韓夢(mèng)楠

駿駿是中班時(shí)插進(jìn)來的。剛插班進(jìn)來時(shí)，他每天在室內(nèi)游走，似乎不知道可以干什么。孩子適應(yīng)新的環(huán)境和生活必然有一個(gè)過程，安全、溫馨的心理環(huán)境對(duì)孩子來說是最重要的，所以，我有意不去關(guān)注他、引導(dǎo)他，等待他自主選擇喜歡做的事……

區(qū)角里的新發(fā)現(xiàn)

班里一個(gè)區(qū)角的地上鋪著一塊大藍(lán)布，周邊有很多小筐，裝著各種自然物，如貝殼、石子、玉米粒、松塔等。駿駿兩周后才選擇在這里玩，他用貝殼拼擺著?？吹剿敲凑J(rèn)真、耐心地在做一件事，我雖然好奇，但沒有打擾他。等到初見成果時(shí)，我微笑著問：“你在做什么呢？”駿駿說：“我在拼軌道，它真的特別特別長(zhǎng)?！彼麨槭裁磿?huì)拼軌道？或許是他最近和爸爸媽媽坐過火車，或許是他對(duì)軌道很感興趣，或許是他曾經(jīng)有拼軌道的經(jīng)驗(yàn)……那天，他拼出了第一個(gè)作品，并把它命名為“長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道”（見圖1）。我將他的作品拍下來，然后打印出來寫上他的名字和作品的名稱，貼在了墻上（見圖2）。此時(shí)，我想，如果讓駿駿把作品分享給同伴，會(huì)不會(huì)激發(fā)他產(chǎn)生更大的興趣呢？

在我的建議下，駿駿開啟了第一次分享：“今天我要與大家分享我拼的軌道，它是用貝殼拼接起來的，很長(zhǎng)，所以我叫它長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道。”一個(gè)孩子問：“軌道上是不是應(yīng)該有火車呀？”駿駿說：“是的，軌道上有蒸汽火車。你們知道嗎？1814年，英國(guó)人史蒂芬孫發(fā)明了一臺(tái)蒸汽機(jī)車……”當(dāng)聽到駿駿說出蒸汽火車發(fā)展史時(shí)，我很驚訝，也很想進(jìn)一步了解他。后來，聽他媽媽說他特別喜歡火車。

漸漸復(fù)雜的火車軌道

布置在墻上的作品照片讓駿駿頗感自豪，他不僅每天都要去看一看，還會(huì)給經(jīng)過的小朋友講一講。這也激勵(lì)駿駿繼續(xù)在區(qū)角拼搭軌道，他嘗試在紙上做計(jì)劃。只見他輕輕地畫下前幾天拼搭的軌道，然后在軌道上畫了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線。駿駿告訴我這條直線就是火車，他利用直線來表征想要搭建的火車。這次他選擇用小石子作為軌道，用松塔表示行駛的火車。他特意跟我說，這個(gè)松塔要挨得緊緊的，因?yàn)榛疖囓噹且还?jié)連著一節(jié)的（見圖3、圖4）。

搭建結(jié)束后，駿駿向我表達(dá)了想要再次分享的愿望，我表示贊同，大家也很期待。駿駿分享道：“這是我拼的軌道和火車，這些松塔需要挨得很近，要不然車廂就連接不起來了。你們知道這條黃線是什么嗎？這是黃色警戒線，防止進(jìn)入，要不然很危險(xiǎn)呢！”

其他孩子圍坐在藍(lán)布旁認(rèn)真地聽著駿駿的介紹（見圖5），他們還提出一些建議，比如火車應(yīng)該有車輪，可以用圓圓的東西來做……駿駿聽得特別認(rèn)真，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二天，駿駿依然選擇拼搭火車軌道和火車。他不慌不忙地找來圓圓的小木片做車輪，并用膠水、膠棒、乳膠等將其連接固定。他把所有小圓片粘貼好后，又到美工區(qū)尋找著什么。我很好奇，后來看到他把紙筒放在“火車頭”時(shí)才明白他的意圖，原來他在做煙囪。他專注拼搭、粘貼的過程持續(xù)了40分鐘，我驚嘆于他的專注力和想象力。

拓展到全班的軌道搭建

在駿駿的帶動(dòng)下，很多孩子對(duì)火車和軌道產(chǎn)生了興趣。我就與全班孩子分享了一本繪本，書中介紹了火車最早是什么時(shí)候出現(xiàn)的，什么火車能爬山，什么火車能除雪，等等。此外，書上還有各種形狀的軌道。接著，我在前期展示駿駿作品的墻面上有意識(shí)地增加了一些關(guān)于火車軌道的圖片，希望能對(duì)他們進(jìn)一步的探索和表達(dá)具有啟發(fā)作用。

這本書和這些墻上的布置不僅豐富了孩子們的知識(shí)，也引發(fā)了他們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域搭建軌道的熱情。例如，他們有的用小棒和彩色小圓玻璃片鋪設(shè)了一條有彩燈的軌道，為火車照亮前行的方向;有的在益智區(qū)用小木棍拼搭了火車軌道（見圖6），以及用玉米粒做的黃色警戒線，外加用石子搭建的售票處;有的在建構(gòu)區(qū)搭建了由北京南站開往上海虹橋站的火車，他們用對(duì)稱的方法把積木一塊挨著一塊碼放，再把長(zhǎng)長(zhǎng)的木板一塊一塊架在上面，火車軌道就搭好了（見圖7）。

同伴們?cè)谂d致勃勃地搭建軌道和火車，駿駿常常在他們需要的時(shí)候介入，幫助他們出謀劃策。不僅如此，駿駿也在想方設(shè)法讓自己的火車和軌道搭建得更加完美。他接納了別人的建議，也加入了自己的創(chuàng)意。在這個(gè)過程中，駿駿成功地適應(yīng)了幼兒園的生活并且交到了新朋友，他能與朋友一起游戲，也知道遇到問題時(shí)怎樣通過討論等方式解決問題（見圖8）。

經(jīng)常有很多其他幼兒園的教師來我園參觀。一次，我看到駿駿鄭重其事地向一位客人老師介紹自己的《成長(zhǎng)檔案》。這個(gè)檔案里有他的作品，有他的創(chuàng)造，有他最得意的事，也有他最擅長(zhǎng)的事……

這個(gè)故事給我的啟示是，每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)、興趣、需要，我們要尊重幼兒的個(gè)體差異，在其原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展。為此，我們要有愛心、耐心，營(yíng)造安全、溫馨的心理環(huán)境，始終保持好奇心和童心，這樣才能陪伴、支持幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

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