柯尊娥

摘 要：小學語文單元整體教學，是統(tǒng)編教材單元整體編排思路下的必然應對，是達成主題單元教學目標，提升學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。教師需具備整體教學意識、能力與方法，發(fā)揮大單元教學背景下語文課堂教學的價值，突出語文學科的綜合性、實踐性，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;主題單元教學;有效策略;

引言

單元整體教學即語文“大單元”教學，是指在語文教學中，根據(jù)教材的單元整體編排思路，以單元內容主題和語文要素為依據(jù)，整合教學目標、教學內容、教學方法的單元整體教學形式。單元整體教學目標在于促進單元系統(tǒng)內的各構成要素的協(xié)同與整合，應基于編排思路及教學目標的科學應對。在《“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議》一文中，指出教材編寫的單元結構體例，體現(xiàn)了內容主題和語文要素雙線組織單元結構的編寫意圖。教師應立足語文教材的編寫理念，以單元整體教學替代傳統(tǒng)的單篇教學模式?；诖耍疚尼槍πW語文主題單元教學展開討論，以供參考。

一、分析教材內容，提煉教學主題

想要讓教學活動開展得更為順利，教師需要做好備課工作，了解每篇課文存在的內在聯(lián)系，在備課時突出整體性和綜合性的原則，從而生成課堂教學資源，并對其進行合理利用。想要保證主題單元教學的效率，教師之間可以進行資源共享，強化資源積累水平，定期開展教學研討會議，分析主題單元教學的有效方式方法，讓學生更好地接受。無論是人教版還是部編版的教材，在編寫過程中都會將統(tǒng)一主題的課文放置在同一單元中，比如在部編版六年級上冊第八單元中，有《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》等文章。在帶領學生進行閱讀之后不難發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章都和魯迅有關，而且單元導語也是詩人臧克家《有的人》中的“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”。

二、掌控整體實踐過程

在小學語文單元整體教學過程中，教師要有整體聯(lián)動意識，緊扣基于要素分解的導學計劃，精準、分步有序推進學習活動。例如，將統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第五單元的導學設計進行環(huán)環(huán)相扣的落實時，教師首先要著眼于學生“習作能力”培養(yǎng)這一整體教學目標，緊扣本單元“導語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文和習作”六個板塊，將其融入整體課時導學目標。形成環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學節(jié)奏，穩(wěn)步將設計目標有效地落實，讓“語文要素”得以實現(xiàn)。其次，在這個過程中想要判斷本單元的要素落地情況，如“表達素養(yǎng)”教師可以從三個層次出發(fā)。第一，考查學生選定說明的事物主體是否明確;第二，學生搜集事物的資料是否全面;第三，學生是否運用恰當?shù)恼f明方法將選定事物說明清楚。此外，學生課堂上的具體表現(xiàn)也尤為重要，教師必須做好觀察，在實踐過程中，適時調整教學計劃，以保證教學目標的切實落地。另外，在訓練學生對具體事物進行語言表述的時候，教師可以適當?shù)赝卣拐f明主體。由于統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第五單元中作者多以所說明的事物為題，所以教師也可以為學生列舉其他事物名稱，讓學生以此為題表述說明。參照《太陽》，教師可以要求學生說明《月亮》并以小組為單位，給出三天時間，小組通過合理分工，明確說明內容的各段落中心思想，并在兩天中借助網(wǎng)絡或書籍等信息資料，整理所需的說明材料，然后完成各自的說明段落。待到第三天，學生們需要分享自己所整理的材料。各小組可以直接將每個人寫作的段落相連接，組成一篇以《月亮》為題的說明文。還可以小組成員分享自己搜集到的材料，然后結合材料每個人完成一篇以《月亮》為題的說明文。兩種合作方式，小組可以自由選擇。

三、開展主題教學活動

單元內整合式主題教學最突出的特點就是要以每個單元為主，對該主題進行闡述，加深學生對知識點的理解與記憶。在上述案例中，單元主題為“了解魯迅事例，學習魯迅精神”，各文章內容也是緊緊圍繞主題活動來開展的，教師先要帶領學生進行預習，在此基礎上深入分析每篇文章的特點，讓學生掌握作者的不同創(chuàng)作角度。比如，《好的故事》這篇文章選自魯迅的《野草》詩集，描繪了他的故鄉(xiāng)，從這個方面不難看出魯迅有著比較深厚的故鄉(xiāng)情結?！段业牟隔斞赶壬肥菑牡谌朔Q的角度進行描寫的，能夠讓魯迅這個人物顯得更加立體，可讓其更直觀地展現(xiàn)。雖然從本質上來看都是表達和魯迅有關的內容，但是側重點又有不同，教師可利用小組合作學習法，讓不同小組負責不同的文章，找出各自負責文章的中心句，或是記錄下優(yōu)美的段落，先在組內進行交流，隨后派出一名代表在全班同學面前發(fā)言和分享。比如，《我的伯父魯迅先生》中就有一句話是這樣寫的：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這其實是一語雙關，既表達了“我”的問題，又反映出魯迅對當時社會的不滿，從另一方面也體現(xiàn)了魯迅勇于革命的精神。

結束語

綜上所述，主題單元教學是比較有效的一種手段，在目前小學教學中得到了廣泛應用，具有豐富教學內容的作用，而且還可提升學生語文知識的應用能力。教師應當準確把握該方法的應用技巧，掌握學生的心理發(fā)展特點、認知特點，把握整體，耐心對學生進行引導，幫助其構建知識框架結構，加深對知識點的理解與記憶。

參考文獻

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