shù)學也是一樣，上課教室講的時間應該占有上課時間的二分之一，給學生獨立思考和閱讀的時間，然后再拿出四分之一的時間去練習課后習題。這樣讓孩子的時間非常均衡，有獨立思考的時間，也有閱讀的時間。讓學生在閱讀的時候，通過自我調(diào)節(jié)自我思考，才可以獲得更多知識。靜下心去閱讀，才可以讓我們積淀更多知識。數(shù)學的閱讀和語文的閱讀不同，數(shù)學閱讀注重去思考回顧，語文做一道題就過一道題，獨立思考之間不是交集很多。數(shù)學這個學科的重要性不用多說，重視培養(yǎng)數(shù)學教育其實也是對自己負責，因為現(xiàn)在的生活，處處離不開數(shù)學。教師應當多培養(yǎng)學生的思考能力，這對于數(shù)學有很大的作用。我們要對數(shù)學感興趣，將熱情投入到數(shù)學當中，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)她獨特的美。數(shù)學是我們的素養(yǎng)體現(xiàn)，所以提高數(shù)學能力是最重要的。

（三）制訂提綱，導引閱讀過程

一個精心設計的導讀提綱，是有效“數(shù)學閱讀”的前提，它可以使學生在數(shù)學閱讀前了解讀什么，怎么去讀，即對閱讀的內(nèi)容、目的、方法有一種基本的了解、嘗試和期待。它不僅導讀，同時導思、導行、導練、導創(chuàng)。導讀提綱的編寫，一般遵循以“問題”為線索的原則，即教師把學生學習本節(jié)課應該掌握的知識、技能、規(guī)律都編成一個個問題，讓學生通過對這些問題的思考與探究，獲得新知識。問題的設計以及嘗試練習的配置，應注意由易到難、由簡到繁，要減小問題與問題之間的梯度，讓學生在問題的引導下逐步達到一定的高度，掌握所學的知識與技能。

（四）加強反饋，提高閱讀成效

在課堂教學中，及時關(guān)注學生的閱讀反饋，能促進學生學習的積極性，對提高數(shù)學閱讀的成效起著重要的作用。因為在反饋中，教師一方面要努力創(chuàng)設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全體學生相互探討;另一方面要引導交流向思維的縱深發(fā)展。及時反饋閱讀信息，教師可采用小組匯報、全班交流等方式，通過提問、練習、互相討論加強信息交流，提高閱讀效果?？傊?，數(shù)學閱讀是學生主動汲取知識、發(fā)展數(shù)學思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。作為數(shù)學教師，我們應該讓數(shù)學閱讀滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)學生終身學習的能力打好扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

閱讀教學可以促進數(shù)學教學優(yōu)質(zhì)發(fā)展，在思辨能力較強的小學數(shù)學學科教學中顯得尤為重要。數(shù)學閱讀教學符合小學生認知情況、小學數(shù)學特征和小學數(shù)學教師的成長需求。在實施這一教學方法過程中主要考慮教師教育理念、授課類型、小學生學習情況以及學校整體教學氛圍等因素。小學數(shù)學閱讀教學是一個需要長期堅持的教學方法，“教是為了不教”，讓學生學會學習，才能獲得自主發(fā)展。在分析數(shù)學閱讀教學實施影響因素的過程中加深對其認識，讓數(shù)學閱讀教學真正地得以實施。從教學的本質(zhì)論上，數(shù)學閱讀教學能使學生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻：

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