章夢雨

摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)人才、促進社會、促進企業(yè)發(fā)展的場所，大力弘揚“工匠精神”，必然與職業(yè)技術(shù)教育密不可分。目前，許多中等?？茖W校對培養(yǎng)“工匠精神”的重視不夠，急需中等?？茖W校夯實“工匠精神”的基礎(chǔ)，跳出過分重視知識傳授、文化教育而忽略專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)，使“工匠精神”在中等職業(yè)教育這塊肥沃的土地上“扎根”。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職學生;美育;研究

對工匠來說，工匠精神是長期勞動所養(yǎng)成的一種崇高的品格，它反映了他們的高素質(zhì)。在當前中職中專課堂教學中，將“工匠精神”融入到課堂教學中，成為當前中職教育提高學生專業(yè)素質(zhì)的一種重要途徑。所以，中等職業(yè)學校的老師不僅要全面了解工匠精神，更要意識到把工匠精神融入到教育之中。選擇一種比較有效的方法，將影響因素與中職中專學生的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，以達到培養(yǎng)中職學生職業(yè)素質(zhì)的目的

一、工匠精神的內(nèi)涵和核心

“工”是工藝，“匠”是技術(shù)，匠人是有技術(shù)的人。工匠精神就是匠人對自己的產(chǎn)品進行精益求精、追求完美的精神追求。匠人喜歡不斷地打磨自己的作品，改進自己的技藝，欣賞作品在手中的升華。總結(jié)而言，“工匠精神”即“追求卓越”的創(chuàng)新精神、“精益求精”的品質(zhì)精神、“顧客至上”的服務(wù)精神?！肮そ尘瘛钡木柙谟冢簩ψ畲笙薅鹊刈非?。重視細節(jié)，追求完美，不遺余力地不斷地改善產(chǎn)品;嚴格，一絲不茍保證每一個零件的品質(zhì)，對產(chǎn)品進行嚴格的檢驗，不符合要求決不隨意交付。

二、在中職院校培養(yǎng)學生工匠精神的重要性

（一）有助于學生職業(yè)意識的培養(yǎng)

職業(yè)的認識、理解、感情和態(tài)度是在一個特殊的職業(yè)環(huán)境中逐步形成的，中等職業(yè)學校的學生要培養(yǎng)自己所學的專業(yè)知識，教師要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，使他們做好自己要從事的工作，為以后的工作和事業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。工匠精神在培養(yǎng)中等專業(yè)大學生的專業(yè)素養(yǎng)方面起到了積極的促進作用，中職學校的學生，將工匠精神提升到了意識的高度，他們的觀念發(fā)生了變化，他們對工匠精神的理解，也在不知不覺中，融入到了他們的腦海中，讓他們對自己的職業(yè)，有了一種特殊的感情。

（二）有助于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是指在職業(yè)活動的范疇內(nèi)所形成的具有職業(yè)特征的行為規(guī)范、道德觀念和傳統(tǒng)習慣。在中職學校，職業(yè)操守是指職業(yè)操守，而職業(yè)操守是切入的。它可以在責任和義務(wù)的關(guān)系中，協(xié)調(diào)好學生的專業(yè)素質(zhì)。中等職業(yè)學校的學生，在工作中嚴格遵守工匠精神，按照工作流程和規(guī)定來完成自己的職責，并逐步培養(yǎng)起強烈的責任感[1]。這樣，工作任務(wù)就能高質(zhì)量地完成，在工匠精神上追求卓越，實現(xiàn)自我價值，保持職業(yè)的尊嚴，推動事業(yè)的發(fā)展。

（三）有助于學生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)

專業(yè)心態(tài)是指人們在從事一項事業(yè)時所持的看法和態(tài)度。中職教育應(yīng)樹立正確的人生價值觀，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)意識。將工匠精神與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，可使學生形成認真、認真、敬業(yè)的工作態(tài)度，從而提高其專業(yè)素質(zhì)。無論是在職業(yè)的初期，還是在工作中，都要時刻牢記“工匠精神”，這不僅有助于提升他們的職業(yè)態(tài)度，同時，也能確保學員們在未來的工作中充滿熱情。

三、將工匠精神融入中職院校學生的美育培育

（一）工匠精神的主要培養(yǎng)渠道是對學生進行美育教育

美育教育是教育工作者按照一定的社會需求，有目的、有組織地、有計劃地對學生進行某種形式的影響，使之成為一個人的道德觀念和道德素質(zhì)的教育，美育與體育、德育、智育是緊密結(jié)合、互相滲透的，對促進大學生的健康成長、促進學校的發(fā)展起著重要的導向、動力和保障作用。因此，中職中專教育應(yīng)依托美育的優(yōu)勢，充分發(fā)揮美育的功能，使美育的功能得以充分地發(fā)揮，并將其具體的內(nèi)涵融入到美育的教育之中，并從中挑選出更合適的教育方法。使學生充分了解工匠精神對職業(yè)素質(zhì)的影響，并在職業(yè)技能的學習過程中加強對工匠精神的鍛煉，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（二）將美育教育作為培育工匠精神的主陣地

美育是中職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)“工匠精神”的重要途徑。美育課和專業(yè)課都是培養(yǎng)學生的主戰(zhàn)場，要做到專業(yè)教學和思想政治工作相結(jié)合，必須以教師的專業(yè)素質(zhì)為根本。通過全面的教學設(shè)計，使教師的職業(yè)素質(zhì)得到了課程化，使社會主義核心價值觀“潤物細無聲”地滲透到教育和教學中，并對其進行了全程的指導和指導。通過教學了解文化素養(yǎng)、走進企業(yè)文化素養(yǎng)、實習實訓素養(yǎng)，全方位地提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)。除了采用課堂式教學外，還引進了“工匠導師”訪談式的互動講授，并在課后安排學生到企業(yè)實地探訪，讓學生走近企業(yè)。使學生理解和掌握現(xiàn)代職業(yè)教育對人才的需求，建立起良好的職業(yè)道德，使學生對勞動模范產(chǎn)生感情上的認同，自覺地成為“工匠”，培養(yǎng)中國新一代工匠和勞模。

（三）工匠精神得到培養(yǎng)的有效途徑是對學生進行專業(yè)教育

工匠精神要經(jīng)過長時間的訓練才能形成，所以要把它與專業(yè)的課程相結(jié)合，讓學生在接受職業(yè)教育的過程中，不斷地被工匠精神所熏陶。在專業(yè)課程的教學目標和教學內(nèi)容的設(shè)計上，教師必須具有很強的職業(yè)化和精益求精的精神;其次，要有強烈的職業(yè)理想，并將此理念貫穿于整個職業(yè)生涯;最后，要有一種職業(yè)道德，在培養(yǎng)學生的工匠精神時，還應(yīng)根據(jù)他們的職業(yè)特點，通過持續(xù)的學習，讓他們意識到，工匠精神對于提高職業(yè)技能也有重要的意義[2]。

（四）工匠精神得到培養(yǎng)的重要途徑是對學生進行實踐教育

在實踐中，要把“工匠精神”轉(zhuǎn)變成“專業(yè)素質(zhì)”，必須經(jīng)過持續(xù)的訓練。只有將“工匠精神”與“實際工作”結(jié)合起來，學生們才能更加真切地體會到“工匠精神”的價值和本質(zhì)，并以此為職業(yè)追求。在進行職業(yè)素養(yǎng)教育時，可以通過構(gòu)建虛擬環(huán)境來培養(yǎng)學生的職業(yè)情感。比如，通過技能大賽，讓中等職業(yè)學校的學生們認識和學習國外的先進技術(shù)，開闊眼界，追求卓越;以中職院校與企業(yè)的合作方式，企業(yè)為其配備了專門的師資力量，并與校方共同努力，讓學員真正體會到公司的需求與經(jīng)營理念，不斷提高自己。

結(jié)束語

總之，在當前的中等職業(yè)教育中，要想有效地提高學生的綜合能力和素質(zhì)，必須要培養(yǎng)“工匠精神”，才能為其今后的事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在當前的中職教育中，教師應(yīng)有效地融入工匠精神，運用工匠精神對其進行合理的專業(yè)教育，從而提高其專業(yè)素質(zhì)，從而為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何馥伶.工匠精神融入中職學校班團活動的創(chuàng)新途徑探究[J].才智，2020（24）：149-151.

[2]閔宇鋒.將“工匠精神”融入中職校鉗工技能實訓教學的實踐與研究[J].內(nèi)燃機與配件，2020（06）：292.