摘要：人類個(gè)體的生態(tài)文明素養(yǎng)是人類永恒發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著社會發(fā)展的高度與人類發(fā)展水平。加強(qiáng)中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)定推進(jìn)策略，全方位、全角度深化生態(tài)文明教育，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展之路，助力社會進(jìn)步，是新時(shí)期中小學(xué)教育的應(yīng)有之責(zé)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生? 生態(tài)文明素養(yǎng)? 人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

引用格式：馬強(qiáng).新時(shí)期中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育策略與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2022（18）：44-46.

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國政府對生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展給予了高度重視?！豆裆鷳B(tài)環(huán)境行為規(guī)范（試行）》倡導(dǎo)簡約適度、綠色低碳的生活方式，引領(lǐng)公民踐行生態(tài)環(huán)境責(zé)任，共建美麗中國。2021年2月，生態(tài)環(huán)境部、中央宣傳部、中央文明辦、教育部等六部門發(fā)布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計(jì)劃（2021-2025年）》，將生態(tài)文明教育納入國民教育體系。加強(qiáng)青少年生態(tài)文明素養(yǎng)培育，已成為國家人才戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性任務(wù)，是推動社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人類文明延續(xù)的核心要義。

生態(tài)文明理念為社會可持續(xù)發(fā)展提供了理論依據(jù)。生態(tài)文明素養(yǎng)立足可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，在推進(jìn)系統(tǒng)性思維、預(yù)見性思維、批判性思維、價(jià)值觀導(dǎo)向、行動力、合作力、自我意識能力和綜合解決問題能力等核心要素上與可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)保持一致，并重點(diǎn)突出人的社會價(jià)值、公民責(zé)任、綠色理念和國際化視野，實(shí)現(xiàn)對國家、社會和人的整體影響，構(gòu)建人類發(fā)展上位思考。推進(jìn)人與人、人與自然、人與地球間的和諧共生，是培養(yǎng)與提升人類生態(tài)文明素養(yǎng)的思想基礎(chǔ)，在實(shí)踐中要注重三個(gè)方面：一是建立普世的世界觀，加強(qiáng)生態(tài)文明理念學(xué)習(xí)與理解，確立人類命運(yùn)發(fā)展主題，形成面向全球的統(tǒng)一性價(jià)值導(dǎo)向，推動社會共同進(jìn)步;二是構(gòu)建科學(xué)的人生觀，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對自身價(jià)值的認(rèn)知與貢獻(xiàn)，突出人的社會屬性，體現(xiàn)時(shí)代精神，推動社會改變;三是樹立正確的價(jià)值觀，對傳統(tǒng)觀念、需求和做法進(jìn)行調(diào)整與變革，倡導(dǎo)高尚的精神追求和利益規(guī)范。

一、中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育的重要性

開展中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育是新時(shí)期公民教育的重要途徑。生態(tài)文明素養(yǎng)培育具有重要的時(shí)代意義，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)能夠促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國正處于社會主義初級階段，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌嵘龑W(xué)生綜合本領(lǐng)。生態(tài)文明素養(yǎng)培育突出道德標(biāo)準(zhǔn)、社會準(zhǔn)則、國家情懷和人生價(jià)值等指標(biāo)內(nèi)涵，強(qiáng)化全學(xué)科、全過程和全學(xué)段培養(yǎng)，是21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)踐。其次，生態(tài)文明素養(yǎng)水平直接影響著社會發(fā)展高度。馬克思主義哲學(xué)指出，人的社會屬性是人的發(fā)展本質(zhì)。加強(qiáng)生態(tài)文明素養(yǎng)培育是突出人的本質(zhì)特征，在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施路徑方面進(jìn)行總體設(shè)定。以生態(tài)文明素養(yǎng)培育為核心的學(xué)校教育有著科學(xué)的育人環(huán)境，在公民教育和社會進(jìn)步中發(fā)揮著生態(tài)文明建設(shè)的核心動力作用，成為國民教育進(jìn)程中的關(guān)鍵性因素。生態(tài)文明素養(yǎng)在新型社會關(guān)系構(gòu)建上提供了全新的發(fā)展機(jī)遇，助力人類社會多邊發(fā)展。依托學(xué)校教育建立平等互利、和平共處的全面合作行動，強(qiáng)化命運(yùn)共通、優(yōu)勢共享和共同發(fā)展理念，為社會公民樹立人類命運(yùn)共同體理念提供了教育指引。此外，生態(tài)文明素養(yǎng)是人道主義精神的行動基礎(chǔ)。生態(tài)文明倡導(dǎo)平等、互助、關(guān)愛和理解的價(jià)值準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生熱心社會公益活動，積極參與志愿者行動，為人類命運(yùn)共同體建設(shè)提供發(fā)展支持。

二、中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

將生態(tài)文明教育納入國民教育體系，基礎(chǔ)教育處于起始地位，也是核心主題。及時(shí)全面了解中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對掌握學(xué)校辦學(xué)方向、明確育人目標(biāo)有著積極作用。

1.生態(tài)文明價(jià)值觀和素養(yǎng)水平差異明顯

2019年6月，筆者為了解地區(qū)學(xué)校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，發(fā)放了《中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)調(diào)查問卷》，收集并整理了4908名中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)，并對核心要素進(jìn)行了分析（見圖1、圖2）。

圖1、圖2數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)教育在生態(tài)文明素養(yǎng)和生態(tài)文明價(jià)值觀指數(shù)上存在差異性。其中，生態(tài)文明素養(yǎng)指標(biāo)中的關(guān)鍵能力培養(yǎng)和可持續(xù)生活方式養(yǎng)成差異顯著，生態(tài)文明價(jià)值觀指數(shù)中尊重環(huán)境與資源、尊重多樣性與差異性兩個(gè)關(guān)鍵要素也差異顯著。

分析原因，與中小學(xué)校在推進(jìn)生態(tài)文明教育工作中的目標(biāo)和決策存在直接關(guān)聯(lián)，需要學(xué)校全面落實(shí)國家育人目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)生態(tài)文明教育方案，在培養(yǎng)策略和實(shí)施路徑上增加深度與廣度。

2.生態(tài)文明相關(guān)知識欠缺

中小學(xué)教育中學(xué)生獲取知識的主要渠道是課堂，知識內(nèi)容更多來源于書本。受限于教材篇幅與應(yīng)試要求，學(xué)生成長過程中所需學(xué)習(xí)的社會發(fā)展、國家建設(shè)和生態(tài)環(huán)保等諸多知識存在空白，亟需補(bǔ)充。仍以2019年問卷調(diào)查為例，學(xué)生在對待環(huán)境與資源的態(tài)度上，有近21.6%的學(xué)生認(rèn)為人類對自然界無需同情和尊敬，有近50%的學(xué)生支持“我認(rèn)為人類不需要適應(yīng)自然環(huán)境，因?yàn)槲覀冇心芰Ω淖冏匀画h(huán)境，使它適合我們生存”的觀點(diǎn)。

要盡快建設(shè)生態(tài)文明知識體系，完善中小學(xué)教育課程內(nèi)容，深化課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐融合模式，開展主題學(xué)習(xí)實(shí)踐，彌補(bǔ)學(xué)校教育空窗期，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育培養(yǎng)目標(biāo)。

3.生態(tài)文明教育領(lǐng)導(dǎo)力不足

與傳統(tǒng)教育不同，生態(tài)文明教育在辦學(xué)方向、育人目標(biāo)、能力養(yǎng)成、學(xué)習(xí)變革和教育行動方面推行滲透式教育模式，在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上融入生態(tài)理念，從策略和實(shí)踐層面推動教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育改變。領(lǐng)導(dǎo)力不足是制約學(xué)校推進(jìn)生態(tài)文明教育的主要瓶頸，影響學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成。需要盡早建立責(zé)任機(jī)制，確立職權(quán)義務(wù)，明確具體目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)生態(tài)文明教育向縱深發(fā)展。

三、中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育策略

中小學(xué)教育是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。研究并探索生態(tài)文明教育的有效路徑，制定科學(xué)規(guī)劃，對全面深化教育改革、提升學(xué)校教育內(nèi)涵有著積極作用。

1.全面學(xué)習(xí)，理念認(rèn)同

將生態(tài)文明理論和相關(guān)知識納入現(xiàn)有知識范疇，建設(shè)全面科學(xué)的現(xiàn)代教育理論知識體系。重點(diǎn)開展全員教育，將核心理論、國家政策和行動方案融入教育全過程，實(shí)現(xiàn)師生理念認(rèn)同，完成生態(tài)文明思想的滲透與傳播。重點(diǎn)推進(jìn)“三個(gè)學(xué)習(xí)”：一是學(xué)習(xí)生態(tài)文明核心理念和社會主義發(fā)展理論，了解當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)象與矛盾，明確國家發(fā)展方向;二是學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的總體方針，貫徹“兩個(gè)一百年”發(fā)展目標(biāo)，為中華民族偉大復(fù)興的總體布局奠定思想基礎(chǔ);三是推進(jìn)生態(tài)文明學(xué)習(xí)實(shí)踐，在師生中開展生態(tài)文明教育活動，通過公民教育、人道主義行動、綠色生活方式、志愿者服務(wù)等專題行動，加快生態(tài)文明教育步伐，推動中小學(xué)校師生素養(yǎng)的全面提升。

2.全程規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)

生態(tài)文明教育的整體推進(jìn)要以區(qū)域?yàn)閱挝贿M(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，設(shè)定區(qū)域整體目標(biāo)，規(guī)范推進(jìn)路徑，展開教育行動。我們的經(jīng)驗(yàn)是：第一，以地區(qū)政府及教育部門為主導(dǎo)，開展區(qū)域生態(tài)文明教育總體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞“五位一體”總體規(guī)劃和教育部關(guān)于加快人才培養(yǎng)的相關(guān)文件，確立工作方向;第二，實(shí)施路徑規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)，以學(xué)校為單位，設(shè)計(jì)工作方案，開展專題研討;第三，啟動“中小學(xué)生態(tài)文明教育行動”，依托“生態(tài)文明素養(yǎng)專題培訓(xùn)”“案例研討”“主題辯論”等活動，引導(dǎo)青少年走出校門，服務(wù)社會，投身文明禮儀、低碳環(huán)保、健康習(xí)慣和全球化視野培養(yǎng)等，在教育行動實(shí)踐中提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)水平。

3.全員培育，整體提升

生態(tài)文明社會的發(fā)展基礎(chǔ)是人的培養(yǎng)，生態(tài)文明素養(yǎng)提升是主要力量?，F(xiàn)代社會進(jìn)步不僅需要管理者、決策者的改變，更需要廣大建設(shè)者、勞動者等群體素養(yǎng)的整體提升，以生態(tài)文明素養(yǎng)推動社會建設(shè)進(jìn)程。實(shí)施全員培育，重點(diǎn)關(guān)注五類人群：一是領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)，重點(diǎn)開展中小學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)中校長的專項(xiàng)培訓(xùn)，將生態(tài)文明素養(yǎng)內(nèi)化為管理者思想，以生態(tài)文明引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)校質(zhì)量提升;二是加強(qiáng)學(xué)校中層管理者培訓(xùn)，提升生態(tài)文明教育的發(fā)展力與執(zhí)行力，促進(jìn)工作有序推進(jìn);三是強(qiáng)化中小學(xué)教師培訓(xùn)，以生態(tài)文明理念落實(shí)學(xué)校辦學(xué)方向，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)師生能力共同提升;四是通過多種教育活動在中小學(xué)生群體滲透生態(tài)文明理念，培養(yǎng)良好行為規(guī)范，促進(jìn)生態(tài)文明素養(yǎng)養(yǎng)成。五是積極發(fā)揮教育輻射功能，通過“小手拉大手”等行動，將生態(tài)文明理念融入家庭和社區(qū)教育，傳播生態(tài)思想，養(yǎng)成文明習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明素養(yǎng)在更廣泛群體中的教育延伸。

蘋果園中學(xué)立足生態(tài)文明教育實(shí)踐，在全員培育上具有鮮明特色。學(xué)校在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上下功夫，選取可持續(xù)發(fā)展“四個(gè)尊重”（即尊重人、尊重差異與多樣性、尊重環(huán)境、尊重資源）價(jià)值觀為核心，推進(jìn)學(xué)校全體師生理念提升;創(chuàng)建“蘋果園中學(xué)生態(tài)文明教育大講堂”，通過生態(tài)文明理念與知識學(xué)習(xí)，探索國際準(zhǔn)則與和平發(fā)展意識規(guī)范，培養(yǎng)跨文化溝通能力和專業(yè)水平競爭力，實(shí)施國家型人才培養(yǎng);建立“蘋果綠之隊(duì)”志愿者服務(wù)，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)和學(xué)校服務(wù)，宣傳生態(tài)文明理念、互聯(lián)網(wǎng)精神、法律意識和人道主義思想，在社會實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育。

4.全力引領(lǐng)，整體推進(jìn)

將生態(tài)文明教育融入育人全過程，是新時(shí)代教育發(fā)展的需要，也是提升育人質(zhì)量的基本要求。

北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校是生態(tài)文明教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，自成立之日起便將“生態(tài)文明——可持續(xù)發(fā)展”理念作為學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，確立“建設(shè)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展特色學(xué)校，培養(yǎng)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)新型公民”的育人目標(biāo)。在辦學(xué)過程中，科學(xué)凝練學(xué)校發(fā)展路線圖，提出“學(xué)校管理一貫一和”“教師隊(duì)伍一貫一?！薄罢n程體系一貫一連”“育人手段一貫一策”的教育管理策略，“貫”通、鏈接生態(tài)文明教育的每個(gè)階段，推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

5.全局深化，拓展延伸

把生態(tài)文明教育融入育人全過程，需要不斷加大教育力度，推進(jìn)教育決策，引領(lǐng)地區(qū)教育發(fā)展。2019年，《北京市中小學(xué)生態(tài)文明宣傳教育實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）發(fā)布，全面部署首都地區(qū)生態(tài)文明教育工作及任務(wù)?！斗桨浮坟瀼亍拔逦灰惑w”生態(tài)文明建設(shè)總體要求，按照《中小學(xué)德育工作指南》中生態(tài)文明教育的具體任務(wù)，將資源國情、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)安全、生態(tài)文化五大方面確立為生態(tài)文明教育的主要內(nèi)容，提出課程、活動、宣傳、實(shí)踐、管理五大路徑，發(fā)布15條具體任務(wù)和工作要求，強(qiáng)化中小學(xué)對生態(tài)文明教育知、情、意、行的全鏈條培養(yǎng)，構(gòu)建首都教育生態(tài)文明完整體系。依托全市政策、文件推進(jìn)，將生態(tài)文明教育核心主題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)確立為教育推進(jìn)主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)文明育人目標(biāo)的不斷深化和生態(tài)文明素養(yǎng)培育的持續(xù)深入。

加強(qiáng)生態(tài)文明素養(yǎng)培育要從青少年開始，以中小學(xué)校為主體，實(shí)施全鏈條培養(yǎng)。每位教育工作者要樹立生態(tài)文明思想，更新教育目標(biāo)，調(diào)整育人策略，將生態(tài)價(jià)值觀融入育人體系，突出全員培育，為國家發(fā)展和人類進(jìn)步貢獻(xiàn)人才力量，助力人類文明持久延續(xù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張婧.中小學(xué)開展生態(tài)文明教育的路徑與實(shí)踐探索[J].教育視界，2019（05）：44-46.

[3] 史根東.推動中國可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才[J].可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（Z2）：68.

[作者：馬強(qiáng)（1974-），男，北京人，北京教育學(xué)院石景山分院，科研員，石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育專家工作室負(fù)責(zé)人，中級職稱。]

該文為北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“中小學(xué)生態(tài)文明教育推進(jìn)策略與實(shí)踐研究”（BJDB19054）的研究成果