王文賢

摘要：不同的學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可使學(xué)生成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)緊隨教育部門的步伐，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹落實(shí)。但在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)前，教師需要對(duì)核心素養(yǎng)有深入的理解，需要對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法有一定的了解。所以文章就初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義入手，闡述了基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是新課改提出的要求，且通過(guò)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，掌握一定的思想方法，形成解決問(wèn)題的能力，使成績(jī)得到提高。所以，在開(kāi)展初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師需要將核心素養(yǎng)當(dāng)作重要目標(biāo)，并通過(guò)相應(yīng)的方法使其得到培養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

物理是初中階段難度相對(duì)較大的學(xué)科，為了對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行合理安排，充分挖掘?qū)W科的核心價(jià)值，教師就必須把核心素養(yǎng)教育和物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，大力推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程當(dāng)中形成的，能滿足學(xué)生社會(huì)化發(fā)展以及終身化發(fā)展的必備能力與關(guān)鍵品格，其中涉及了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所需的各類能力與素質(zhì)，能讓學(xué)生在未來(lái)投身社會(huì)的同時(shí)表現(xiàn)出良好的自主性以及適應(yīng)能力，更能滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。物理教師只有把握正確的學(xué)科導(dǎo)向，加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重視程度，才能真正意義上完善學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，督促學(xué)生建立良好的物理觀念思維，形成科學(xué)探究的能力與良好的態(tài)度、責(zé)任。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)實(shí)踐方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

以往物理教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生，只是運(yùn)用傳統(tǒng)“灌輸式”方法，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。這種教學(xué)方法既單調(diào)又被動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，更無(wú)法保證學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。物理教學(xué)最為突出的特征就是涉及的是生活化知識(shí)與現(xiàn)象，把物理知識(shí)運(yùn)用于生活，也是物理教學(xué)的終極目標(biāo)?；诖?，物理教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生掌握生活和物理的關(guān)系，給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供一個(gè)創(chuàng)新突破口，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與靜止相對(duì)”這一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)理論的理解有限，不能真正理解。教師就可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，給出可以證明運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)的案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解水平。比如，在坐電梯時(shí)，相對(duì)電梯，人是靜止的，相對(duì)地面，人是運(yùn)動(dòng)的;在坐車時(shí)望著窗外的大樹(shù)，如果用車作參考的話，那么樹(shù)就是運(yùn)動(dòng)的，如果以地面為參考的話，那么樹(shù)是靜止的。這樣的案例既能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用能力。

（二）重視物理實(shí)踐活動(dòng)

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱，會(huì)影響學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展，也就是說(shuō)，只有提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，才能給學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供必要條件和支持。初中物理教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這樣的規(guī)律性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)給學(xué)生提供多個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得發(fā)展，鍛煉學(xué)生的思維，為良好思維品質(zhì)的建立提供優(yōu)良條件。這樣學(xué)生可以把自己的思考結(jié)果付諸實(shí)踐，也可以在實(shí)踐中不斷完善自己的思路，順利發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生提出問(wèn)題：“你們知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”在學(xué)生陷入思考，但是卻不能把握聲音的原理時(shí)，教師可以輕敲桌面，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，找到思考的突破口。學(xué)生也紛紛操作起來(lái)，有的用手捏礦泉水瓶，有的用手撥動(dòng)直尺。在實(shí)踐操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。

（三）創(chuàng)新物理教學(xué)手段

優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和諧師生關(guān)系的建立，同時(shí)教師應(yīng)該立足學(xué)生角度思考問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)方法。這實(shí)際上就是尊重教育，只有真正意義上尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與人格，才能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中始終保持積極主動(dòng)的狀態(tài)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師選用的教學(xué)方法和手段也需要進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，從而給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供更好的支持。教師可以在這一過(guò)程中引入新型教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)支撐學(xué)生的物理思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)《浮力》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)本課重要知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師可以根據(jù)學(xué)生關(guān)心關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放視頻片段，展示浮力托起航空母艦的資料，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力。當(dāng)然，教師也可以利用這種方式給學(xué)生補(bǔ)充教材中沒(méi)有的資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)獲取的渠道。

（四）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，既能支撐學(xué)生的物理知識(shí)理解和實(shí)踐探究，又能鍛煉學(xué)生的物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，這正是物理核心素養(yǎng)教育所關(guān)注的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)作為根本導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并給學(xué)生提供親自操作和深入探索的平臺(tái)，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，豐富學(xué)生的物理實(shí)踐體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。例如，在教學(xué)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》時(shí)，教師就要避免用抽象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，要準(zhǔn)備好滾擺實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)真觀察各類現(xiàn)象，在滾擺的上升與下降當(dāng)中掌握重力勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（五）組織科學(xué)探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要策略，也是備受學(xué)生青睞的教學(xué)方式，除了新課標(biāo)大力提倡之外，還在落實(shí)三維目標(biāo)方面發(fā)揮著積極作用。探究活動(dòng)的組織實(shí)施，能幫助學(xué)生調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在擺脫束縛的同時(shí)，在物理知識(shí)領(lǐng)域深入探究，培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度與精神，始終保持愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡及其條件等基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境，并讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行自主探究與合作討論：“力是一種看不見(jiàn)和摸不著的事物，那么我們?cè)撊绾闻袛辔矬w是否受到力的作用呢？請(qǐng)大家討論方法并進(jìn)行實(shí)踐展示?！痹诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不同的學(xué)生常常會(huì)提出不同的見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展非常有利，也可以進(jìn)一步激活學(xué)生的探究精神。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。所以，在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作導(dǎo)向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的教授。在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意課堂氛圍的營(yíng)造，因?yàn)檎n堂氛圍可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度造成影響，可以為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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