趙云康

摘 要：素質教育要求音樂教師在音樂課程教學實踐中，要更加注重教學模式的創(chuàng)新，因此，欣賞教學以及評價方面的改革成為音樂課程教學重點。音樂作為一門藝術學科，在學習過程中強調培育學生對美的欣賞能力。由于社會主義現(xiàn)代化教育制度的不斷完善，社會迫切需求全能性學生，因此，學校對初中音樂課程逐漸傾入更多資源和精力。本文對初中音樂具體教學實踐過程進行探究，分析了欣賞教學的特點和教學評價的現(xiàn)狀，并提出了音樂教學的具體評價策略。

關鍵詞：初中音樂;欣賞教學;評價策略;教學質量

音樂欣賞作為教學基礎，其本質就是對音樂藝術的審美，在教學過程中，按其形式分為純形式、形象化、情感化三種欣賞模式。純形式的欣賞重點在于音樂的旋律、結構和節(jié)奏，包括其中的和聲和伴奏，這種形式針對于音樂基礎較強的人群和專門從事、研究音樂的專業(yè)性人才。形象化音樂欣賞是利用其他形式例如文學和繪畫等將音樂形象化、具體化，這種形式有利于音樂的理解和直觀感受。情感化音樂的欣賞是利用音樂的內在情感表現(xiàn)，在基本音樂理論知識掌握的基礎上深入理解音樂的內涵，使聽眾或研究者真正了解音樂、理解音樂。

一、初中音樂欣賞的特點

音樂欣賞在教學過程中會形成其獨有的特點，首先就是音樂欣賞教學的主觀性。在音樂欣賞過程中，由于學生的專業(yè)水平、理解能力、情感表達、個人經歷等各方面的不同，即使在同一時間對同一首音樂進行欣賞，其個人產生的主觀情感和音樂理解都會產生差異。其次，音樂欣賞教學的第二大特點即為情感性，音樂本身就是情感表達的一種藝術形式，在學生欣賞的過程中，通常會激發(fā)聽眾情感的互鳴，誘發(fā)聽者深入音樂意境之中，產生情感共振。最后，音樂欣賞教學的第三個特點為自由性，由于教學過程中教師對于曲目的選擇空間較為寬泛，不但可以選擇現(xiàn)代流行音樂，對于民族樂曲和傳統(tǒng)樂器演奏的曲目也可以隨意選擇，通過不同年代、不同風格的音樂選擇，培養(yǎng)學生音樂基本素養(yǎng)[1]。

二、初中音樂欣賞教學評價的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)音樂教學過程中，學校對于欣賞教學評價的課堂主體理解有誤，在教學時大多以教師為主。但實際的欣賞教學評價不只是指教師對于學生的評價，還包含了學生之間和學生自我的評價。因此，音樂欣賞教學評價要以學生為主。傳統(tǒng)教學過程中，教師習慣運用刻板的教學模式講解樂理知識，而學生只能在理論知識的記憶和背誦中認識音樂。這種單一枯燥的、在講解和記憶中循環(huán)的教學模式，只注重對學生音樂知識和基本技能的灌輸，對提高學生音樂欣賞能力、審美水平和學科素養(yǎng)毫無建樹。不止如此，由于教育理念的缺失和模式的陳舊，大眾對于音樂的理解只停留于唱歌和樂譜的層次，導致學校和學生對于音樂欣賞學習不甚在意，而部分教師甚至取消了音樂欣賞環(huán)節(jié)[2]。

三、音樂教學評價的策略研究

（一）情景評價

音樂教學過程中，教師需要改進教學模式，利用更恰當?shù)慕虒W方式進行音樂欣賞教學，例如情景欣賞評價教學。教師在創(chuàng)設欣賞課程的情景時，需要注意結合學生的年齡和思維特點，將現(xiàn)代化音樂教學理念融入教學過程，為今后學生的音樂學習奠定良好基礎。通過這種教學方式，教師可以培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力，提高學生音樂審美水平。同時，提升音樂欣賞課程的有效性，達到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教學目標。

例如在學習歌曲《化蝶》時，教師可以采用新穎的情景教學模式，將歌曲內容以故事或者視頻的形式展現(xiàn)。在欣賞教學的導入環(huán)節(jié)，教師可以通過向學生提問是否了解梁祝的故事，如若不了解，教師可以向學生講述，如若有學生了解，教師可以請學生上臺講述。在學生對歌曲內容初步了解之后，教師可以選取電視劇或者電影的片段進行播放，利用畫面形式使學生充分融入情景當中，當畫面最終定格于二人雙雙化蝶之時，教師可以開始播放歌曲，加深學生對歌曲的印象。在欣賞教學情景評價過程中，教師需要引導學生提高音樂學習的興趣和音樂欣賞的欲望，使學生充分理解音樂的內在情感，提高學生音樂欣賞、評價能力。

（二）互動評價

教師在創(chuàng)新音樂欣賞教學的過程中，需要明確以學生為教學主體，充分調動學生的課堂參與感和積極性。為實現(xiàn)該目標，教師可以采用互動的形式進行音樂欣賞評價，通過師生間、學生之間的互動評價，及時將課堂內容和學習體驗反饋給教師。通過互動，不僅拉近了師生之間的距離，加深學生之間的默契和情誼，還促進學生的思考，增強學生對于音樂的好奇心。

例如在學習《黃河大合唱》部分時，教師可以先講解歌曲內容、旋律，播放完整的曲子以供學生學習和欣賞，之后采用分組形式進行互動評價。小組學生之間先進行輪流演唱，互相欣賞、互相評價。之后通過內部討論，學生提出疑問，互相解答。在彼此評價過程中，提升自己的表達能力，鞏固音樂基礎，提升學生音樂素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，為響應國家對于社會主義現(xiàn)代化教育體制建設和完善的號召，以及社會對于德智體美勞全面人才的需求，學校更加關注音樂素質的培養(yǎng)。在初中音樂的欣賞教學評價中，教師需要注意欣賞教學評價的特點和現(xiàn)狀，改革和完善現(xiàn)有教學方式，為學生創(chuàng)造更好的教學條件和合適的教學方式，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力和審美水平，加快音樂素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]肖雪.“互聯(lián)網+教育”背景下初中音樂欣賞課教學的跨界融合[J].中國新通信，2022，24（05）：230-232.

[2]吳宇笛.初中音樂欣賞課堂的有效教學和教學效能優(yōu)化[J].戲劇之家，2022（06）：184-185.6588E762-95A6-490F-8E00-665C647C93CE